三级心理咨询师考试小抄(打印版)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理测验技能三级小抄”。
初诊接待
1、做好咨询前的准备工作。
2、礼貌接待和礼貌用语。
3、间接询问，避免直接询问。
4、询问结束后，明确表明态度。
5、向求助者说明保密原则。
6、向求助者说明心理咨询的性质。
7、说明求助者的权利和义务。
8、与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式。确定会谈内容和范围所依据的参照点是： 1.根据求助者主动提出的求助内容；2.根据在初诊接待中观察到的疑点；3.根据心理测验结果初步分析中发现的问题；4.根据上级咨询师为进一步诊断下达的谈话目标。
不恰当的提问方式是什么？ 1．避免提问“为什么”的的防卫心理、掩饰心里来面对自己。3)面对现实并由①采取的是5级评分制 此产生建设性的活动。4)促进求助者实现言语与行动 ②“最近一个星期”的实际感觉。的统一理想与现实自我的统一5)使求助者明了自己所抑郁自评量表（SDS）具有而又被自己掩盖的能力、优势、6)通过咨询师的测验材料： 面质给求助者树立学习模仿面质的榜样以便将来自己四级评分，其中10个正向评分，10个反向评分。有能力去对他人或者自己做面质 标准分的分界值为53分。求助者产生阻抗的原因是什么? 轻度抑郁53—62 中度抑郁63—72重度抑郁72分以上 阻力来自成长中的痛苦 焦虑自评量表（SAS）阻力来自功能性的行为失调 四级评分，其中15个为正方向评分5个为反方向评分 阻力来自对抗咨询或咨询师的心理动机 评定的时间范围是自评者过去一周的实际感觉。非言语行为在咨询中的作用 按照中国常模结果SAS标准分的分界值为50分1加强言语3实现反馈50—59分为轻度焦虑60—69分为中度焦虑2配合言语4传达感情69分以上为重度焦虑 简易行为矫治－阳性强化法 生活事件量表1明确靶目标 2监控靶行为 3设计新的行为结果 416岁以上的正常人、神经症、身心疾病，各种躯体疾
7、求助者社会支持系统 社会交往情况
8、对未来的希
望
1、一般心理问题：符合由现实因素激发、持续时间较短(持续一个月或间断持续两个月)、情绪反应仍在理智控制之下（始终能保持行为不失常态）、不严重破坏社会功能（效率下降）、情绪反应尚未泛化的心理状态。
2、严重心理问题：由相对强烈的现实刺激激发、初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难以解脱）、持续时间长久（两个月以上，半年以下）、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴有某一方面的人格缺陷。
3、可疑神经症：接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。
MMPI——病理性人格特征和严重程度；病前人格，用在人格障碍精神分裂、偏执、神经症以上
EPQ、——了解人格特征及认知；神经症及以下问题。2．避免多重选择性问题。3．避免多重问题。4．避免修饰性反问。5．避免责备性问题。6．避免解释性问题。要注意些什么?
1.心理咨询师的态度必须保持中性。2.提问中避免失误。3.心理咨询师在摄入性谈话中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。4.不能用指责、批判性语言阻止或扭转该求助者的谈话内容。5.在摄入性谈话后不应给出绝对性的结论。6.结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束话，以免引起求助者的误解。对临床资料的验证A.补充提问；
B.使用问卷和心理测验；C.比较同一资料的不同来源。影响资料可靠性的可能因素（1暗示（2早期印象（3求助者的处境和人格特点（4心理咨询师应随时准备依 事实资料修正和调整自己的看法
自知力标准有三条:A.知道自己有症状;B.知道自己为何有症状;C.有求治欲望。“尊重”
1尊重意味着完整接纳 4尊重意味着信任对方 2尊重意味着一视同仁 5尊重意味着保护隐私3尊重意味着以礼待人6尊重应以真诚为基础“热情”
1求助者初次来访时适当询问，表达关切2注意倾听求助者的叙述3咨询时耐心，认真，不厌其烦4咨询结束时，使求助者感受到温暖 真诚
1真诚不等于说实话3真诚应实事求是2真诚不是自我发泄4真诚应适度5还体现在非语言交流上6.考虑时间因素7.咨询师坦诚 共情意义：
1设身处地理解对方，从而更准确地把握材料2求助者会感到自己被理解、悦纳，从而会感到愉快、满足，对咨询关系会有积极的影响3促进了求助者的自我表达、自我探索，从而达到更多的自我了解和咨询双方更深入的交流4对于那些迫切需要获得理解、关怀和情感倾诉的求助者，有更明显的咨询效果 缺乏共情的后果：1求助者会感到失望
2求助者会觉得受到伤害3影响求助者作自我探索4影响咨询师对求助者的反映 正确理解使用共情的要点：
1咨询师应从求助者而不是自己的角度看待求助者及其存在的问题2咨询师的共情不是要求必须有与求助者相似的经历感受，而是能设身处地的理解 3表达共情要因人而异4表达共情应把握时机，共情适度5表达共情要善于把握角色 6表达共情要善于使用躯体语言7表达共情应考虑求助者的特点和文化背景8咨询师应验证自己是否与求助者产生共情 积极关注
使用积极关注应当注意：
1、避免盲目乐观
2、反对过分消极
3、立足实事求是
4.辩证客观看待求助者
5.帮助求助者辩证客观看待自己
咨询目标的特征：a属于心理学范畴b积极地c具体或量化的d可行的e可以评估f双方接受的g多层次统一的参与性技术
（一）倾听
1认真、有兴趣、设身处地地听，适当表示理解，不带偏见和框框，不做价值判断2不但用耳，而且用心3以机警和共情的态度深入到对方感受中4不仅听还要有参与，有适当的反应 倾听时容易出现的错误：
1急于下结论 2轻视求助者的问题3干扰、转移求助者话题4作道德或正确性的评判 5不适当运用咨询技巧：
(1)询问过多(2)概述过多(3)不适当的情感反应 ：影响性技术
（一）：面质
1言行不一 2理想与现实不一 3前后言语不一 4咨访意见不一 运用注意事项：
1要有事实根据 2避免个人发泄3避免无情攻击4以良好咨访关系为基础5可用尝试性面质 心理咨询师应用面质技术的目的是什么?
1)在于协助求助者促进对自己的感受、信念、行为及所处境况的深入了解2)激励求助者放下自己有意无意
实施强化 行为疗法基础理论：经典条件反射、操作条件反射、认知行为治疗 阳性强化法基本原理：行为习惯后天养成也能后天去掉或减轻 阳性强化法的实施：及时奖励正常行为、漠视或淡化异常行为 阳性强化法的注意事项。
1、目标行为应单一具体，如有多个目标，需逐一进行，不可同时展开。
2、阳性强化应适时、适当。应在行为出现时进行，对目标行为的强化也要强度适当。
3、随时间进程，强化物可由物质刺激变为精神奖励，待目标行为固化为习惯后，最终可以撤销强化物。行为矫正常用方法：（P128）增强法、惩罚法、消退法、代币管制法。建立新行为的常用技术：（P129）行为塑造技术、行为渐隐技术。合理情绪疗法 操作过程：1心理诊断阶段2领悟阶段3修通阶段4再教育阶段：全面回顾和总结帮助求助者运用所学的方法和咨询效果的评估 三种领悟： ①使他们认识到是信念引起了情绪及行为后果，而不是诱发事件本身；（非典）②他们因此对自己的情绪和行为反应应负有责任；③只有改变了不合理信念，才能减轻或消除他们目前存在的各种症状。常用的方法技术：（1）与不合理信念辨论（2）合理情绪想象技术（3）家庭作业 认知性家庭作业也是合理情绪疗法常用方法。（4）其他方法：放松训练、系统脱敏等 区分合理信念和不合理信念的标准（p144）： 合理信念 ：大都基于一些已知客观事实 ；能使人保护自己，努力使自己生活愉快；使人更快地达到自己的目标； 使人不介入他人麻烦；使人阻止或很快消除情绪困扰。不合理信念 ：包含更多的主观臆测成分；使人产生情绪困扰；使人难以达到现实的目标而苦恼； 主动介入他人的麻烦； 长时间无法消除或减轻情绪困扰，造成不适当的反应。不相适宜的咨询师类型：欠缺型、忌讳型、冲突型 韦氏成人智力测验16岁 言语部分 包括知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）和词汇（V）六个分测验。操作部分 包括数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）和图形拼凑（OA）五个分测验。
2、原始分换算量表分 分数的转换：平均数为10，标准差为3 联合型瑞文测验 5至75岁二级评分，比内测验 51个试题，从易到难排列 本测验适用于2～18岁被试 斯坦福-比内量表 在1916年的量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。明尼苏达多项个性调查表 年满16周岁，具有小学毕业以上的文化水平 Hs+0.5K、Pd+0.4kPt+1.0kSc+1.0kMa+0.2k 各量表的原始分应转换成T分。结果的解释：美国常模 70分 中国常模 60分④Ｐd精神病态量表⑥Ｐａ妄想狂量表⑦Ｐｔ精神衰弱量表⑧PC精神分裂症量表卡氏16种人格因素测验 共187个题目，关于个人态度和兴趣等得问题。适用范围：有相当与初中以上文化程度的青年和老年人艾森克人格问卷 测验材料： 分为成人和幼年两套问卷，各包括精神质（P）内外向（E）神经质（N）和说谎（L）四个量表，均为88个项目。适用范围： EPQ成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型，幼年问卷适用于7—15岁幼年的个性类型，不同文化的被试者均可使用。38.5——43.3---56.7——61.5 90项症状清单(Scl—90）病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者。时间范围为一年内 不到半年为一次，超过半年记2次影响程度分为5级：0、1、2、3、4分影响持续时间：三月内1分，半年内2分，一年内3分，一年以上4分4.该求助者出现上述问题的原因是：生物社会 心理
三、对该求助者可选用的心理测验及其理由如下：
1、对该求助者可选用MMPI测验，用来探询其病理人格特征以及做精神病的鉴别诊断。
2、对该求助者可选用SAS测验，以评估其在焦虑 方面的状态及程度。
3、对该求助者可选用SDS测验，以评估其在抑郁方面的状态及程度
4、对该求助者可选用SCL—90测验，以了解其对自身症状的评估以及程度。可以从如下 五个维度评估本案的咨询效果：
1、该求助者的主观体验
2、该求助者适应社会的情况
3、该求助者周围人士的评价
4、心理测验结果
5、咨询师的观察
2、与抑郁症相鉴别：未严重影响社会功能和逻辑思维，因此可以排除抑郁症。咨询双方的责任、权利与义务主要包括：
1、求助者的责任：（1）咨询师提供与心理问题有关的真实资料；（2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；（3）公开完成双方的作业。
2、求助者的权利：（1）有权利了解咨询师的家训背景和执业资格；（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；（3）有权利选择或更换合适的咨询师；（4）有权利提出转介或中止咨询；（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。
3、求助者的义务：（1）尊重咨询机构的相关规定；（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；（3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。
4、咨询师的责任：（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；（2）帮助求助者解决心理问题；（3）严格遵守保密原则，燕说明保密例外。
5、咨询师的权利：（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人材料；（2）有权利选择合适的求助者；（3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。
6、咨询师的义务：（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；（2）遵守咨询机构的相关规定；（3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；（4）尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。谈话内容的选择应把握的原则
1、适合求助者的接受力，符合求助者的兴趣。
2、对求助者的病因有直接或间接的针对性。
3、对求助者的个性发展或矫正起关键作用。
4、对深入探索求助者的深层病因有意义。
5、对求助者症状的鉴别诊断有意义。
6、对求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。
7、谈话法有效实施的关键在于，咨询师是否能正确把握求助者的精神状态和行为特点。对咨询效果评估时间和方法
1、对咨询效果评估的时间：（1）在开始1次或几次咨询后进行评估；（2）在咨询结束前评估；（3）在咨询后追踪复查时评估。
5、本案例虽有强迫症状，但持续时间较短，社会功能受损程度不重，未达到神经症的诊断标准，故考虑神经症性心理问题。1 对求助者目前身心和社会功能状态进行整理 1）精神状态： A．感知觉、注意品质、记忆、思维状态(注意力不集中，记忆力下降，敏感)B．情绪、情感表现(经常委屈，哭泣，情绪较低，脾气暴躁，烦闷，心烦，感觉活着没意思)C．意志行为（自控能力、言行一致性工作劲头不足等）D． 人格完整性、相对稳定性2）身体状态：A． 有无躯体异常感觉（觉得很累，浑身不舒服，头晕，头痛，睡眠差）B． 求助者近期体检报告 C、既往病史 3）社会功能状态： A． 工作动机与考勤状态 B．社会交往状况（接触是否良好回避，几乎不参加集体活动，夫妻关系紧张）3心理咨询师还要了解哪些资料？
1、心理测验的结果
2、既往病史、家族史、教养史等：
3、案例有关求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态等方面缺乏的资料。
4、婚姻家庭状况及重大事件
5、个人成长史、早年的回忆、有无负性情绪记忆、重大的变化及评
6、个性特征，以往解决问题的行为模式
用
SCL—90——了解其在身心方面的自我评价及症状严重程度；评定咨询效果
社会事件量表和社会支持量表---了解问题产生的原因和社会因素
计划怎样与她商定咨询目标？
1)、先向该求助者介绍咨询目标的内容及制定的原则； 2)、根据咨询目标的有效特征，按照属于心理学范畴的、积极的、具体（量化）的、可行的、可评估的、双方可以接受的多层次统一的等项内容逐一商定；
3)、咨询目标是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方制定；
4)、当求助者与咨询师的意见不一致时，以求助者的意见为主；
5)、咨询师应对咨询目标进行整合；
6)、最终制定的咨询目标以文字或口头形式固定下来； 7)、咨询目标制定后，经双方认可，可以进行修改。在本案例中，心理咨询师应如何选择适合求助者的咨询方法？
选择咨询方法的一般原则：
1不同的问题应选择不同的方法； 2不同的阶段可选择不同的方法； 3根据不同对象选择不同的方法；
4不同的专长和经验会影响方法的选择。： 请写出对该求助者的诊断程序?（1）、确定造成求助者心理与行为问题的关键点；（2）、确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围；（3）、对求助者形成初步印象，对一般心理健康水平进行分析；（4）、一般心理问题的诊断；（5）、严重心理问题的诊断；（6）、提出心理评估报告。
心理发展阶段说
感知运动阶段（0~2岁）感知动作思维水平
前运算阶段（2~6、7岁）表象思维水平
具体运算阶段（6、7~11、12）依靠具体经验支持的逻辑思维水平 形式运算阶段（11、12~14、15岁）抽象逻辑思维水平 1.婴儿前期(0~2岁)
信任感----怀疑感希望品质 2.婴儿前期(2~4岁)
自主感----羞耻感意志品质3.幼儿期(4~7岁)
主动感----内疚感目标品质 4.童年期(7~12岁)
勤奋感----自卑感能力品质 艾里克森的人格发展八阶段论 5.青少年期(12~18岁)
角色同一性---角色混乱诚实品质 6.成年早期(18~25岁)
亲密感----孤独感爱的品质 7.成年中期(25~50岁)
繁衍感----停滞感关心品质 8.成年后期(50岁以后)
完善感----失望感 智慧贤明品质
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1.心理咨询保密原则的重要性心理咨询中的保密原则，不仅涉及咨询内容，同样也涉及心里诊断，在心里诊断中，咨询人员收集到的所有有关求助者的资料，包括个人生活，思想状况，个人成长过程......
心理咨询师三级考试简答题总结三级诊断题一、对该求助者进行心理咨询时，如何确定谈话的内容和范围？（怎样选择切入点）二、心理咨询过程中使用倾听技术时应注意哪些问题？三、在咨询......
