关爱留守学生工作汇报（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关爱留守学生工作总结”。
第1篇：留守学生关爱情况汇报
全市留守学生关爱工作情况总结
共青团南充市委
(2009年11月)
今年以来，团市委按照市委、市政府关于实施“八大民生工程”的目标要求，把“留守学生关爱”工作作为2009年南充共青团“五大品牌工作”之一，通过整合资源，增添措施，截止11月底，全市留守学生之家新建202个，筹集留守学生关爱资金600多万元，其中阆中、蓬安、仪陇、西充、营山已完成或超额完成年度目标任务。现将有关情况总结如下：
一、高度重视，留守学生关爱环境逐步优化
一是强化领导。市委、市政府将留守学生关爱工作纳入“八大民生工程”多次召开会议专题研究留守学生关爱工作，今年4月，市委常委、市委秘书长唐文金听取了留守学生关爱工作汇报，并作出重要批示。各县（市、区）党政领导高度重视，嘉陵、营山等地把此项工作纳入政府“惠民行动”，统筹推进；西充县委、政府主要领导和其他县级领导，带头与留守学生结成“一帮一”、“一帮几”对子，举全县之力，推动关爱工作。二是加大调研。今年5月，团市委结合学习实践科学发展观活动，由班子成员带队，分成三个组，分别深入9县（市、区）的学校、农村、社区等基层单位，以问卷调查、走访座谈等方式，开展了留守学生生存现状调查摸底。同时，各县（市、区）团委也按团市委统一课题安排，市县联动，深入开 1
展调研活动。高坪区撰写的《高坪区留守学生生存现状调查》获省政府哲学社会科学类论文一等奖；嘉陵团区委撰写的《你在家乡还好吗？》被嘉陵区委《内部参阅》转发。西充团县委撰写的《西充县落实四举措建好留守“家”》被该县科发观简报专条刊发，这些调研报告和理论文章，为工作开展提供了理论支撑。三是明确责任。市委、市政府将“留守学生之家”建设任务分解到各（县、市）区，并由市实施民生工程领导小组办公室进行督办，每月通报建设进度。在团市委三届七次全委会上，团市委要求各县（市、区）团委书记要就留守学生关爱工作向当地党政分管领导作好汇报，争取重视支持，同时把此项工作作为对县（市、区）团委目标考评的重要指标之一。
二、整合资源，留守学生之家建设稳步推进
一是加大关爱资金筹集力度。今年，团市委争取市电业局、省青基会留守学生建设专项经费60多万元。营山团县委成功举办留守学生关爱主题晚会，老红军、全国关工委顾问王定国出席晚会并现场捐赠1万元，县上四大家所有领导、乡（镇）党委书记、县级部门主要负责人现场观看演出并捐款，营山电视台全程直播晚会实况，当晚共现场募集留守学生关爱资金82万元。二是积极争取部门支持。今年团市委积极协调，争取上海康新公司在我市建立留守学生之家2所，摩托罗拉留守学生之家2所，川电留守学生之家8所。嘉陵区探索出“部门援建”的模式，以区委办名义出台了《关于进一步加强“留守学生之家”建设的实施意见》，将19个区级部门与
19所留守学生相对较多的学校结成对子，明确要求相关部门完成1个标准化的“留守学生之家”的援建任务。蓬安团县委联合教育局在全县中小学校全面实施“留守学生之家”建设，将留守学生之家建设纳入未成年人社会教育活动场所建设中，努力提高留守学生之家建设的规范化和覆盖面。三是严格建设标准。团市委发出通知，要求各地留守学生之家的建设严格按照“五个一”的标准进行实施。各地根据通知要求，结合实际，在硬软件建设方面各具特色。南部县根据《四川省“留守学生之家”建设标准》，结合该县的实际，制定出具体统一的建设标准。硬件建设要求有场地、有标牌、有基础设施和配套设施，人员配备既要有专人管理、也有志愿者队伍，软件资料要求建台帐、活动记录既有整理成册的纸质档案又有分门别类的图片档案。西充县结合省、市要求，从实际出发，提出了标志、基础设施、硬软件要求、配套设施等五方面硬件建设标准和“一册三表六制度”的软件要求。营山县按照统一规划设计、统一布置场地、统一配备硬件、统一管理模式、统一培训志愿者的要求，对留守学生之家的建设进行统一打造。
三、多管齐下，留守学生关爱措施更加有力
一是加大志愿者招募力度。团市委充分利用四川青年志愿者南充网、青年志愿者卡发行以及下属的南充义工联、西部计划仪陇、阆中、南部项目，先后选派80多名优秀志愿者到留守学生集中的学校任教或担任心理辅导员，让他们成长为值得留守学生信任和依赖的大哥哥、大姐姐。利用今年驻市各大中学校利用暑期“三下乡”社会实践活动，组织300多支志愿服务小分队、4000多名青年志愿者深入农村、社区，开展留守学生结对帮扶活动，辅导他们学习，排解心理障碍。加强与市关工委的工作联系配合，动员组织“五老”（老专家、老战士、老模范、老教师、老干部）队伍，充分发挥他们的时空、政治、经验、威望、亲情等优势，投身留守学生关爱工作。10000多名关工委“五老”志愿者发挥余热，情系未来，以开办家庭学校、举办宣讲会、义务监管网吧、结对亲情监护等形式，广泛参与到关爱活动。南部县动员西部计划大学生志愿者和“五老”志愿者组建了十多支“关爱留守学生志愿服务队”。二是丰富留守学生关爱工作载体。为提高工作的有形和可操作化程度，我们广泛推行了“五个一”活动：一是建立一份留学学生家庭档案。学校通过家庭档案了解学生、家长、临时监护人的姓名、联系电话、家庭地址、家庭成员状况等情况，以便发现问题及时联系。二是制定一张留守学生家校联系卡。学校每月将学生在校各方面的表现由班主任填好后，由学生交监护人并转告其父母，监护人将学生在家表现填好后交回班主任，学校家庭双方都了解学生的表现，便于及时对学生进行教育。三是建立一份留守学生成长档案。将留守学生成长进步情况和获奖情况写成活页装入档案，肯定成绩，鼓励进步。四是落实一个帮教人员。对每位留守学生落实一个教师或团干部从学习、生活和心理等方面进行指导。五是每月一封家信（一个电话）。
要求留守学生家长、学生双方每月互写一封信或互打一个电话，用亲情架起一座留守学生感化教育的桥梁。三是关爱活动全面开展。6月1日，团市委邀请市委、人大、政府、政协领导与顺庆区实验小学留守儿童共度“六一”。深入阆中市高观中心校，为贫困留守学生送去团组织的温暖。今年暑期，在全市留守学生之家中开展“分享阅读、共享关爱”留守学生之家图书漂流活动。西充县深化机关干部“一帮一”结对关爱留守学生活动。发出倡议，营造氛围，形成领导重视、部门支持、社会参与的留守学生关爱格局。元旦、春节、“六一”等节日，各地走访慰问留守学生1.2万余人次，慰问物资折价86万余元。协同教育部门，加强留守学生的心理健康教育，在留守学生之家设置心理健康咨询室，定期组织校内外老师和心理医生，专门针对留守学生开展心理健康知识讲座和咨询。据不完全统计，全市中小学校共建立心理咨询室3000多个，举办心理知识讲座2000多场次，接受咨询35万人次，基本确保了留守学生的心理健康。
四、落实责任，留守学生关爱机制得以健全
一是建立教育管理目标责任制。积极与宣传、教育、卫生、公安等部门沟通联系，争取协同配合，建立了学校、教师、监护人、社会“四位一体”的留守学生管理责任制度，并纳入相关单位年终目标考核范畴，层层签订目标，落实责任，逗硬奖惩。二是建立代理家长制。借助青年志愿者活动、青春助困创和谐行动等工作载体，组织发动机关青年干部、社会热心人士、社团组织、企业职工与留守学生结对子，让富有爱心、责任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，填补留守学生的心灵空白。三是家长培训制。团市委、市关工委下发了文件，专门对“家长学校”工作进行安排部署，特别侧重对隔代监护人的引导培训。营山县团委和关工委，分小学、初中、高中三个阶段编制了“家长学校”教材，落实了专门场地，安排了师资力量，工作力度大、有特色，被列入省级课题。全市留守学生关爱工作网络和长效机制逐步形成。
第2篇：关爱“留守学生”工作汇报材料.3
留守也快乐
——罗江县蟠龙镇学校关爱“留守学生”工作汇报材料
罗江县蟠龙学校位于罗江县蟠龙场镇，属深丘地区，地方偏僻，与旌阳区通江镇、东太镇；罗江县白马镇、回龙镇、鄢家镇相邻。我校系罗江县九年一贯制学校（即幼儿园、小学、初中、成人文化技术学校合一），现有教职员工56人，中小学开设14个教学班，现有在校学生579人，“留守学生”159人，占学生总数的31.7%。这些“留守学生”的家长长期不在家，使得他们生活上缺乏家庭的关照，精神上缺乏亲人的关怀，学习上缺乏家长的监管。同时，由于学校教学任务重，加之“留守学生”队伍日益增大，学校对校外“留守学生”的教育和管理鞭长莫及。因此留守学生易出现学习、生活、心理和品行等方面的问题。这已经引起了社会的关注，学校的重视。近几年来，针对我校实际情况，我校把“留守学生”教育管理纳入重要日程，与社会联动，实施“关爱留守学生”计划，在加强“留守学生”思想教育与管理方面做了一些探索：
一、加强组织领导，成立了实施“关爱留守学生”领导小组
开学初及组织成立了以校长曾龙贵同志为组长，政教处处主任唐国平为副组长，校中层干部及班主任、生活老师为成员的实施“关爱留守学生”领导小组。加强了对留守学生的统一领导和管理，确保“留守学生”的各项工作能全面认真落实。同时要求学校政教处、总务处、教导处、团队等部门要结合各自工作职能，加强联系和沟通，做到相互配合、相互协作，共同做好我校的“关爱留守学生”工作。
二、营造良好环境，制定切实可行的制度
大力营造学校良好的人文环境，制定了蟠龙学校“留守学生”管理制度。我们力求给每一个留守学生在心理上给予关爱，生活上给予照顾，学习上给予指导和帮助，公正地对待每一位留守学生，让每个“留守学生”感受到师生关系、生生关系的平等与真诚。为“留守学生”营造一种“家庭式”的平等、民主、和谐的学习氛围。定期举行“留守学生”座谈会，弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。
（一）建立研讨、交流制度
每学期进行一次“留守学生”教育与管理工作总结，举办一次“代理家长”（学校老师）座谈会，每个月开展一次关爱活动。每学期过一次“集体生日”，不断提高“留守学生”教育与管理的水平，发挥学校在“留守学生”教育与管理中的主阵地、主渠道作用。
（二）建立评价、激励制度
把关爱“留守学生”工作纳入学校教育考核内容，对取得突出成绩的教师给予奖励，同时对“留守学生”中品学兼优的学生给予大力表彰。
（三）建立留守学生家长与学校的联系制度
建立《留守学生档案》班主任和任课教师多渠道、多形式地帮助和教育外出务工的家长，使其进一步了解对子女生活和教育中应承担的法律责任，帮助、督促、家长履行监护职责。让孩子体会到父爱、母爱。
三、设立“留守学生亲情电话”、开展心理咨询
学校还专门为留守学生设立亲情电话，电话号码：08383900029及***，对学生免费开放。
学校心理咨询室定时或不定时开放，针对留守学生心理问题进行专项咨询和心理辅导矫正。
四、建立“代理家长”队伍，形成“留守学生”教育管理合力 学校要求班主任、课任老师与“留守学生”“结对子”，当起学生的“代理家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。要求“代理家长”主要要做到以下几个方面的工作：
一是掌握“留守学生”的基本情况。做到“三个一”，即每个月进行一次家访，每个月与家长通一次电话，每学期给家长写一封；
二是关怀学生的精神成长。把学生的喜、怒、哀、乐放在心上，注重“留守学生”心理、生活、道德情操审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生”亲情的缺失；
三是提供必要的帮助。关心孩子的饮食起居，处理学生的突发情况等； 四是开展“结对子”帮扶。安排班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，生活、学习上给予帮助；
五是矫正不良行为习惯。及时发现学生的不良行为并予以矫正，努力转化留守学生中的“问题学生”。
五、积极开展帮扶活动——学习上给予帮助，精神上给予爱护，生活上给予关心
由班主任合理安排任课老师和留守学生结对子。由单纯学习上的指导者转换为对生活、情感、心理、烦恼等方面都给以关注和疏导的“代理家长”，并要求学生定期与“代理家长”进行思想交流及学习、生活情况汇报。班主任定期召集“代理家长”交流情况，有针对性地进行工作。适时安排 “代理
家长”与“留守学生”监护人见面会，以加强联系，形成教育活力。同时推行“手拉手”联心工程。即同班级的品学兼优的学生固定帮助一名“留守生”，为其检查作业，辅导功课，以求共同进步。另外学校还设立了心理健康教育咨询室——“悄悄话信箱”，共同搭建师生心灵沟通的平台；
六、学校、家庭、社会密切配合，共建留守学生教育体系
近年来，我校积极开展活动，促进“留守学生”的管理。最主要的方式是正面教育诱导：
（一）“五自”教育。对“留守学生”教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯，班主任根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“心育”，力求治本，坚持正面引导、激励、辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。班级定期召开主题班会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的勇气。
（二）开展 “五个一”活动。具体内容是“改正一个缺点，做一件好事，交一份满意答卷，为学校添一份光彩，做一名合格中学生”。
（三）开办家长学校。以家长学校为载体，密切学校与家庭的联系，对家长提出“五个一”要求，即每周一个电话、每月一封信、每月与班主任联系一次、每学期与科任教师联系一次、每年至少回家一次。
（四）开展“五老”帮扶教育。学校组织依靠“五老”(老干部、老战士、老专家、老教师、老劳模)队伍，多形式关爱帮扶留守学生，七、坚持留守学生登记制度：
每学期开学，学校即对每个班级的留守学生进行全面排查登记，对每个
留守学生的全面基本情况进行登记备案，并且对于特困的留守学生给予特殊照顾。
八、完善家长、学校联系机制
每期开始，学校要求各班对全体学生家长联系方式登记造册，对于留守学生的家长和监护人基本情况做到心中有数，特别对于家长的联系电话各班主任必须知晓，发现学生存在问题必须通过各种方式与家长取得联系，交换意见，确保家长、学校、老师的联系不中断。
九、结对帮扶，凝结爱心
我校与德阳市电力局、罗江县电力局、蟠龙镇政府、蟠龙卫生院等单位保持长期联系，以上单位经常派出志愿者进行对口帮扶，与留守儿童进行各种文艺活动，使孩子们感受到社会的关爱和温暖。
十、加强留守之家的硬件建设
5.12地震以来，留守之家遭到很大的损坏，学校积极组织重建，多方筹措资金，呼吁各级政府和社会援助，在县教育局、蟠龙镇党委、政府和省电力公司、德阳市电业局的大力帮助下，于2010年对留守之家进行了重建，添置了留守学生活动室的器具、留守学生阅览室书柜、留守学生心理咨询室“箱庭咨询”设备等，并于2010年12月举行了“蟠龙镇学校留守学生之家”灾后重建的启用仪式，让留守学生有了一个崭新的“家”。
总之，“留守学生”的教育与管理工作是一项系列的社会工程。“留守学生”是特定时代下的产物，他们长期存在，决定着“留守学生”的教育和管理的长期性。学校、教师应给予他们更多的关爱，学习上为他们营造良好的氛围；生活上尽力为他们排忧解难；心理上积极为他们正确引导。促使他们
同非“留守学生”一样，得到全面健康的发展，成为新世纪合格的主人。只要我们以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”，采取疏导、启发等方法，晓之以理，导之以法，就一定能够教育管理好留守学生。
罗江县蟠龙镇学校 2011年3月
第3篇：关 爱 留 守 学 生
关 爱 留 守 学 生
“留守学生”作为一个新的弱势群体，已引起了国家政府和教育部门的高度重视，同时也给我们教育工作者，特别是班主任提出了更高的要求。
那么，如何关爱这群特殊的弱势群体，使他们能身心健康，快乐成长呢？
一、全面摸底，建留守生专档
首先，应该全面了解班里留守学生现状，详细记录留守学生的基本情况、存在问题、产生原因、真正需求等等，然后建立联系卡，适时关注、跟踪、关爱。
第二，在调查摸底的基础上，将留守学生分类。统计出班里共有多少留守学生，他们留守的情况如何，大致可分为心理不健康，表现出内向、任性、冷漠、孤僻，不善与人交往、团结合作意识差、脾气暴躁，报复性强，逆反心理强等心理或行为问题；也有少数学生由于学习目的不明确，学习自觉性差，学习成绩不理想，不良的学习习惯严重阻碍了他们的健康发展。还有些甚至产生厌学、逃学等消极的行为，对待监护人或教师的批评，往往采取过激行为等。
第三，分析原因，制定计划。主要有四个方面：一是家长的溺爱放纵，难以教育。外出打工的家长，难得回家一次。在家时，就恨不得把全身心的爱都给孩子。孩子要干什么就给什么，对他们百依百顺，溺爱放纵。于是学校的规章制度与家长的溺爱发生强烈的碰撞，以致学校教育难。二是由于缺乏管护，难以保证安全。“留守孩子”由
于父母不在家，缺乏家庭管护，他们年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么，不考虑后果，很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全 的一大隐患。每学期，各地时常发生“留守孩子”受到伤害的悲剧。“留守孩子”的安全问题成为不容忽视的社会普遍问题。三是“留守孩子”的监护人大多是爷爷奶奶级的亲人，隔代管教，也存在不易监护的问题。四是对于“留守孩子”的教育，由于缺少家庭的有效管教，也难以构建“学校、家庭、社会”“三位一体”的教育网络，不能形成齐抓共管的局面。因此，班主任一定要全面、真实、细致地将学生的平时情况全面掌握，建立家校联系卡，并指定合理的帮教计划。
二、营造良好环境，感受集体温暖
可以通过建设团结、平等、和谐、温暖的班集体，让“留守学生”有认同感、归属感。班主任应重视营造良好的班集体氛围，关注团队集体中的每一个成员，把每个人的进步与集体的荣誉紧密地连在一起，温暖学生，凝聚学生，尤其教育同学们对留守学生要充满爱心，善待这一特殊群体，不能歧视学习与表现差的留守学生，鼓励同学们与这些留守学生结成“一帮一”好朋友，通过“一帮一”和上门补习、分担家务等形式，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中来；经常组织他们交心谈心，互帮互助，大力弘扬班集体积极向上、团结互助等集体主义精神。让他们感觉到沐浴在和谐温暖的集体怀抱中，享受着幸福与快乐。
三、丰富活动内容，培养健全人格
通过开展丰富多样的班队活动，为他们树立自信心。在团队组织中进行教育，多发掘他们的优点，促进他们自我接纳，自我完善，让这些留守学生获得成就感。在活动设计时，可根据不同孩子的性格爱好拓展活动的形式和内容，激励他们参与的积极性。如留守孩子自理能力比较强，那么在集体中可以开展“夸夸我班的xxx”、“小能手大比武”等主题活动，不管参与的结果如何，教师都要以欣赏的眼光，给予肯定和鼓励，逐渐树立起他们的自信，让其紧张忧郁的心在鼓舞激励中得到舒缓。还可以开展以“亲情”、“感恩”等为主题的系列教育活动，让学生在活动中体会长辈养育他们成长的艰辛，理解父母的苦心。比如：我们可以利用写信的方式，让所有的同学都写一封给父母亲的信，其实往往写得感情最真挚的是那些留守儿童，因为他们的心中是那么的思念父母，感激家人。而后可将好的作文展出或诵读，让全体同学都感受那些孩子对父母的真挚的心。这样所有的同学都深受感染，他们都会用一颗诚挚的心关心身边的留守儿童，认为自己应当帮助，体贴父母不在身边的同学，这便是情感的力量，是同样对父母的感恩之情激发了更多的同学之情。那么，留守儿童不再觉得自卑、孤独、可怜。他们会情不自禁地融入班级这个群体，寻找许多情感的希翼，与同学、与教师、与家长、与关爱他们的人进行亲切交流，这正是他们情感的需要。另外，可以开展课外兴趣小组、互帮互助小组、学做小雷锋活动、探望孤寡老人等丰富多彩的活动来吸引他们，帮助他们在集体活动中磨练意志。同时，可以通过集体活动的开展，调整“留守儿童”对家庭与社会的种种不满情绪。使他们在实践中学会尊
重、学会交往、学会关心、学会帮助，增进彼此的了解，让留守儿童感受大家庭的温暖和交往所带来的惊喜。这些孩子因为有着相同的感受，所以在相互沟通中能起到教师无法替代的作用。通过这样丰富多彩的集体活动，同伴之间提供一些互助的方法，更加有利于他们自我解决问题能力的提高，孤独自卑的心会在合作交流中变得开朗，固执逆反的心理也会在沟通融合中化解，培养他们更加独立、更加成熟的性格，从而培养留守学生健全完美的人格。
四、师生情感交流，搭建爱心桥梁
由于父母长期在外，他们与父母的情感交流比较少，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护。由于亲情缺失，他们成功得不到鼓励、进步得不到表扬、忧郁得不到开导、彷徨得不到指导、孤寂得不到抚慰、悲愤得不到关爱……，即使这些孩子大多有人看管，但很大一部分的监护人都是年老体弱的祖父母辈，他们文化水平低，无法真正担负起教育管理孩子的重任。如何加强对留守孩子的教育管理，尽可能给予他们更多的关爱呢？我们作为一名管理者——班主任，应充分认识到加强师生之间的情感交流，对促进留守孩子健康心理的成长具有非常重要的作用。教师通过与他们交心谈心来融合他们的情感，消除他们的顾虑，增强主动交往意识，让这些孩子获得安全感和归属感。在交流和沟通的过程中要营造一种富有情境的氛围，强化感受性，从而培养孩子感情。班主任应常常有意无意地接近“留守儿童”，在他们身上发现“闪光点”，使他们受到激励。对于孩子不正常的思想与行为苗头要正确
及时作出判断，并能适时引导，善意指点，把问题尽早尽好地解决。应当对他们体察入微、关爱入微、交流入微，给留守儿童以更多“慈母般”的爱。每天或隔一两天询问留守的生活、学习、游戏、交往等情况，建立起畅通的情感交流桥梁，让他们感受教师宛若父母，打心里喜欢我们、尊敬我们、并能和我们倾心交谈。此时，我们不妨把孩子们当成自己的好朋友，及时充当“代理家长”，走进“留守学生”的心灵，做他们生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。让“留守学生”视老师为代理父母，感受到学校就是一个温暖的大家庭。只有在这样的情感环境中，留守孩子才能健康发展。
五、个别帮助指导，争取良好效果
“留守儿童”的性格类型和性格特征存有个体差异，要培养他们良好的性格、健全的人格，必须重视个别帮助和指导。在个别帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，对一些已经存在心理问题或心理偏差的学生，建议建立专门的档案。档案主要包括转化谈话记录。每一个教师都可以参与这项工作中，一起做此类学生的思想转化工作，加强学生的思想品德教育。把对学生的教育记录写下来，可以比较清晰地反映一个孩子的转变过程，便于教师在教育的过程中更好更适时调整策略，争取教育效果的最优化。
六、家长联系沟通，优化教育措施
家庭是孩子的第一课堂，家庭教育对孩子起着举足轻重的作用，父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的健康成长起着无可替代的作
用，教育抚养孩子是父母义不容辞的责任。因此要让家长明白，即使自己背井离乡不在孩子身边，但也要想办法尽到自己教育孩子的责任。作为教师，我们要准确掌握孩子父母的联系方式，及时反馈这些留守孩子在学校的学习、生活和性格等方面情况，让父母把自己的电话联系方式或通信地址告诉孩子，督促父母应尽最大可能加强与孩子的联系和沟通，建议父母尽可能做到多关心孩子，经常主动与孩子进行交流；同时教育学生也要自觉主动以电话、写信的方式与父母进行沟通。在交流方式中及时了解孩子的真实想法、困惑等思想动态，尽量减少由于“留守”而给孩子带来的不利影响，及时为他们排忧解惑，给予精神思想上的帮助。
当然，关爱留守学生，不要一味把他们做为一个弱势群体，这样反而增加了他们的依赖心理，同情的心理就成了宠爱和过于庇护的借口，我们所要做的，应该通过各种有效措施给他们一个成长的空间，积极地引导他们，教会他们独立生存的本领，让他们能健康幸福地成长起来。
二〇一〇年二月
第4篇：关爱留守学生
天池小学关爱留守儿童工作总结
天池小学 成少会
随着经济的发展，社会的进步，大量的闲散劳动力开始涌向城市，人们以空前的热忱加入打工者的行列，为改善农村经济条件，活跃劳动力市场开辟了崭新的航道。据不完全统计我国现在有将近1.8亿的农民在外务工，并且打工者的数量还在以每年600万人的速度递增。在这庞大的劳工队伍中，青壮年居多，为了经济的原因也为了外出能相互照顾，很多的青年劳工夫妇双方双双外出，留下孩子让其他人代为监管，这就造成了一个特殊的群体——“留守儿童”。
“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。为充分发挥学校及少先队组织的优势，帮助“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守儿童”健康成长，我校以校为主关爱儿童，开展了一系列的工作。
一、开展“留守儿童”普查。
各个班级的班主任在学校领导的统一部署下，对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案，并在本期对我校留守儿童的一些变化进行登记。并为我校的留守儿童聘请代理家长。
二、营造关爱“留守儿童”氛围
我校设立留守儿童办公室，每月出留守儿童专刊。在班级内、少先队中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。
三、组织丰富多彩的关爱活动。
对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“家长”，各班还在日常活动中格外照顾留守儿童：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织诗歌朗诵比赛演出也让留守儿童有更多的参与面，上半年六一儿童节，我校开展留守儿童诗歌朗诵活动。对我校的留守儿童进行自我防护教育。学校还多次召开留守儿童主题班会。实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，通过这一切活动让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。
四、形成关爱“留守儿童”的工作合力。我校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。
我校教师还充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。
总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。
天池小学
德育处
2009 11 20
第5篇：关爱留守学生工作总结
关爱留守学生工作总结
三（4）班刘娟 江少华
关注“留守孩子”的成长，就是关注祖国的未来，是全社会的事，也是每个学校的事。为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校开展关注留守孩子、情系留守孩子等系列活动。通过形式多样的活动，关心他们的学习、生活，帮助他们排除种种心理障碍，助长他们的兴趣和热情，使他们快乐地学习、健康地成长。
儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐
1、建立健全领导负责制度。
学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。
2、教师结对帮扶留守儿童。
每班推荐几名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对1—2名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心他们生活、指导他们学习，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童的成长日志，让留守儿童在集体中成长，使他们走出孤独和忧郁。
4、建立留守儿童档案和联系卡。
我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的情况，建立了每个留守儿童的档案和联系卡。通过联系卡的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。
5、积极开展各种活动。
为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周二至周四的下午课外活动，开展丰富多彩的课外活动，如：课外阅读、学习指导、体育活动、兴趣小组活动等。
6、形成关爱合力。
学校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，与留守儿童远在外地的家长定期电话沟通，增进了解，寻求互助，并对老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。
7、组织丰富多彩的关爱活动。
对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们的第二家，老师就是他们对他们的第二任“父母”，在日常生活中格外照顾留守儿童。开展“非留守孩子”与“留守孩子”的手拉手活动，如举行“心连心，手拉手”主题班队会等；在班队会上给留守儿童更多倾诉的机会；课外辅导时让留守儿童享受最优先；利用“六一”及艺术节等活动让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。
8、给父母的一封信。
各班级还安排所有的留守学生给父母写了一封信，让学生将自己的学习情况，生活情况等等向父母进行汇报。目前此活动正在进行中，这项活动将延续到
下学期。
总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格。将给“留守孩子”家的感受，爱的呵护，自信的感昭，让“留守孩子”在全面发展的沃土上健康茁壮地成长。
2012年6月
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