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观摩第四届全国小学语文教师素养大赛
汇 报 和 反 思
芜湖市五显中心小学江世利
首先感谢组织、学校领导能给我这一次观摩全国性大赛的机会，让我大开眼界，更多的是深思和反省。
第四届全国小学语文教师素养大赛由教育部基础教育课程教材发展中心主办；由南京凤凰母语教育科学研究所承办；支持单位是华东师范大学语文教育研究中心、南京市教育局、江苏省电化教育馆、江苏七彩凤凰母语发展基金会。
本次大赛的30名选手是来自除了香港、澳门和台湾的其他二十多个省、市、自治区。全国共7000多名教师代表前来观摩。分两个会场进行比赛，每个会场15名选手。我所在的会场地点是南京林业大学的体会场。
本次大赛历时两天半，26日参赛选手抽课题，设计教学教案，临上场前10分钟与抽中的班级学生进行初步沟通后就开始课堂教学展示，27日、28日从早上8点50到下午5点半（除了中午休息的4分钟）两整天和29日上午是比赛内容，比赛分值为100分，比赛内容分别是：诵读展示，占15分，诵读内容为现行全国小学语文各版本教材；接着是粉笔字书写展示，占15分，然后是才艺展示，占5分；再次是课堂教学展示，占50分，抽选班级的学生来自南京市外国语学校仙林分校小学部；每堂课结束后跟着是知识素养现场答题，占15分，知识素养现场答题分为两部分：5道客观题（包含了选择题、填空题、判断题或提供一个视频和音频然后答题），选手答任意四道，剩下一道客观题现场的教师代表答题，另一部分是主观题（提供一个漫画或一个教学设计让选手围绕教学理念谈自己的想法）。每个环节都有会专家现场点评以及和观摩的教师代表互动。
在开幕式上，教育部基础教育课程教材发展中心主任曹志祥也阐述了全国小学语文教师素养大赛的意义，具有范围广、深度高、参与性强和贴近师生学习生活等特点。在后来的几天的观摩中，也的确是如此的。主持人是南京语文学科带头人、全国课堂教学战士比赛特等奖获得者林丽老师。
不得不说，在诵读展示这一环节是很精彩的，每个参赛老师都像一个主持人或朗诵家，姿态很从容，沉着。给我印象最深刻的是来自
辽宁省大连市甘井子区实验小学的朝鲜族老师成宏，虽然是名女教师，但声音特有磁性，很淡定，但一片短短的选段读得有声有色，最大的感受是她读完了，底下还是一片寂静，还以为她在停顿，有犹未尽的感觉，她也是这个环节拿分最高的教师。朗诵展示结束后，国家一级演员曹灿老师点评说，朗读是一门创造性的语言活动，朗读要把魔整体，穿成串、抱成团，要是一个完整的过程，传达情意，同时，也指出语文教师在抑扬顿挫方面仍需要加强，他说，口头表达意思的时候是很容易的，但用书面去表达的时候就要多努力了。他现场还给我们表演了90年代邓小平南下讲话的情景，现场向所有的教师展现出语言的特有魅力。赢得了全场教师热烈掌声。我不得不承认，离一个语文教师应具有的朗诵水平还差很多很多，也真的有种紧迫感，因为，学生也在模仿你，这方面不加强学习，最起码，语文中的语言方面就没办法感染到学生。
在粉笔字书写方面，结构、起笔、落笔没想到是那么的重要，15位选手写得都很漂亮，这个版块，我市育红小学的黄亮得了第二，粉笔字十分了得。专家评点的时候也说书写讲究轻重舒缓，也希望语文教师在结构笔画方面狠下功夫，基本功的训练显得尤为重要，他说“字要百日功。”也指出不管时代怎么变，汉字更要坚持，汉字不会再简化了，电脑上的各种字体也是来源于现实中的各种汉字体书。同时也列举台湾、香港的学生将写字列入学习要求中，而大陆的汉字的地位受到严峻的挑战，他表示很担忧。对语文教师提出了殷切的希望，认为小学语文老师任重而道远。
在才艺展示方面，参加大赛的老师真的让人不得不佩服，也让我深刻地感受到人与人之间的区别更多的是在工作8小时之外的道理。来自吉林省第二实验学校小学部的赵春华老师双手粉笔字画出一支梅花，并写出毛笔字“咏梅”，赢得满堂彩，评委全部给出满分，来自上海市青浦区华新小学高跃永老师的笛子独奏《春江花月夜》，全场一片寂静，还有来自山东青岛实验小学的刘佳佳老师将四川流传千古的文化《变脸》也带上舞台，特别的精彩，还有动画配音《宝莲灯》，让我张口结舌，一点都不夸张。
最精华的部分就是课堂教学展示，这也是所有学科老师的主阵地，30分钟内完成所定的教学任务，我开始以为，15节课停下来人会很累很累，但我真的想错了，真的是孤陋寡闻了。那样的课堂是一种享受，我边听边记笔记，经常是听着听着，就忘记了记，很陶醉，全场也是一片寂静。来自上海市青浦区华新小学的高跃永上的《镇定的女主人》，紧抓“镇定”拓展开来，创设情景，学生交流异常积极；还有被评为十大麻辣教师之一的南京致远外国语小学的季锋老师上的《日月潭》很有激情，竟然能上的让人血沸腾，来自湖北省仙桃市仙桃小学袁志博老师上的《狼牙山五壮士》，从民族情结作为突破口，结合前几天日本名古屋市长否认南京大屠杀的事件，将学生的积极性彻底调动起来，我比较佩服和认同他引导学生学习语文的方法：朗读——熟读成诵；默读——理清顺序；找句子——体会表达；抓重点——感受写法。循序渐进，不光是学生，就连台下的老师都被他带入情境。这位老师也是因教学成绩和教科研成绩突出，被破格评为中高职称。
15位老师的教学风格各异，都有很多亮点，但一个共同点是，他们的课真的很有水平，朴实又不失本色，传统又不失现代元素，如张莉常说的那样：整个课堂行云流水一般。这样的课堂想让人累都累不起来的。
同时，也让我非常的汗颜，教了8年的语文，不是说对比性，因为根本就没有对比性，我算是白教了，甚至有些教学理念都不够正确。实在是很惭愧。
知识素养现场答题方面，所有的题目都是选自小学语文教师应具备的知识储备，内容很广：包括了课程标准、文学常识、音乐、美术、地理知识和国内外大事，主观题方面只有2分钟的答题时间，考察教师的理论基础和教学基本功，而且也考察教师语言的逻辑性和条理性。比赛下来，我自己大概算了一下，5道客观题，我只能解答2——3道，主观题答到要点上估计也就占8成左右，实在是太惭愧！
说起来是全国性的大赛，包括我在内，都感到那是很遥远的事儿，与我们都沾不上边的，但若是到了现场就会深深的知道，我们的想法错了。那样的课堂才是真正的语文课堂，参赛选手们上课没有任何表演成分，所有的课很朴实，很自然，很流畅。让人感到这才是真正的语文课堂，但值得思考的是“为什么那才是真正的语文课堂？”我们上的语文课就不是吗？不算吗？我认为，语文是门人文学科，所传达出来的是思想和素养，能陶冶人的情操，从小学、中学、大学三大学段来讲，小学语文是启蒙教育，它的人文性大于工具性，这也是我这几天一直思考的问题。从15节参赛老师上的课来看，他们注重细节，细到说的每个字、发出的每个音、每个动作，包括板书上的每行字，这也让我想起凤鸣实验小学庸自华副校长经常提到的，在开展公开课教学的时候，教师要注意每个字、每个音和言行举止中的每个动作；也让我知道从小学一年级到六年级，生字词必须是在教师的引导下完成的，他们的课几乎每个生字，特别是象形字，都会提到我们古老的文字由来及历史，人文性很浓，从学生的写字姿势来看，教师平时对学生写字姿势很重视，特别是一至三年级的学生，写字前经常在班长的法令下，经常还有口诀，让参赛老师都懵了，我们也愣了一下才回过神，然后不得不佩服，仙林学校将学生写字姿势做得如此到位，如此踏实。在国家教育中长期规划中也要求小学阶段每个学生每天必须利用10分钟的时间来写字，可说实话，我们都未做到，至少是没有规范地那么去做；抓住重点词句教学是语文课堂说所必要的，如何找到切入口又是我们语文老师的内功和对教材的熟悉程度，而这，又是语文课堂中学生发散性思维能否培养和打开的重要渠道。我也深深地感受到能让学生喜欢上语文教师其实不是单纯的喜欢教师那个人，而是语文这门学科，我想，这也是语文教师所要努力地方向。
我想，本次大赛的真正目的不是比赛，而是向小学语文教师提供一个模板和交流的平台，是值得更多教师反省和深思。我想起《论语》中的那句古话：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也是教学大纲中所经常提到的培养学生良好的学习习惯和培养学生热爱学习的品质。的确显得很重要。
因为时间关系，我就不一一介绍了，我也带回了一本书，叫《教师知识素养自测》，不是因为参加什么比赛而准备，它的目的不在于自测，而是让我们知道，我们是否达到小学语文教师应有的知识素养。
我很珍惜这次观摩大赛的机会，也再次感谢组织的信任和各位调课、代课老师的支持。两天半的学习也让我想到很多，也需要慢慢消化，反思是必要的，行动也是必须的，该怎么样让语文课堂朴实、有效是我需要一步步去探索的。
我想，静下心来做好自己的本职工作，向每节课的40分钟要质量。今年上半年，市里会有一次小学语文教师素养大赛。大家都可以试一试，不在乎比赛成绩如何，值得我们思考更多的是，我们离合格的小学语文教师还有多远？
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