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2012年下期新课程改革汇报
开县铁桥镇灵通中心小学 2012年下期新课程改革汇报材料
我们灵通小学地处农村山区，中心校辖五所村校，学生基础差，分布远，家长对教育不重视。师资不齐，结构老化，新的教学模式对于老教师来说，很难接受并实施，因此，新课程的实施，对我校来说难度大。虽然困难重重，但我校也结合第十七个教研月的契机，掀起了新课程改革的浪潮，新课程改革犹如一股清新的春风，吹进了灵通小学，吹暖了全校师生的心扉，吹紧了教育发展的时代步伐，面对新课程改革，学校迅速转变观念，改善条件，完善管理，锤炼师资，落实目标，轰轰烈烈的开展新课改工作，现就我校的课改情况作如下汇报：
一、克服困难推课改
（一）领导高度重视，建立健全课改机构
课改工作是否进行的首要因素是看校长是否认识到位，是否重视。而课改实验是否能扎实开展的保证是看改革工作领导机制是否健全。为加强我校课改工作，在学校校长的高度重视下，成立了以校长为组长、以学校其它行政领导为成员的课改领导小组。课改领导小组把课程改革作为学校发展第一要务，经常性召开会议研究课改工作，给课改工作给予足够的经费保障。根据上级要求，结合本校实际，制定了《课改专题教研月活动方案》。组织教师开展教材教法培训、课堂教学实验等研讨活动，并在实践中探索建设校本管理制度、校本教研制度，组织师资培训，开发校本课程，探索综合实践活动课程，建立新课程师生评价制度，加强课堂教学与管理，提供课程资源，为课程改革的顺利进行提供了强有力的思想、组织、后勤保障。
（二）加强宣传，引导参与，营造课改氛围
在课改初期，我校召开全学区教师会，组织全学区教师学习《课改专题教研月活动方案》，领悟我校提出的“四步教学法”教学模式的精神、理念、目标、要求，让课改的新理念、新精神深入每一位教师的心中，引导老师改变旧的“满堂灌”式的教学模式，参与到四步教学法教学模式的实施和探索中，形成良好的课改氛围；学校还召开家长会，向家长介绍新的教学模式，引导家长树立正确的教育观、人才观，使教师、学生和家长与课改同行，坦然面对课改，支持课改，形成良好的课改氛围。
（三）加强培训，抓好队伍建设 2012年下期新课程改革汇报
学校课改是否成功，关键要看学校两只队伍的素质是否达到课改的要求。原有的应试教育，在老师、学生、家长心中烙下了深深的印记，与此相适应的教师素质也是应试教育下的教师素质。为了尽快适应我们的素质教育的课改工作，我们在抓队伍建设上做了以下几方面尝试：
1、更新教育观念，培训实践提素质
学校提出“没有课改理念的老师，不合格”，强调“课改没有旁观者，人人都是学习者、研究者”，要求直面课改，全员培训，全体参与。学校充分挖掘校本培训资源，让外出培训的领导和教师通过讲座的形式，传递课改信息，传播课改理念，指导课改活动。学校还利用周前会和教研活动时间专门组织全体教师学习《新课程标准》以及《新课标修订：精神、特点及实施建议》，还要求每位教师通过课改的理论学习，以及上课改课、合格课、汇报课的教学中存在的问题或困惑等，撰写教学经验论文，青年教师至少写2篇论文，老教师至少1篇，鼓励多写。自开学以来，从行政人员到全体教师，学校新课程培训一直在进行。通过培训、学习、感悟、实践、体验、反思、交流、升华、总结等一系列过程，目前，教师已经树立新的教育理念，大胆投身于课改实验，并在实践中进一步印证新的教育理念。
2、实施目标定位，大胆实施“四步教学法”课改模式
在转变教育观念的基础上，我校提出的“四步教学法”课改模式。即创设情境，提出问题——自主合作，探究新知——交流释疑，总结归纳——拓展应用，反思升华。
第一步：创设情境，提出问题
教师可运用生动直观的教学手段，引人入胜的悬念设置、优美音乐的渲染作用、以旧引新的规律迁移等方式导入课题，使学生的思维入路，情感入境。然后出示自主合作学习的学习目标。这是教学的起始环节，这一环节一般用时5分钟。
第二步：自主合作，探究新知
根据教师在第一环节提出的学习目标，先让学生带着问题自主学习，然后在自主学习的基础上小组合作讨论交流，完成学习任务。在“自主学习”的时间里，教师必须使学生明确学什么?怎样学？学的是否有效？在此基础上，引导学生开展合作学习。合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4-8人左右学习小组，针对个人不能解决的问题共同进行探究。这是学习活动的感知阶段，一般需要15分钟。
第三步：检测交流，质疑总结 2012年下期新课程改革汇报
要求教师在检测验收学生自学情况的过程中，教师要积极创设民主、宽松的学习氛围，引导学生交流评议，鼓励学生发现带有共性的疑难问题，组织学生研究探讨，分析讨论，质疑问难，生成新知。在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结,以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。这是教学的深化阶段，需要15分钟左右。
第四步：拓展应用，反思升华
教师要精心设计具有典型性、启发性、综合性的问题，指导学生自己归结、整理新知识，并引导学生应用新学的知识去解决新问题，使学到的知识延伸发展。同时引导学生归纳学习方法，交流学习体会，提高“研究”能力。这是教学的升华阶段，需要10分钟左右。
每位教师通过对该课改模式的执行，要达到十个目标：一是课堂教学有新变化；二是学习方式有新转变；三是备课要有新思路；四是评价改革有新突破；五是教学研究有新成果；六是信息技术运用推广有新举措；七是理论学习不间断；八是教研活动求实效；九是综合实践活动（含研究性学习）有新起步；十是课改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育与课改有机结合。
3、发挥教研组作用，以求教科研新校
新一轮的教学改革，决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。为此，我们把科研目的定位在主要是针对教师自身教育教学中的问题和困惑进行反思性实践研究，积极引导教师在教学实践中学会提出问题、分析和筛选有价值的问题。结合我校实际，本学年参加课改实验的教师为中心校所有教师和村校年青教师，以每一个教研组为一个课改小组，深入开展“有效教学在课堂”的课改实验课。一是通过每周一位青年教师的课改实验课和每周一位老教师的合格课以及新教师（未工作一年的教师）的汇报课等运用四步教学法教学模式进行实验教学，并探讨课堂教学的有效性策略；二是利用说课、评课的形式，探讨和改进四步教学法，形成深厚的课改研究氛围。通过集体教研，教师普遍感到教学科研能力、教育教学水平得到不同程度的提高，促使教师向“反思-学者型”转变，使教学真正成为艺术。
4、加大奖励力度，激励教师参与课改。
为了激励老师参与新课程改革的积极性，学校将对课改课、合格课评奖。以教师上课所得平均分为评分依据，青年教师的课改实验课、老教师的合格课均设立一二三等奖，2012年下期新课程改革汇报
奖金分别为100元、80元、50元。学校还鼓励每位教师撰写论文，凡被学校选送参加县级论文评选的，每篇奖励20元。
5、开发校本资源，搞好课程建设
2012年9月，学校确立校本课程开发主题，组建校本课程开发的队伍。成立以校长为组长、由校领导及骨干教师组成的课程资源开发研究领导小组，具体指导教师对校本教材的编写、拟定。在课程开发、教材编写过程中，我们结合学校学生实际，立足学科特点选择并组织教材内容。目前，正在实施对《快乐阅读》校本教材的整理、编著工作。这些内容贴近学生生活实际，具有典型的校本特色。通过校本课程的开发，有效地充实了统编教材，满足了学校课程的需求，满足了学生、教师和学校发展的个性化需求。
6、开展多元评价，促进健康成长
素质教育，课改是核心，教学评价是关键。评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。我校积极探索“以人的发展为本”的新评价理念，努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合。引导教师由关注学生的学习成绩，转变为关注学生的学习过程、情感态度价值观的发展、学习策略的运用等对人的发展更为重要的方面上来。通过课改，我校初步改变了对师生的评价方法。
我们采用了课堂观察评价与日常教学活动紧密结合的方法进行学生评价。教师评价学生的视角逐步转变为：学生是否积极主动参加学习活动，是否乐意与同伴交流和合作，是否具有学习的兴趣。在小组合作学习时是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人发言，是否有合作精神等。总之，我们坚持以“多元智能”理论为基础，关注学生的发展，坚持以“赏识”为主的教育教学评价，帮助学生正确认识自我，建立信心，激发了学生学习的热情，促进了学生的发展。
在教师评价上，学校制定了《开县铁桥镇灵通中心小学六认真考核评价表》和《开县铁桥镇灵通中心小学教学质量奖惩条例》，把评价教师的着力点放在提高教师教育教学质量上来，放在提高师生行为文化上来，放在促进师生的可持续发展上来。
二、返璞归真见成效
我校实施新课改已初见成效，具体表现在以下几个方面：
（一）学生变了。变得爱学习，爱动脑了。他们的综合素质提高了，具体表现在识字能力、搜集处理信息的能力、交流表达能力、质疑创新能力、动手实践能力都有了不同程度的提高。我们惊喜地发现：孩子放松了，课堂精彩了！
（二）课堂变了。首先是教学目标变了，从过去的重结果轻过程，转向对情感、态 2012年下期新课程改革汇报
度、价值观三维目标的关注。其次是课堂活了，学生的身心解放了，新的课堂赋予他们更多的权利和自由；教材和教学过程开放了，这主要表现在课堂是一个生成的动态的过程，老师的教案不好写了，教学进度不好把握了；时空开放了，自然和社会生活成了教学的无字书，教学回归生活得到落实。
（三）教师变了。课堂上教师的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教师们有尊重教育的新理念了。首先是教师的学生观变了，现在的教师不再把不同的人培养成同样的人，而是关注学生的本位意识，关注学生的主体意识、关注学生的个性意识；其次是教师的课程观变了，教师从课本知识的简单传递者变为课程的生成开发者，从课程的忠实执行者变为密切联系学生社会生活经验的构建新课程的合作者；最后教师的教学观变了，过去以教代学、先教后学的教学框架被打破了，代之以启发、引导、帮助学生自主、合作、探究地学。
三、坚持课改不松懈
通过近两个多月的新课程教学实践，虽然参加新课程改革的部分教师的观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果逐渐改善。同时我们清醒地认识到与其它兄弟学校相比，我校新课改的推行还存在一定的差距。我们深知，课程改革之路任重道远，我们认为：新课程改革是一个渐进的过程，它需要持久的坚持。对于我们来说，做过了什么不是最重要的，最重要的是我们要坚持把一件事情做得更好。我们灵通小学只有人人参与新课改，在新课改这条铺满荆棘和鲜花的道路上，找出课改与学生思维能力培养的最佳结合点，才能更好地发展。所以在下一个阶段，我们将以中心校全体老师和村校青年教师为课改先锋，带动我们村校的老教师学习课程理念、实践并探讨课改实验课。我们更加坚信我们会用自己的汗水浇灌出美丽的课改之花。
开县铁桥镇灵通中心小学教导处 2012.11.21 5
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