雄县中学刘喜庆历史教研组汇报材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学数学教研组汇报”。
雄县中学历史学科组教学现状分析及发展规划要略
刘喜庆
一、雄县中学历史教研组人员结构
1、职称方面：
中高4人：孟景生、延彩云、宋兰慈、张东英 中一4人：郑新领、刘喜庆、谢慧敏、尹秀萍 中二9人：周洪森、郭木兰、李彩萍、姚双芝、于珊、荣丹、马帅、李倩、杜亚威。
2、骨干教师方面：孟景生、延彩云、刘喜庆为市级骨干教师
3、班主任方面：三人分别是孟景生、郑新领、刘喜庆。
二、教学现状分析
1、课程选择：2009年河北省课程改革以来，我校一直选用人民版历史必修和选修教材。在教材这一课程资源之外，我们还自编了通史教学案印发给学生作为辅助性的课程资源。目前正在开发新的课程资源。
2、课堂教学模式：前几年我校实行“先学后教、当堂训练”的教学模式，后来推行学案导学、师生合作探究的学案课堂模式。2013年从山西新绛考察回来后，我们实行“学案课堂”，这几种教学模式都比传统的教学模式效果好。
3、近三年高考成绩：2009年我校按照上级要求进行课程改革，经过三年时间，2012年比2011年高考文化生本二上线多60余人，总数达到600人以上。2013年高考较2012年又有提高，而且美术生人数增多，总人数超过2012年。2014年高考文化生和美术生人数均有下降（以上数据均为文科）。也就是说近几年来随着课程改革，我校文科生上线人数先是大幅度上升，然后又出现下滑。有人把人数下降归咎于课程改革，那就等于抹杀了前两年课程改革带来的积极作用和成果。
4、目前存在的问题或疑惑
（1）过多关注教学手段。因上级领导的要求，过多关注教学手段，造成老师们研究学生、研究教学资源、研究试题、研究高考的精力不够，或关注程度不高。（2）过度备课、目标过高。尤其是运动式课程改革和教学比赛活动使教师为了准备一堂课要花很长时间。这会影响教师对其他课的备课时间与精力。许多老师为了一节公开课，在不同的班级上或在同一班级多轮上，等到公开课的时候激情全无，完全成为一种表演。连自己都不感动的课，如何感动学生。另外过度备课使本来平常的教学行为复杂化，本来很好理解的一种现象，为了体现过程与方法，我们要提供很多材料，旁征博引，结果可以整体感悟的东西变得支离破碎，这必然使我们和学生的距离越来越远。因此有的公开课学生并不买账。
（3）部分领导和教师对课程改革的怀疑。这种怀疑并不是今年高考人数下降时才出现的，从课改以来就存在。主要表现为不积极学习相关理论和要求、不认真践行，走一步退一步、不充分发挥学生的主体地位以我为主、不认真研究高考试题结构和命题动向盲目指挥或盲从等等。这样必然使教学改革的效果大打折扣，因为实践证明，我们倡导的教学改革是行之有效的，出现一些反复还有其他因素，不能就此停止改革的步伐回到老路上去。高考试题已经清楚的表明传统的经验型主导课堂已经不再适应形势。
（4）教师专业发展空间有余而程度不高。一所学校的发展，老师的作用不言而喻。教师的专业发展如果跟不上时代潮流，那无疑会给教学带来负面影响。我们的确有远程培训、有集体备课和教研活动、有各种形式的公开课示范课和优质课。无论从哪个角度说我们都有广阔的提升空间和手段，但是摆在我们面前的是如何真正把教师的专业发展整体提高到较高的层次。我想学校领导在这方面应该加大奖励力度，激励教师不断学习、努力创新、认真实践。
三、发展规划
1、新课程改革和课堂方面：继续深入开展课程改革和课堂革命。拒绝貌合神离的课改、拒绝学生不买账的公开课、拒绝一灌到底的传统课堂教学、拒绝盲目地搞一刀切的要求与评价。我们应该认真俯下身来倾听学生对教学的建议，仔细考量自己的教学风格量身定做适合自己的课堂教学。把握方向、抓好关键、真正落实、长期坚持。
2、教师专业发展方面：配合好学校科研兴校的发展战略，开发课程资源，成立课题组，研发校本教材和开发课题；配合学校打造名师工程，推荐中高教师参加一些省市级的教学研讨活动；开展真实的、教师争先恐后参加的、富有情感的、学生感动的、富有活力的、扎实有效的教学评比活动；因为青年教师多，所以更要抓好青年教师的培养和锻炼，给他们担任优秀教学班的教学任务，督促他们的专业知识学习和教学理论研究。这些方面都需要学校提供平台。
3、具体执行方面：落实教学常规，加强课堂教学的实践和探索。
（1）．制定组内制度。按照学校的要求结合本组的实际情况，制定历史组制度，规 范个人的工作行为。
（2）．根据学校每学年工作计划，结合本组情况制定组内学年工作计划，指导每学期的具体工作，每个备课组结合本年级特点制定备课组计划，严格落实，期末形成文字总结，进行反思，以利于下一阶段的工作进行。
（3）．坚持组内主题教研活动。围绕教育教学每学期不低于两个主题。通过说课，做课、评课与教科研课题结合。
（4）．备课。备课是授课的前提和重要保证，它直接关系到教学的质量和效率。为了提高备课的质量，我们严格按照学校规定时间进行以备课组为单位集体备课。每周进行一次，有主讲人，主讲内容、做好记录等。
（5）．上课。为了更好的推动组内教学研究活动的开展，结合学校的工作安排，每人每学期准备一次公开课（组内、校级、市级等； 秋实杯、展示课、示范课等），着重教法研究。平日认真备课，钻研教材，每课必有教案，须接受备课组长、教研组长检查签字方可上课。教案检查：组长每月检查一次，各备课组长半月一次，及时总结。（6）．听课。每人每学期至少完成20节以上的听课任务。要求：有听课笔记、记录、评语，期末检查。
加强教学常规的落实，做到“五统一”（统一教学目标、重点和难点、进度、作业）、“六认真”（认真备课、上课、处理作业、考试、命题、辅导）。
4、高考应对策略方面：认真研究高考。(1)把握概念
历史概念是历史学科能力的源泉，其重要性在历史教学和高考中都非常突出，因此要求学生准确把握历史概念，成为了首要任务。历史概念结构分析如下： 人物类：所处时代、社会身份、著述主张、主要活动、业绩、历史地位。事件现象：发生时期、条件原因、经过或过程、内容、结果和影响。群体组织或机构：创立背景、时间地点、性质智能、宗旨章程、地位影响。制度纲领、路线方针、计划政策、条约宣言：时间、背景、目的、原则、内容、相关内容、变化沿革、历史影响。文化成果、理论、技术、文物、器具、工程建筑、文献资料：时代、相关人物、内容、价值。
基本概念：生产力、生产关系、赋税、兵役徭役、经济基础、上层建筑等。(2)狠抓基础
基础知识是解答问题的前提，其重要性不言而喻。不管怎样考，脱离不了基础知识。历史主观题无一例外的采用了“结合所学知识”或“根据所学知识”的设问方式，就是在提醒我们，一定要把基础抓好。大家都可采用、行之有效的方案如下： 首先就是重视历史事件的背景、经过、性质、特征、结果、历史影响、历史评价； 其次是构建单元阶段特征和知识结构体系，把握历史发展脉络，了解各知识点之间的相互关系，明确发展方向和趋势；
第三整理那些对历史进程产生重大而广泛影响的人物事件、典章制度、文化思潮等主干知识，作为专题进行学习。(3)方法训练
加强学科能力的训练，帮助学生形成正确的历史学习方法：读取、迁移、阐释、论证。从高考试卷来看，历史试题主要有两种题型即选择题和非选择题。不论哪种题型，都重视提供新材料，创设新情境，这较好的体现了文科综合能力测试中的四项考核目标和12项具体要求。考生要回答问题就需要对材料进行完整、准确的阅读，从中概括、提取有效信息。同时考生还要从所给材料迁移到所学知识上，在这一过程的基础上运用判断、归纳地方法对史实进行整理描述、阐述论证和探究。这一点是一个长期训练、积累、调整、提高的过程，是在不断的练习--讲评—反思—练习—讲评—反思—提高 的过程中实现的。(4)渗透新观
在平时的教学和复习时学习并向学生渗透新的史观，注意从新的角度重新认识、审视历史发展过程。(5)注重争鸣
史学争鸣和认知冲突体现了不同时代的研究成果，体现了人们对历史认识的不断加深。这一点可以打破人们头脑中的固定认识和权威结论，有利于人们更加理性的认识历史。(6)构思热点 教师应该尽己之力，做到课堂内容的“补充”、“升华”、“应用”。
所谓“补充”就是整合各种版本的教材，把相关章节中的内容拿到一堂课中进行比对介绍。所谓“升华”就是教师从历史事件、现象中得到的启示与学生共同分享。如在讲到中华文明受到西方文明冲击时，中华文明的发展有以下几条道路：固步自封、中体西用、全盘西化、综合创新。近代中国发展史证明了一个民族要生存发展，就必须借鉴其他优秀文明成果并结合自己的情况有所创新。
所谓“应用”就是指将课本知识与当今世界的热点、时事相联系，寓现实问题于历史知识之中，引导学生学以致用，关注民族发展、国家利益、人类命运，充分体现历史学科的人文教育的社会功能。
让我们的老师爱上课、愿意探究、愿意参赛、愿意付出。让我们的教室充满欢声笑语、充满睿智的思考和激烈的辩驳。愿我们的设想付诸实践、开花结果。愿我们的学校再舒弘志，再创辉煌。
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