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留守子女问题现状调查及分析
对于很多孩子来说，童年是美好的，因为有父母的呵护，亲人的关爱，但是对留守儿童来说，他们的童年缺失了一份特殊的关爱，他们的父母也许在他们还没上学或者还没断奶的情况下就离开她们外出打工了。留守儿童是我国社会转型时期的一个特殊的群体。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，这使得家庭初级群体对子女的教育与影响的功能大为削弱，从某种程度上说在义务教育阶段家庭社会化不足，对留守儿童的全面健康成长造成了不良的影响。
今年暑假利用暑期社会实践的机会，针对现存的留守儿童的家庭教育，生活心理等状况进行了问卷调查。此次问卷调查在休宁县万安镇新星幼儿园进行，因为幼儿还不了解问卷调查的形式，所以此次采取的调查方式主要是对大中小班老师进行问卷。本问卷对农村留守儿童的教育、学习、生活、心理等各种现状进行了调查，经过精心细致的调查问卷整理，结果显示休宁县万安镇新星幼儿园留守儿童的心理状况大体上是良好的，但也存在一些问题，主要表现在以下几个方面。首先，由于缺乏亲情教育与感染，孩子养成很多坏习惯，她们的坏习惯有不爱清洁、不讲礼貌、不文明、贪吃、贪玩、好拿他人东西、欺侮他人、损坏公物庄稼、做事不积极主动、办事拖拉、不能分辨是非美丑等。这些坏习惯给学校教育带来了不可低估的反作用：老师这样教，他那样做；今天教育了，明后天又重犯了等等，让老师苦不堪言。而且，通过我一段时间的观察，我发现留守儿童的穿着比较朴实，且不整洁，一些学生的书包上和衣服上都有霉点，了解之后知道她的父母外出打工，奶奶去世只留下爷爷照顾她，所以导致衣服也洗不干净，而且很明显的有一种贪吃习惯，别人掉在地上的东西也会捡着吃，这些不良习惯都会给孩子身心带来一定的影响。
其次，儿童由于受隔代教育的影响，性格怪异。爷爷奶奶、外公外婆等溺爱、教育的缺失等造成学生性格孤僻、怪异。一些学生在校不愿与其他同学玩、不爱说话、不爱动、学习成绩差等。这些儿童正处于身心迅速发展的时期，对自身变化，人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼和冲突。由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是
他们最大的心愿。这里，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能告诉他们怎样正确对待这些问题，家人在这方面应起到非常重要的引导作用，但由于父母在外，留在家里的其他亲属及他们情绪情感的变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会，这种情况长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。由于长期缺乏父母关爱，肯能会造成个别儿童内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不合群，自卑抑郁甚至愤世嫉俗的心理。有话不和爷爷奶奶说，不和老师同学说，一个人生闷气。一方面强烈思念父母，但面对父母时，又是无比的陌生。众所周知，在家里，由于年龄的差距和时代的变迁，父母与子女之间往往存在着一定的代沟，然而，对于祖辈与孙辈来说，二者的心灵之间更是横着一层很厚的隔膜和很深的鸿沟。老人们由于年龄和意识的缘故，在孩子的照料上往往只着重于满足他们物质上的需求，却往往忽略了这些孩子的内心世界。而在孩子眼里，祖辈们大多是思想陈旧、行动迟缓、性格古板，他们的心事很少会向老人们倾诉。在学校，由于师生之间的差异，往往不会和老师交换个人想法、情感，有时呆坐、有时默想„„，让老师和同学都感到莫名其妙，云里雾里等。
再次，留守孩子十分任性，不服管教，令教师、家长和邻居头痛。俗话说：孙子都是爷爷奶奶的掌中宝。在每家只有一两个孩子的今天，不仅孩子的父母舍不得责骂，孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷也把孙儿当成了宝贝疙瘩。在留守儿童的父母外出之后，老人们心疼孩子从小父母就不在身边，有什么要求都会尽量满足，孩子犯错误时也常常会袒护。他们这种管教孩子的方式，使得有的留守儿童从小就养成了任性、不服管束、无礼貌的个性，有的甚至行为上也出现了令人难以相信这是儿童们所做的事或说的话等问题。有些孩子会可怜巴巴的说爸爸妈妈不在家，让人产生怜悯之心，但是一会又表现出暴力倾向，让人厌恶。
更有甚者，留守儿童留守儿童的父母外出打工后,其学习辅导的要求得不到满足，这一点严重影响了儿童的学习情绪以及学习效果。主要表现在留守儿童在学校的表现以及在家中得到辅导的变化。通过访谈我了解到，在一般的家庭中，对儿童进行辅导是由父亲完成的，母亲更关心孩子日常生活方面。而现在由于父母不在身边，导致这些留守儿童的学习状况令人担忧。由于父母的外出，使得孩子们很难在家里得到很好的辅导，随着知识的不断更新，给孩子们带来的问题也很多，在学校的时间是远远不够的，再加上好多孩子害怕老师，性格内向，不敢
问老师，这直接导致孩子们的学习成绩差。留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护力不够，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童的人身安全得不到保障。
由于学校和家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，而监护人又普遍缺乏安全保护意识，再加上这些少年儿童对危险缺乏识别和自救的能力，因此车祸、溺水、触电、被拐卖等危险事故时有发生，留守儿童的安全问题不得不让我们担忧。形成问题及目前留守儿童现状的原因探究：
1、社会因素。进城打工的农民无法长期将子女带在身边照顾，因为户口的限制以及外地学费及生活费问题。直接推动的产生。
2、家庭教育极度匮乏。留守学生的父母外出打工，更多的是为了经济收入，很少顾及到孩子的教育问题。他们在外打工的压力较大，往往忙于挣钱，没有时间和精力过问孩子的情况。
3、绝大多数留守儿童是隔代监护。然而爷爷奶奶等隔代监护人文化知识水平普遍较低对辅导留守孩子的家庭作业或解答其学习疑难构成严重障碍，尤其是学龄儿童在学习上遇到问题时，在家常常不能得到及时有效的解答，大多数隔代监护人思想观念陈旧，且与学校老师无法进行有效沟通，并且没有主动去学校了解留守孩子学习情况。
4、学校关心不够。留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，农村学校很少开设专门的心理课程，并配备专门的心理教师，也很少有组织，有计划地对学生进行心理教育。这些因素叠加起来造成了留守儿童的心理问题。因此，如何解决留守儿童的生活及心理问题至关重要。家庭、学校和社会是留守儿童每天都要接触的环境，留守儿童处于这三者相结合的成长环境中，三者对于其教育都负有不可推卸的责任和义务。
首先，在家庭方面，家长应该要从孩子健康成长的长远目标出发，尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打
工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。若无法把孩子放在身边，那么也要细致的委托监管人，对孩子的全面发展和精神需求给予更多关注。
其次，在学校方面，教师应加大对留守学生的关注，关心学生的生活思想状况，引导和帮助学生树立积极的态度面对生活。有条件的地方要建立课后活动中心，心理辅导室。
最后，在社会方面，要高度重视农村留守儿童问题，不断增强做好农村留守儿童工作的责任感和紧迫感，从组织、人员、经费上做好保障，妥善解决留守儿童工作中存在的困难和问题。
总之，要努力解决好留守儿童的教育，学习，心理等问题，促进每个孩子健康快乐的成长。希望通过我们的努力，留守儿童越来越少，我们大家共同生活在文明洁净，健康向上的社会大环境之中。
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暑期社会实践调查报告
专业 ：__________ 调查单位：__________ 学生姓名：__________
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