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学习《叶静校长先进事迹》心得体会 今天上午业务学习的时候，学校组织我们学习了原实验小学叶静校长的先进事迹，学习完后，我真的是受益匪浅，从内心深处敬佩叶校长的人格魅力，她的坚强、乐观、对学生的和蔼可亲以及教学的智慧都给我留下了深刻的印象。
六十年代，她作为一名上海姑娘，放弃了大城市的优越生活，而选择了偏远、落后、贫穷的西藏当一名小学教师，一呆就是40年，当年的西藏各方面条件可比不上现在，当时无教材，叶老师就自制教材和教具，教出了一代又一代的雪域学子，在西藏叶校长是桃李满天下。下面我就学习叶校长的先进事迹后结合自己的教学谈一些自己的看法。
一、课前准备要充分
作为一名教师，一定要做到课前准备充分。课前一定要钻研教材、深挖教材、吃透教材、了解本节课的重难点，多看教学用书和查找一些网上资源，同时还要了解本班学生的实际情况，再认真备课、制作课件。只有课前准备充分，在课堂上才能做到胸有陈竺、游刃有余。
二、良好的学习习惯是提高课堂教学效率的保证所谓学习习惯包括：课前准备习惯、上课听讲的习惯、回答问题的习惯、思考问题的习惯、书写的习惯、认真完成作业的习惯等。一个好的学习、生活习惯，是会让孩子终生受益的。学生是一个潜在的发展的个体，在发展的过程中，感情的冲动，个性 1的张扬……无时无刻不在学生的语言，行动中表露出来。在以人为本的新的理念下，关注学生良好的行为习惯和学习习惯，是完成“为了每一位学生发展”的价值取向的定位问题，通俗地讲，学生没有良好的行为习惯和学习习惯，教师是难以达到“教书育人”的目的的。
尤其是小学生，可塑性极强。良好的学习习惯的培养，是教师教育引导学生学习的基本保证，一个班级，一个学校学生的学习习惯，它体现了教师群体、一所学校的人文素养。只有健康的心理，才有健康的生活，才有良好学习方式和习惯。
三、教学目标要明确
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的”。著名教育家这一段精辟的论述，阐述了教者、学者、教材之间的辩论关系。既然教材只是受教育者的一个蓝本，那么教者在实施教学的过程中，首先必须呈现明确的学习目标，这些学习目标的锁定，是教者根据教材，教学情境，教学对象等整合教学资源，去粗取精，从杂乱的知识点、能力点诸当中，提取的一节课或某一课的学习目标，它具有多元性，科学性。教师呈现出教学目标，只有目的明确的课堂教学，才能良好地让求知者凝聚思考的目光，嚼咀知识的蓝本，让“疑难问题”的飓风，卷过学生平静的心海，造成生生互动，合作探索的课堂局面。
如果一位教师在课堂上没有明确的教学目标，一节课东一
下、西一下，想起哪儿是哪儿，乱七八糟的，课堂教学效果是可想而知的，能号吗？绝对不可能！
四、教给学生数学思想和方法（即解题方法和技巧）我认为：数学学课是要教会孩子学会思考，其目的是培养孩子的逻辑思维能力，简单的说就是要把孩子的思维打开、让孩子变得更聪明、思维更敏捷，而不是把孩子教“死”了，让孩子变成解题的机器。因此，我在平时的数学教学中，很注重培养孩子的思维，总是有意识的交给学生数学思想和方法。比如：我会常常鼓励孩子一题多解，从不同的思路去分析理解题意等。
在平时教学中，很多教师走入了一种误区，认为学生多做题就能提高学习成绩，于是题海战术成了很多教师的法宝。殊不知，这不但扼杀了学生学习的兴趣，而且严重挫伤了学生学习的积极性，更不用谈学生主动积极地进行思考了。
我们都有这么一种体会，许多学习数学的人，在20年甚至30年不接触数学题后，却仍能解出一些很复杂的数学题。为什么？这里很重要的就是他们掌握了数学解题的思想和方法。数学中处处渗透着基本数学思想，如果能落实到学生学习和运用数学的思维活动上，就能在发展学生的数学能力方面发挥出一种方法论的功能。因此，只有让学生掌握数学的思想和方法，才会游刃有余、水到渠成。
五、讲课的同时给予学生学法指导
学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重
要组成部分。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。教师应该做的是善于“授人以渔”，教会学生学会学习，这也是新课改的要求之一。在传授知识的同时，教师应更突出给予学生学法指导，对学生的学习习惯、学习方法、思考解决问题的方法、甚至做作业的习惯，都加以引导，使之更趋科学合理。要求学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。
六、精讲多练
把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，我们在课堂上不仅要做数学，还要训练学生“说”数学。“精讲多练”不是不讲，而是该讲的知识点要讲清楚、讲明白，老师绝对不能“满堂灌”。
总的来说，要提高数学教学质量，教师良好的自身素质是基础，正确的学生观是前提，学生学习数学兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。
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