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韩山师范学院
《化学教育科研法》心得
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通过七周对《化学教育科研法》的学习，在衷教授风趣幽默的语言的授课下，我们初步认识了《化学教育科研法》这门课。它强化在校生化学教育科研的意识，提高化学教育科研的初步能力。让我们认识应该如何对化学教育成果的正确表达，如何进行化学教育统计、化学教育经验总结，《化学教育科研法》还教会我们如何进行化学教育调查、化学教育实验、化学实验改进以及叙事研究等。
而我们知道《化学教育科研法》是高师院校化学专业学生的入门教材，是化学系师范生的专业基础课。课程目标是培养乡村中学需要的“留得住、用得上、干得好”的实践型化学教师。因此，在学习中我们注重对教师实用技能的学习，例如：在对概念的教学上，通过这门课，我们知道概念课要提供尽可能充足的化学事实如实验、模型或图表数据等，帮助学生形成概念。同时也要要重视概念建立过程的教学，要注意运用准确、简明和逻辑性强的语言，通过归纳的方法，抽象化学事实和化学现象的本质特征；也通过演绎的方法，分析新概念与原有概念的异同，给概念下定义。而在初步建立概念后，通过正、反例分析以及范围、条件的讨论，帮助学生理解概念的内涵。
比如我们在讲元素化合物这课题时，要以实验为基础，让学生通过观察实验、模型和其他直观手段来感受、理解元素化合物知识的发现和发展的过程，初步学会化学思维方法。从而理解相关概念。还有通过实验的设计与组合要能深刻地揭示反应规律，有利于掌握化学事实。化学教育科研法 1
而且实验要能激发学生兴趣，调动学生的思维。
而对于复习课，通过对这门课的学习，我们知道要对复习内容进行合理的重组，通过知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构。复习课要有鲜明的针对性，要根据目标突出主线和重点，要有必要的例题和训练；课堂结构上，讲、练、评三者要有合理的比例，要在重点内容上设置情境，调动兴趣，发展能力。
对于教学方法，我们知道，教给学生知识，不如教会学生学习，如古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。现代科学技术的迅猛发展，人类知识量的急剧增长，造成了知识发展的无限性与个体学习时间的有限性之间的前所未有的极为尖锐的矛盾。我们的教育要面向现代化、面向世界、面向未来，就不能不面对这一尖锐的矛盾。于是，尖锐的问题被提到日程上来——那就是作为未来的教师，我们将怎样在有限的学习时间内，用什么样的方式、什么样的方法来培养年轻的下一代?我们将使用什么样的教学方法才能使他们适应时代发展的需要?显然，我们不仅要使学生掌握基本知识和基本技能，更重要的是使学生学会学习，具有自我开拓和获取知识的能力。因此，教师在教学中的重要任务是千方百计地使学生掌握“点金术”，而不是只单纯地授学生以“金子”。
那么，我们应该有什么教学理念，我们知道，实践经验对于知识建构具有重要的作用，每个人将新信息吸收到已有知识结构中的方式都是不同的通过对《化学教育科研法》的学习，我们知道我们不应该要求学生不
加怀疑地接受任何信息作为科学事实。对于一些术语、正式的定义应该是在学生探究、仔细分析、得出一个观念之后再介绍给学生。要控制您自己不要直接告诉学生那些化学家似乎确信无疑的知识。我们只是引导学生探究知识，避免提前讲授，让教学内容在学生天生的好奇心驱动下呈现出来。
用《化学教育科研法》是序言来总结，这门课，告诉我们怎样当化学教师，告诉我们，当今的化学教师需要以研究为己任，将自己作为一个研究者来看待。告诉我们教师要以研究者而非教书匠的角色出现在学校以及课堂的场景中，拿起研究的武器，通过研究更深刻地了解自身的境况，描述自己所经历的事件，预测自己种种行为可能引起的学生的变化。
2012-12-6
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