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实习路上，收获颇丰
——田林
老师是“太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师”。“老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人”。为了享有这样的美誉，为了能扣上这顶美冠，我以兢兢业业、踏踏实实的学习态度度过了十几载春秋。终于，经历了慢慢长夜的等待，迎来了黎明前的曙光——到铜仁第十中学进行为期三个月的教育实习。
现在我们已经实习了一个多月，在这近两个月的时间里，我受益匪浅，感触良多。这近两个月的实习，不仅让我的人生上了一节难忘的课，也让我体会到了当一名老师的光荣和辛酸。现在，我将我的实习心得总结如下：
一、须提高自己的表达能力
2月28日，我载着满满的行囊，怀着满心的希望来到铜仁十中，开始了我的教师实习之旅。谭老师很热情的接待了我们，给我们安排住宿，这让我觉得自己受到了重视而非常开心。便心里想：“2月28日，是二月的最后一天，也是我学生生涯的最后一天。在接下来的三个多月时间里，我一定要以最好的状态工作，展现最完美的自己”，不料，想象很丰满，现实很骨感。第一次座谈会上我就对自己大失所望，谭老师所提出的问题，我回答得语无伦次，不知是心里紧张，还是自己脑海里的墨水太少，或许，各一半吧！
鉴于这次座谈会的表现，我深知，以我现在的资历，想要做一名
合格的人名教师是远远不够的。有没有扎实的专业知识和过硬的教学基本功我们暂且不谈，单是这让人着急的语言表达能力就不配做一名合格的语文实习老师。从此，我便每天看书看报看新闻。看了之后，再用自己的语言组织起来讲给朋友听。经过一个多月的坚持，我的语言表达能力正在一点点的提高。我坚信“梅花香自寒苦来，宝剑锋冲磨练出”。我会继续努力，提升自我。
二、我觉得自己很幸运
3月3日，实习旅途正式开启，我拿着一张载着满满的好奇和希望的实习报道推荐表去舒老师那里报道。他没有说话，但是他那满满的笑容给了我力量，让我顿时滋生一股冲劲——我定要努力，做一名优秀的实习老师。
不光她那笑容给了我力量，她那让人享受的课堂更是给了我希望和鼓励。还记得，听她的第一堂课是《丑小鸭》，他带领同学们一起回忆安徒生的童话，引导着同学们自己找出童话与预言的区别，津津有味的介绍着作者生平。她把话语权交给学生，让同学们讲故事，畅所欲言，并穿插教材后面的练习讲解。整堂课高亢激昂，气氛活跃，老师上得轻松，学生听得明白。不一会儿，老师说下课了，我还沉浸在刚才的课堂中，我还在享受着那令人愉悦的课堂。这节课，是我实习路途中第一节课；这节课，是我人生道路上最重要的一节课；这节课，让我受益匪浅、认清自己。实习的第一天，我满意的听了第一课。我感叹，能在实习的道路上遇到这样一位良师，能跟这样一位导师学习，我觉得自己很幸运。
三，与梦想并肩，第一次站上三尺讲台。
“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李”
“十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁”
我经历了十载风十载雨的洗礼，终于，踏上了这三尺讲台。经历了这十几载风雨的洗礼，虽未成栋梁，但也不能算是朽木，而是一名光荣的实习老师。今天，我第一次站上三尺讲台，我告诫自己，我定要用我的三寸舌、三寸笔为学生讲解，培养出三千桃李遍天下。我要谨记“师者，传道授业解惑也！”我要把自己的知识传授给学生，我要上好这第一堂课，我要把一些重点、难点深入浅出的给学生讲解，我要记住，多和学生互动，把话语权交给他们，要让所有的学生都在听、都能听明白、都能学到东西，这样，我这堂课就算成功了。
真所谓：“想象很丰满，现实很骨感”，刚站上讲台，浑身发抖，脑海空白，课前精心准备的东西全部灰飞烟灭。那引人入胜的导语，那结构紧凑的教学环节，那娴熟自然的教态和那令人心情舒畅的微笑全部结了伴似的飞到了九霄云外。我惶恐、我僵硬、我不知所措、我声音颤抖。我用无味的导语，凌乱的教学步骤，生硬的教姿和一张别人欠了我几百万似的脸度过了45分钟的煎熬。
课后，舒老师给我教导，给我鼓励。她说：“你教态生硬，面无表情，过渡紧张，声音颤抖，和学生互动太少，板块与板块之间衔接不连贯。其实你音质挺好，气场也有，只是你对教材不熟悉，以后会好的。”然而，我深知，我的缺点远不止她说的这些，而她说的这些
优点，我却根本没有，我很正视自己，我知道她是为了鼓舞我，所以我应该欣慰，我定不能让他失望，定不能让自己失望，我必须努力。
四、浅谈听课收获
在实习的这一个多月时间里，我学到了很多东西，懂得了很多到理，现我讲我的听课感受归纳如下，简单的谈几点我所学到的。
（一）如何把话语权交给学生
舒老师的教学风格符合新课标的要求，她把课堂教给学生，把话语权交给学生。他说：“如果一节课能让所有的学生都在听、都能听明白、都能学到东西，那么，这堂课就算成功了。”读到这里，很多人可能会说，只怕是说得容易做到难。那我可要告诉你，她不光说到做到，而且还做得非常好。正如臧克家赞美闻一多那样，“她是口的巨人，行的高标。”
至于如何把话语权教给学生，主要是采用由蔡澄清先生创导的语文点拨教学法。遵循“相机诱导，适时点拨”，主张“当点则点，当拨则拨”。点拨法即设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答，分析疑问并由此转入另一个问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，再加上适当的讨论，适当的点拨，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法、讲授法、谈论法、演示法进行教学。老师将重点、难点用最直观最浅显易懂的方法讲给学生听，深入浅出，老师上得轻松，学生听得明白。
（二）去激励、唤醒、鼓舞听课者。
法国教育家第惠多斯说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么到底要怎样去激励唤醒和鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予她们更多的机会，唯有这样，学生才会更加的融入课堂，唯有这样，学生的语文水平才会有所提高，我们应尽最大的能力用好“语文点拨教学法”，因为这种教学法有助于学生思考多种问题、提出多种意见，提高学生思维的灵活性，提高学生清晰明白地交流思想和看法的能力，提高学生的分析能力和综合能力。鼓励学生专心听讲，使学生的想法和体验得到尊重，让学生成为知识的共同创造者。总的来说，这种点拨值得我们学习，值得我们运用，它可以大力提高学生的创造性、口头表达能力、反应能力以及学生的主动性。
五、角色之间的转换、批改作业。
昨天，我坐在教室里当学生，我说：该把教室设成“我是歌手”那样，老师的课讲得精彩我们才转身；今天，我站在三尺讲台上当老师，我说，该把教室设成“一站到底”那样，学生答题不过就按他下去。我诚然不知，自己的想法是多么自私，多么可耻，多么不负责任的表现。我便警告自己，一定要尽自己最大的努力把知识传授给学生，一定要竭尽所能为学生解析疑难问题。对于昨天的自己有那种不积极，不健康的想法，我深表歉意；但今天，我站在三尺讲台上，已为人师表，这种想法绝不能萌生，若已萌生，定要根除。所以，我在批改作业的时候，学生做错的或是没做的题，我会给他们改正过来，她们的作文我会耐心的看，细心的写评语，这样一来，他们的课外阅读几乎没有空白，做错了题也越来越少。对此，我深感欣慰。
在实习这条道路上，遇晴遇雨，有喜有忧。这一路，我成长了不少，也收获了不少。我遇到了一个优秀的指导老师，我结识了一群可爱的同学，我想说：“我很幸运。”
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