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初中生物学新课标研读心得
生命科学学院
10生科
周玉凤
经过多次对2011版生物学新课程标准的学习和总结，本人感触颇深。2011版生物学新课程标准从课程性质、基本理念、设计思路、目标、内容和实施建议几个方面进行了介绍和概括。自20世纪以来，生物科学技术迅猛发展，在许多方面得到了重大突破，作为自然学科当中的基础性学科，在义务教育阶段是尤为重要的。新课标再次强调基本理念，即：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。针对这些理念，我认为在实际教学过程中应该从以下几个方面来着手。
第一、重视学生的个性发展，注重人文精神和情感态度价值观的培养
生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用多媒体、模型、实物和各种教具等辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。
课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻、思等全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空。有了认知的过程，学习的兴趣、热情和动机得以加强，内心体验得到了丰富。有了亲身的体验、学习态度、责任和对个人价值的认识，就可能有进一步的发展。新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人，以情育人。
第二、倡导“开放式”教学，变革原有学习方式
教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度。实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。
第三、落实实验教学，培养学生学以致用解决生活问题的能力
实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。
传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。
第四、注重课堂教学的过程性评价
教学过程中，教师应该引导学生学习要积极主动，传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价。这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差。新课程标准的评价落实到每节课上，无论是学生的提问，回答问题，搜集资料还是做实验的过程等等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能得到广泛培养和提高。
第五、注重学生创新能力的培养
教学的过程中，教师应该鼓励学生大胆创新。在倡导探究式学习的情况下，创新是必然的趋势。无论是在理论课堂，还是实验课堂，或者是在课堂外的生活中，鼓励学生由看到的现象提出问题，作出假设，然后与同学交流想法，共同制定计划，实施计划，得出结论后再次交流和表达。这些过程可以是学生自主完成，也可以在教师的指导和帮助下完成，完成探究实验的过程也是激发学习创新的过程。
总之，新课标以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究。新课标将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改下的教师要先行，所谓“学高为师，德高为范”，在日常教育教学过程中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的生物教师。
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