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英语课堂中如何创设语言学习氛围之教学反思
英语组：杨薇
寒假中，我认真反思了这段的英语教学工作，在以往的传统观念里，认为只是单纯的传授英语知识，所教的学生的成绩高就是一位称职的英语老师。反思我的英语课堂教学后，不但总结很多教学中的方法，而且对英语教学的教与学的关系有了不同认识，通过这个假期的反思总结是我在以后英语教学中的理论的一次飞跃……我认为最好的方法就是在英语课堂教学创设语言学习氛围，让我的课堂“活”起来。反思这两年的教学中，尽管我所教授的班级平均成绩都是九十多分，每个班的学生在考试中有一半孩子都是满分。为此我也曾经沾沾自喜，但是通过反思，我觉得“如果一位学生生活在批评之中，他就能够学会谴责：如果一位学生生活在恐怖之中，他就能够学会忧虑;如果一位学生生活在耻辱之中，他就能够获得负罪感；如果一位学生生活在表扬之中，他就能够学会感激；……这是我一直反思的一句话，我们的学生生活在什么之中呢？
如何把《新起点》英语书中的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，使我的课堂真正的“活”起来：本学期我利用教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。我就想方设法，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学小学新起点英语第二册Unit1 My family这一课时，就将Bill一家的一天利用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。鼓励孩子在说说演演中学习语言，将教室变成成正的英国家庭，为孩子们用中学，学中用提供舞台，让他们成为真正的小主人。并采取多种生动活泼的评价形式，如小组加分评比，小红花等奖励，使学生相信自我，改善自我，并勇于超越自我，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。一个月中感觉我的课堂中真的“活”了起来。
创设语言学习氛围，内容型教学比较适合低年级孩子的学习，在内容型教学中，学生的能将各项语言运用能力紧密地结合起来了。对于二年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与基础的社交语用技能相联系；内容型教学正是满足了学生的对新鲜事物的好奇和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点出发。在平时的英语教学中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。如果能够对学生的学习方法稍加指导，培养学生用整体的眼光来看部分，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。这样，不仅记得牢固，而且也学得轻松。同样都是记忆，但是效果却大相径庭。尤其是二年级的学生，开始出现生僻和多音节的单词，难度大。我采用了歌谣引入生词，反复出现，并在课前3分钟创设情景，father father grandfather, mother, mother, grandmother等.通过学习，学生能够对某个词，句有了或
多或少地了解，这让学生感到开心快乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教学有法，学无定法，适合学生的教育就是最好的教育，我要让自己的课堂中充满语言学习的氛围，让每个孩子学会交流，学会感激，学会自信……这是我在寒假中的一点教学反思及体会。
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