“分层 选课 走班” 之浅体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“走班选课制心得体会”。
“分类，分层，选课走班”之浅体会
有人说“分类，分层，选课走班”说起来容易，做起来难，而我们丘明中学做到了；有人说“分类，分层，选课走班”是飞机上吹喇叭——空响,高考要的是分数，而我们丘明中学不仅有嘹亮的喇叭声，而且结出了丰硕的果实，今年的高考结果再一次证明了我们的成功；有人说，“分类，分层，选课走班”个别老师支持，让全体老师认可不容易啊，而我们丘明中学从领导到普通的老师，甚至工人都积极投入到教改的大潮中，因为我们知道：不改革没有出路，不改革不能生存。几年来，XX中学已发生了翻天覆地的变化。由于历史原因，曾经矿中跌入低谷，没有生源，没有信誉，老师们出门都不好意思说自己的工作单位，而今，XX中学的每一位员工昂着头进出校门，因为我们有底气„„我们深感教改的益处。
“分类，分层，选课走班”满足了学生的兴趣爱好,给了学生以充分的学习自主选择权,体现了学生的主体地位,赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。“分类，分层，选课走班制”作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点：1.学生主体地位彰显。实行“分类，分层选课走班制”后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。2.充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。3.学生的自信心得以提升。“分类，分层，选课走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。4.扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。5.学生的主动性大为增强。学生不再像以前被固定在某个班级，某个教室，而是不断地变换着学习场地和学习伙伴，有机会接触更多的老师和同学。学习环境的开放多元，客观上加强了师生之间、同学之间的交流与合作。不同的学习习惯，不同的思维，不同的观点，常常会碰撞出智慧的火花。在这样的学习环境里，每个人都是别人的样板，学生在共同成长着，不断互相超越。6.教师的专业化成长大为提升。选课走班后，教师在某种意义上讲来由主动变成了被动。每天来自各个行政班的学生都可能对走班学科的教师评头论足，甚至在行政班学生同位之间就可以对相同学科的不同教师之授课方式、语言表达、教学态度、业务水平给予准确的比较，这无疑对教师们是一个巨大的触动。如果教学基本功不过硬，知识面不宽阔，教学手段不先进，教学态度不端正等，就意味着首先被学生质疑，直至淘汰。所以，教师们都在自我加压，自我提升，主动调研学情，专业化发展也就变成了一种自觉的行为。7.保证行政班的管理职能。随着办学行为的规范和“把时间还给学生”的落实，学生主动学习的自主学习时间日益增多，对学生自主学习的态度、方法、计划如何进行教育和有效监控就成为了必须探讨的问题。我们在进行走班教学的过程中，尽最大可能的维护行政班班主任的威信，保证学生在行政班的归属感不受冲击，其目的就是发挥行政班强大的管理职能，一方面落实对学生自主学习的指导和监控，另一方面为学生自主学习提供良好的学习环境，这在一定意义上理顺了教学班和行政班的职责关系。8.选课走班呼唤课程设置多元化。因传统班级教学观念的惯性和高考体制的影响，直至今天选课走班还备受质疑，实际上这种质疑本质是对课程设置的质疑。我们需要探讨的是在选课走班的形势下怎样发挥课程的核心作用，而不是消极应付。从实施的层面看来，课程设置在选课走班的过程中起着核心作用。教学班的划分、师资的配备、课堂教学研究、成绩评价都与课程设置相对应。只要在因地制宜、体现学校特色、符合学生发展需要的前提下，把握好课程设置的关键环节，选课走班的实施并不难，更不会影响教学效益的提高，正所谓“仰望天空，使人眼界高远；脚踏实地，更知使命重大”。
还应看到，“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分发展提供空间。走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。学校有必要在校园网上建立专门的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期的课程设置、课程建议和选课指导，帮助学生作出正确的选择。此外，担任辅导员的教师要多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指导。
课程改革是一个探索的过程，也是一个自我完善的过程。我校当以“过程追求精细，结果追求完美”的工作作风，继续着力提升课程改革的内涵实效，在课程改革中倾力打造一流学校，向更高的目标迈进！
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