继续教育网络培训学习体会_网络继续教育学习心得

其他心得体会 时间:2020-02-28 15:14:07 收藏本文下载本文
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网络培训学习心得

这次的2011年暑假期间进行的网络课程学习让我受益匪浅。尤其是陈静波老师关于《高中英语教学设计与实施》的讲座让我的英语教学理论水平和英语教学操作水平得到了提高。我学到了不少新的知识,有了许多对英语教学新的思考,在此,我就谈五个方面的收获,其它就不逐一叙述了。

一,关于教学目标的设计。陈老师讲到教学目标的设计涉及到四个方面,即行为主体,行为动词本身,行为标准,行为条件。难能可贵的是,他详细地介绍了描写不同领域教学目标应该使用的行为动词。这对我以后的教案写作很有用处。陈老师还提出了日常教案写作中易范的一些问题,比如,我们在写教学目标时,往往会用到一个短语a better understanding of...,这其实是不正确的表达方式。我在日常写教案的时候也常用这类词来表达教学目标,现在,听了陈老师的讲座后,我明白了自己的教学业务还有很多方面需要细化提高。所以,陈老师在这方面谈的许多内容无疑会对我教案的书写规范性产生深远影响。写好教案才能细化了对学生各方面的能力要求,让学生真正从每一节英语课中受益。

二,Teaching materials and tasks这一节的讲座中,陈老师特别提到了外语教学的authentic or not,即外语的真实性交际,他主张在体现语言的真实性时,要考虑到teachability and learnability,如果老师提供的材料很真实,但介于是非英语国家这一语言环境,老师教不起来,学生也学不起来,那真实性就失去了意义。这让我想到我校的情景——结构——交际的外语教学模式和目前所推进的教改。我想,这个真实性就是我们教改所要奋斗的方向之一,思考如何在夯实双基的基础上,实现语言交际的真实性。强调学生通过参与活动,在交际中完成语言任务来学习语言。因此,教师设计任务就要注意交际情景的真实性,让学生根据实际的生活经验和所学的英语语言知识解决现实的实际问题。

三,学习内容和老师安排的学习任务不匹配。比如,陈老师提到有的老师在阅读课里安排的不是阅读任务,而是听力等其它任务。结合我们的日常教学,尤其是初中的英语教学课,这一现象很明显,感觉很多的老师在上Reading这一课时之际,为了教学“出彩”,活动的安排都是为活动而活动,听说读写译都用上了,却没有体现阅读课本身的特点,学生的阅读能力没有得到提升。这也让我想到了目前所提倡的任务型教学,其实当前英语课堂实施任务型教学也面临了许多问题,其中一些与陈老师所讲的差不多。比如,任务过于繁多,任务过多必定会压缩必要的时间,很大一部分学生甚至来不及完成任务。如果老师只追求任务设计漂亮,且任务过于繁多,教师则无法花时间训练学生的各项阅读微技能。还有就是任务设计脱离实际,话题的选择设计是保证任务完成质量的一个重要方面。学生如果不感兴趣或对讨论内容不熟悉,就不喜欢小组活动。再加上一些教师只追求活动,有意忽略或不重视语言知识,并且学生在活动期间很大一部分注意力花在语言结构上,用于意义上的注意力只是很少一部分。这样把练习当成任务,那这所谓的任务型教学只停留于形式训练。要知道以掌握语言形式为目的的活动是练习。而任务的提出保证了教学活动的意义性和交际性,也就体现了高中英语教学内容与教学任务设计的一致性。

四,Lack of global analysis of the whole course books,这是陈老师提出的英语教学中易范的问题之一。教师对整个教材的分析研究不够。听了陈老师的讲座后,我对这点开始重视起来。比如,对词汇的教学,以前我就没有去考虑某些词汇在一本教材里出现的频率,对出现频率不同的词,要采用不同的方法去操练和巩固,以便让学生更好地掌握和运用。这对我的备课提出了很高的要求。备课是上课的前提,备好课是上好课的必要条件。以后,我得认真钻研教材、了解学情、书写教案。同时,我得注意从以下方面入手提高自己对教材的把握。第一,提高自身的英语知识系统性。如果学科知识背景不够深厚,那对知识点之间的内在联系就会缺乏整体思考。第二,不能只习惯于备知识点。只习惯于讲一些词或短语或句型,而缺少一种用较高的观点来处理教材和驾驭教材的能力,不善于从纵向维度和学科的横向维度去思考钻,并采用恰当方法巩固点。第三,多向同行学习。不能孤立地围绕备课内容进行教案的写作,可以与同行多讨论更多更好的操作手段,更好地掌握教学内容的整体性。

五,Problems in practice and activities in claroom又再次讲到了一些共性的与英语课堂真实性交际相关的问题。听了陈老师所讲的几个问题,结合我自己和同行的英语课堂进行反思,真的觉得言之有理。当前国内高中的英语课堂教学活动都存在一些共性的问题。比如以下方面的问题就很常见。

一、对新课程标准及课堂教学的基本操作模式的理解不够到位。教学要求认识不够明确,教学随意性较大。如果老师没有很好的理解和运用课堂教学的基本操作方式,学生也没法达到学以致用的目的。

二、小组合作学习流于形式。表面上看起来轰轰烈烈,收效却甚低。

三、教学活动设计教学手段单一,不能很好地运用多种教学工具,在教学中也没有积极的创设语境,课堂教学显得沉闷无生气。

四、词汇教学活动处理不当,这一点,我在前面也进行了一些分析和思考。

五、课堂教学活动中对学生综合能力的训练缺少科学的指导。比如,听力训练时,普遍现象是在听的时候没有给与及时的适当的方法指导,致使学生的听力水平没有得到提高。这些问题是我们的教学改革需要解决的,我想对策有很多,主要应深入研读课标,按课标的要求去进行教学,并深入理解和挖掘教材,弄清每个单元及每个话题的编写意图,有弹性地使用教材,并对教材进行灵活地处理和加工。备课时认真去思考和设计practice and activities ,设计出可操作性强并且行之有效的教学活动。让学生通过参与这些活动达到教学目标;教学活动设计要灵活多样并且具有趣味性和时效性。教学活动一定要紧紧围绕本节课的教学目标、教学内容以及贴近学生生活实际去设计,以达到内容与形式的统一;对学生许多方面的能力要进行适当的介绍技巧和方法的辅导,比如,在训练听力时,要给学生设计出问题,让学生带着问题有目的、有针对性地听;另外,重视词汇教学的方法和策略的指导。词汇教学一定要分出层次,有主有次,有些重点词汇,比如动词及惯用词的用法,教师务必进行讲解,并给出适当的例句,加深学生的理解和记忆并学会运用,并且要给学生适当的词汇记忆和运用方法的指导等等。

这次讲座时间虽不长,但留给我的思考空间却相当大,对我的英语教学产生的影响更是深远。通过学习、思考和探索,我的英语教学的设计与实施才会更具科学性和真实性。

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