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困惑与心得
教学中的一点感受
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翟家中学
张叔杰
近期来教学上有些困惑：在七年级四班上数学课时，由于孩子们基础差。学习习惯不太好，我总是大着嗓门，不停地调整课堂，维持秩序，管理学生，一节课下来教学任务虽完成了，但整个人却搞得精疲力竭，毫无成就感和收获感，学生成绩也提高很慢······，唉我该怎么办呢？
上个月的济南学习，给了我不小的启示，通过听专家的讲座，以及全国精英教师的示范课，我又找到了上课的灵感：
首先，课程资源不仅仅指教材，学生也是非常重要的资源，这就要求我们一线教师一定要转变教学观念，变一堂言，为学生共同参与的课堂，学生是课堂的主人，是主要的参与者，让其在参与课堂的过程有一个真切的学习体验和感受，找到学习的快乐，让每一个孩子成为一个“乐学者”。回到学校后我通过先学后教，合作讨论，小组教学方式，改善自己的课堂，在教学中时刻借力学生：做到相信学生，依靠学生，发展学生，把学生作为主要的课程资源来开发利用。现在我的课堂已有些许改观。
其次，随着小组合作教学的进展，我也发现了许多问题：有的组习题课上在我巡视时，因整组包括组长的一个或几个答案都是错的，一节课下来，就将错就错，“完成了任务”, 这时就要求我们教师及时发现问题并做到及时讲解引领；还有的问题因设计过于简单，尤其在普通班，孩子们讨论完了，就会跑题万里，乱侃闲聊，故在小组教学中，合作学习中的问题的高度一定要超出学生的自我能力，设计的问题要深化，让其变为学生思维的引爆点，且靠近本节知识的重点和难点上来，避免问题的肤浅化；同时，通过观察我还发现，合作学习应是由浅入深的过程，要求全员参与、深层分享，让中等生、优等生先讲才能真正做到全员参与，共同发展，而且是强者对弱者的保护，是提高全民素养的要求，也是一个国家文明的标志！现在我的课堂已略见初形！
再次，要想提高课堂教学，一线老师就不能做“井底蛙”和“斧中蛙”。教学的依据是国家的课程标准而不是教参和几本课外辅导书，可我们大多数教师在平时教学中从来就没细心研究过 《课程标准》，就不能彻底改变旧的教育观念和旧的教学行为，就不可能对学生启智导学，让学生享受学习的快乐，提高生命质量，养成终身学习的习惯。让学生站在教学的中心，教师要时时为学生服务，这样才真正使教学转为助学。同时在这一过程中教师一定要有自我，并时刻讲究自我，时时刻刻让自己创作性的教书育人---成就他人，完善自我。让自己成为教育改革的助推器，绝不能当绊脚石！我已有意识和积极参与教育改革了！
回首自己的课堂，虽有了些许进步，但还有许多不足：在济南学习期间，听了苏晓虎老师的《认识二元一次方程》中的‘学一听一思’三步教学方法，是九节教学课的亮点和至高点：他把数学课程做了全面打开，让整章甚至整册的数学知识融合起来，让数学生活化，社会化，把碎片的知识串成线状，构成网状，体现了知识的结构性。学生在本节课中能把学到的知识迁移后，用到现实生活中，学生学的轻松，且学会了思考，并体现了学生的个性化发展。苏晓虎老师从《认识二元一次方程》到解《二元一次方程组》能通整全章全部课程，有深度也有高度，这是我们平时做不到的。故在以后的教学中，从备课上要狠下功夫，做到不破不立，有取有舍，能达到统领全章，甚至全册知识的水平，才能游刃于整个教学过程中！在课堂上，不仅要做一个有知识的老师，还要做一个有思想的助学者，让学生在我的课堂上，有所学，有所获，并能成为爱学，会学，终身学习的学者，最终让孩子们成为社会和国家所需的高素质栋梁之才！
经过近一个月的教学实践，我班的学生参与课堂学习的多了，胡侃乱聊的少了；有学习目标的多了，茫然不知所措的少了；问问题的多了，学习主动性积极性强了，乱戳乱斗的没了。他们都为下一节课能否成功成为主角，参与到学习中来，不惜牺牲自己课间休息的时间，时刻准备着，准备着·······。功夫不负有心人，我看到了孩子们的进步，也看到了改革课堂教学的必要性和迫切性，在今后的教学中一定要用先进的理论武装自己，用不怕困难勇于探索的精神鼓励自己，积极实践，作教育教学改革的先行者！
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