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“鱼”和“熊掌”，兼而得之 ——2012年市科研骨干培训班收获和体会
2012年10月，我非常荣幸的参加了上海市教科院普教所组织的上海市教育科研骨干培训班，在这段时间里聆听了许多专家和名师的报告、学习到了很多先进的教育理念和教学经验。
作为学校的团队老师，在平时的工作中，精力分散在学校的团队建设和自己的教学这两块，一直自认为在工作上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。
一、提高了对教师教育科研的认识和理解：
市教科院普教所普及指导室主任、特级教师潘国青老师的《学校教育科研的认识与思路》，介绍了市教科研的30年的发展史，发展史要让我清醒地认识到教师的教育科研的重要性。当我感觉到教师的教育科研成为我的“内需”时，徐汇区教师进修学院科研室主任张才龙老师的《教育科研课题的选择》、浦东新区教育发展研究院原科研室主任李忠老师的《学校教育科研课题方案的设计》、黄浦区教育学院原副院长徐崇文老师的《教育科研方法与应用》、上海教科院普教所学术委员会主任、研究院胡兴宏老师的《课题研究的启动阶段》、宝山区教师进修学院科研室主任陈明敏老师的《教育科研情报收集与整理》、上海市教育科研常务副主编张肇丰老师的《教育科研报告的撰写》，讲座的老师们用最通俗易懂生动的语言将他们自己的做科研研究的经验方法在短短的三个小时之内进行了阐述。这些实用性大、可操作性强的讲座，对将来自己的教育科研工作打下了坚实的基础。
二、开阔了教师的专业发展视野和思路：
上海市教科院普教所副所长王洁老师的《从精彩教到有效学》，带给我教和学的思考；上海市教科院普教所课程教学研究室夏雪梅老师的《以学习为中心的课堂观察》更是带给我从微观上看课堂、看学习的思考和视角。
三、理清了专业发展和教育科研的关系：
华东师大教育科学学院副院长王建军副教授的《教师研究与教师专业发展》 ——这个讲座是给我留下最深印象的讲座，王教授用诙谐幽默的语言，让听讲座的我们在轻松的氛围中了解了社会及教育背景变化引起了对教师专业发展的要求的不断提高，引发了老师们的共鸣：现在社会真是“为师不难，从教不易”啊!王教授接着就将我们的共鸣带入到他的第二个话题：教师专业发展的集中几种基本思路以及教师的专业发展途径。认真听完这个讲座，我觉得开展教育科研是我们教师自身专业化的需要。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立教师的专业地位。使教师工作和律师、医生一样成为一种专业，受到人们的尊敬。
四、指明了今后努力的方向：
最令我激动的一个讲座就是：上海教科院副院长、研究院、博导——顾泠沅先生的《教师、课堂及其指导者的工作》讲座。在华师大读书的时候，一直听到教授们提到青浦实验，提到顾泠沅先生，终于在这次培训中见到，真是百闻不如一见啊！顾先生从”教师、课堂及其指导者的工作”这个切入口，介绍了教师培训的行动教育范式，通过他的大量的实验、丰富的数据指出了教师要学会在课堂上做正确的事，必须具备三要素：自我反思、同伴互助、专业引领；介绍了课堂改革出现的新结构，通过“独立实验”，向我们介绍了学生学习为中心的金字塔结构，这对我们一线教师而言，对于提高课堂效能真是帮助太大了！顾先生说到的一个现象：幼儿园里看小朋友无论从思维还是从表达来看，都优于我们那一代人，但是为什么到高中乃至大学去看，真正优秀、出类拔萃的人却没有超过我们那一代人呢？
联想到现在所教的学生，上课能动性很差，课堂的效率很低，这个“以学生学习为中心” 的理论，让我看到了自己课堂效率提升的一缕曙光。学生能动性差，那么作为教师，我就要以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识。在这种情况下，教师的主要职责不再是灌输已有的知识，而是要激发学生的学习兴趣以及为学生引领学习方向。学生在兴趣的驱使下以及教师的指导下可以有选择的获取知识。这样不仅仅提高了学习的效率，也培养了学生观察、发现、研究以及解决问题的能力，提高了他们的综合素质。当然，作为一名从教 12年的教师，我也会从自己学生的特点出发，比较理性地看待和运用“以学生学习为中心”这个理论的，将“以教师为中心”和“以学生为中心” 的教学策略相结合，充分发挥这两种策略的优点，扬长避短，努力让我的课堂达到课堂效能最大化。
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