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全国著名特级教师——小学语文教学观摩活动
培训心得
文庙街道南关小学 朱烨
2013年3月16日、17日两天，我有幸到泰安参加了“全国著名特级教师——小学语文教学观摩活动”，两天的会议安排了三位著名特级教师的课。有江苏的魏星，还有北京的陈延军、窦桂梅两位著名教师的课及他们的说课。17号下午，窦校长做了以《改造我们的课堂》为题的专题讲座，窦校长的语言优美动听，讲座的内容更是深深打动了与会的每一位老师。
我聆听了三位著名特级教师的课，从而得出几点心得：
一、以最接近学生学习的起点开始，带领学生走向最远的终点。教学是以学生的学习状况作为起点的，教师只有了解学生的学习起点，才能带领学生走向最远的终点。教师必须能掌握学生学习的兴趣、现状等，如果在课堂上学生表现的不感兴趣，无精打采，教师的教学方式就得发生相应的变化，而不能根据既定的设计固执地进行下去。
作为老师我们要站在儿童的角度，能引领他们站在高处放眼远处的风景。或者说，教师先在学生心中种下一粒能够有机会生长、发芽的种子，将来的某一天这粒种子碰到适合的温度、土壤就会发展得蓬蓬勃勃、郁郁葱葱。
二、以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。
在上课时，让学生不觉得累，在游戏中获得知识。如魏星老师在教给学生“剥、削”二字的运用时，将“剥花生”、“剥玉米”、“剥香蕉”、“削苹果”等，日常生活中常见的现象联系起来，教学生在轻松的游戏中学到知识，明辨“剥”、“削”的多种读音。
再如：将当下热门的电视节目《非诚勿扰》转移到课堂，教师尝试着将学生不合理的答案一一毙掉，而学生却在快乐、愉悦的气氛中输得心服口服，输得是非分明。
三、以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间。
湖北版的六年级上册的《魅力》是一篇发人深思的小说。窦桂梅老师在设计这节课时却非常能够找准问题的核心、切入点。120分钟的课堂，学生在声情并茂的朗读、畅说阅读体验中进行和收束，整堂课酣畅淋漓。其实窦桂梅老师的课堂设计是很朴素的。全课三大部分：第一部分：预学，即预习单内容交流。她组织学生概括小说内容，初谈感受，质疑问难。第二部分：共学，即深入文本，共同探讨一些难点内容。初看并不奇崛，似乎卑之无甚高论。但是，课的美妙都在细节──在于老师高超的点拨技艺和纯熟的对话技巧。这些技巧，反复出现在窦桂梅老师的课堂当中，是完全可听可感可学的。第三部分：延学，即文本的延伸，感悟文本：“此时此刻，你不想说点什么吗？”让学生的情感得到了升华。
整个课，底子都是诵读。所有的关于文本解读的过程和结果，几乎都以朗诵的形式表达出来。这课，因为读而洋溢着浓浓的语文味儿。是，读，就有这么神奇──它既展现了课堂上已经教出来的东西，更展现了课堂上还没有教出来但已经呼之欲出的东西。朗读让课堂走向了无限。
窦桂梅老师的点拨收放自如。她能以一个词语、一个句子为跳板，把《魅力》引向小说的背景内容《汤姆叔叔的小屋》。这种“跳出”自然无痕。因为这样的“跳出”，卡佳为什么会“噙着泪说”，为什么“眼中的火光消失了”这些空白点全部变为了充实丰满的内容。就在自然的引进式诵读中，人物的思想和情怀展露无疑。学生就这样学懂了，在他们自己可能都还不知道的时候就学懂了。师生的教与学达到一种自然、完美的、水到渠成的融合。窦老师的《魅力》的魅力真是一言难尽。
窦桂梅老师在报告中说：手执语文课本，立足于学生中间，语文老师，你就是语文的化身。教师带着自己的知识、情感、体验穿行在文字编织的形形色色的世界里，在那里感动、悲伤、欢乐、陶醉„„一并带着来的还有那几十个、几百个、几千个„„朝气蓬勃的学生。此时作为老师是何其幸福，我们在语文的世界里多活了千百回；而作为这样的学生是何其幸运，因为在这样的老师引领下他们的潜能将被发挥到极致，他们会亲身体验什么叫“点石成金”“化腐朽为神奇”。
一次外出学习，值得汲取和借鉴的东西实在太多，而我只是撷取了其中的几点来谈。教师的教与学是一个无止境的、生长的过程，我们只有朝着卓越和优秀而努力，才会不断取得进步！
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