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心里有张弹性床
有一个故事，说是古代印度的一个国王造了一张床，床的长度是按印度国民的平均身高来设计的。国王很喜欢那张华丽的床。一天，国王叫一士兵来睡那张床，结果那个士兵的身体比床长了一截，国王很不高兴，叫人把长的那截砍掉了。第二天，国王叫另一个士兵来睡那张床，这个士兵的身体又比床短了一截，国王于是叫人一起拉士兵的头和脚，要一直拉到和床一样长为止，结果活生生地将那个士兵折磨死了。
听了这个故事，我们都会认为这个国王太残暴了。但其实，我们每个人心里都住着这样一位残暴的国王，他代替我们审视身边的人。如果别人符合自己心里的床则罢，但如果不符合我们就会试图采用各种办法去改造他，如果改造不了，就会坚决抵制，对这个人产生反感。
作为一名教师，我的心里也住着这样一位国王，他会不自觉的替我将学生划分为“好的”“差的”“听话的”“不听话的”“可爱的”“不可爱的”“喜欢的”“不喜欢的”，于是也就会有了不同的态度，对那些“好的”“听话的”“可爱的”“喜欢的”，自然就和风细雨循循善诱；对那些所谓“差的”“不听话的”“不喜欢的”，常常晴转多云疾风骤雨，久而久之似乎觉得理所当然。
这个学期回到学校重新开始工作后，除了教师，我又多了一个世界上最伟大的身份-----“母亲”，也正因为成为了母亲，我开始用新的目光审视这个世界，重新认识我的工作，我的学生，似乎当我赋予孩子生命的同时自己也获得了新生。我更加理解了家长对孩子的那种殷殷期盼，孩子的健康成长是家庭最大的幸福，每一个学生都是他的家庭的希望。
可是，现实往往比理想要“残酷”，课堂上有些学生是那么爱说、好动，他们成绩不好、不爱学习、很调皮，这时心里的那位国王还是会站出来，让我也像暴君一样。在我所教的九年级三个班中，刚一接触，就有几个学生就给我留下了深刻的印象，小明就是其中之一。小明绝对是聪明的学生，而且个性鲜明：性格外向，有着较强的表现欲，知识面广，思路开阔，思维活跃，他的发言常常能带给我惊喜。同时自制能力较差，行为不受规范的约束，我行我素；不习惯举手回答，插话多，经常随意打断老师、同学的话；不可能端坐在座位上，坐姿会比较自由。在课堂上他能够大胆质疑，但所问内容总是天马行空不着边际。我记得刚教他不久，当我复习到《郑和下西洋与哥伦布航海之比较》时，他突然说：“老师，郑和是太监，他叫三宝太监。”全班同学哄堂大笑，看大家笑了他显得很得意。我只能压住怒气尽量平静的说：“你说的对，我们在考点精析中有相关的文字资料，大家一会可以去了解一下。”从此以后我牢
牢的记住了他的名字，他也用实际行动不断迫使我加深对他的印象。他经常性的插话让我觉得忍无可忍，一次在课堂上我严肃的说：“以后在我的课堂上你不用举手发言，我不会提问你的，你也不许讲话，你只要把嘴巴闭好就是帮大家的忙了。”以后的一段时间，我没有提问他，课堂上也不给他说话的机会，可是我觉得他学习的积极性也明显降低了。在我们过去传统的课堂教学中，针对学生的规矩很多：人要坐正，听课要安静，发言要举手，思路要紧跟老师。在老师眼里，应该是整齐划一规规矩矩的，没有规矩的学生一定不是好学生。可是在现实中，我们面对的每一个学生，都是一个个充满思想情感、个性特殊、独一无二的生命个体。我们不应该像故事中的国王一样，用同样的标准去衡量他们，教师心中应该有一张弹性床。反思之后，我找他进行了个别的谈话，我肯定了他的优点，希望他能够学会倾听、学会合作，答应在课堂上只要有利于他的发展，我一定给足机会让他表现和展示自己。从那以后，他在课堂上更是如鱼得水：不仅积极参与课堂讨论，而且把一些课外知识补充到课内，他成了教师教学的得力助手，他的积极参与也激发了其他同学的参与热情，让我们最后略显枯燥的复习课堂生动了不少。
教师职业的特殊性要求我们在教育教学过程中一定要学会包容，不但要包容自己，更要包容他人；不但要包容他们的弱点，更要包容他们的缺点甚至错误。人无完人，所以我们要给自己心目中完美的床一个弹性，这时候我们包容的不光是他人的不足，其实还有我们自己的偏狭。
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