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班主任要引导学生养成良好的学习习惯
苏玉涛 我原以为新高一的同学通过军训的锻炼，一定会有更加顽强的毅力，刻苦学习，养成良好习惯。但经过一段地学习，我发现我班有一大部分同学学习态度不端正，不认真完成各学科的作业。作为班主任，我有责任帮助指导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。于是，我反复地强调完成作业的重要性，每天都叮嘱学生们要保质保量地完成各个学科的作业，可是效果不佳。很多学生不能及时地上交作业，一大早来班级补作业，甚至有抄袭作业的现象。我找几位屡次不能及时完成作业的同学了解情况，他们的理由是相同的：忘记了。为了教育他们，我让几位学生写检讨书，学生们写的检讨书很诚恳，说他们在初中的时候就从来不写作业，养成了这种懒散的不良惯。我多次地鼓励这些学生，一定要改掉这种不良习惯，但效果仍旧不明显。
对于这些半大的孩子来说，惰性是他们学习的致命缺点。自觉自律、自主学习，只有2%的学生能够做到。最令我苦恼的是，每一次找学生谈话，讲给他们大道理，帮助他们分析利弊，他们都低着头，或者连连点头，也跟老师承诺以后一定要做好。但是，走进教室之后，不出两三天，还是老样子。
我想了很久，决定从班级管理制度和方法入手，把学生作业这一问题处理好。首先，我选中了一个合适的时间——第八节课，每天的第八节课，一打预备铃，我就让科代表们把作业逐一地写在黑板上，为了避免有的作业任务写得含糊不清，我带着学生们一个一个地
核对作业量和上交时间。其次，我要求每一位学生准备一个小作业本儿，每个第八节课让所有学生拿出小作业本儿，将每一项作业都写在作业本儿上。一组一组地检查小作业本儿。最后，我指定班级10位作业完成最差的学生，每一次记完小作业本儿后，都把作业本儿拿给我看。从检查作业的力度上，每天早自习的最后十分钟，我抽查某一科作业，或者抽查一组学生的作业。在时间允许的情况下，我会每一科的作业都检查。作业完成认真的同学，我会在班级表扬他。完成不认真的，或者是未完成的，会实行一些惩罚制度，例如写检讨书等。
除了加强班级的管理外，我还利用课余时间找个别学生谈话，多问问学生自己的切实感受，哪一科比较薄弱，为什么会这样„„作业完成得如何„„帮助他们分析目前的学习问题所在，引导他们积极进取。
一个月下来，我发现我们班学生的作业完成水平有了很大的提高。无论是从认真程度上，还是及时上交上，学生们都有了很大进步。于是我在班级大力表扬他们，鼓励他们坚持下去，并研究总结做作业的方法，学会学习。慢慢地，我发现，在促进学生进步上，鼓励比严厉地批评更加有效果。
例如，语文课的课前两分钟，学生们齐读《氓》，读得很流利，学生停下来之后，我就非常高兴地说：“咱们班同学读《氓》，读得太好了，昨天晚自习肯定认真预习了，我们再读一遍。”这一次，原来不太张嘴读课文的学生，也大声地读起来，而且读得比上一次声音更洪亮，更齐。读完第二遍，我会再说一次我经常说的话：“咱们班没
有特别聪明的学生，但是咱们班同学学习态度特别踏实，咱们班的学习氛围也特别好，就凭咱们班同学这种踏实的学习态度，咱们班以后一定能行！”然后，我们进入课堂教学。这一节课，学生的学习热情高涨，发言的人也格外多。
我们班这一次期中考试，有6位学生达到了自己的预期目标，其中有两位学生因为课堂纪律不太好，我总是批评他们。我让这六位学生站起来，让全班同学为他们鼓掌，我说：“咱们班这6位同学太厉害了。学习不用一次就考得特别好，也不用进步得特别快，但是，最有意义的是你实现了你的目标，这一次小目标的实现跟你实现梦想是一样的。如果你每一次制定的目标，都能够将它实现，那这一次次过后，你的梦想就一定能够实现！”随后，这6位学生中的一个，说：“老师，我们太帅了。”我笑着说：“那，相当帅了。”学生们都开心地笑了。
当我看到学生不争气的时候，后悔走上教育这条路。但是，当我看到学生们进步，一张张方正却略显稚气的脸对着我微笑，我想说，我是爱学生的。我又想起我的一位老师，她说过这样一句话：“学生嘛，你想教好他，你就要爱他。”我为教育奉献出我炽热的一颗爱心，我更将在未来的教育之路上，摸索出更好的方法，打造更加优秀的班集体，更加出色的学生。
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