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班主任培训学习心得
青州市庙子初中 杨华
主题班会的设计是班主任工作的重要环节之一，聆听迟希新教授的《主题班会及其设计》后启发很大。一堂成功的主题班会课要有合理恰当的主题、有条理的组织实施、丰富的素材、最后的总结提升，要能引起学生的共鸣。班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。在很多时候，班主任只是起一个上传下达的传声机的作用，而班会课则成了下达任务作出要求的会议，班主任板着面孔说教，十分枯燥。若长期如此，学生反感，教师自身也会觉得没有太大意义。因此，要改变对班会课的认识。它是教师与学生交流交心的好机会，是实施教育的良机。班会课切忌泛泛而谈。如果一节班会课什么都强调了，就等于什么都没说，就如同一堂课我们要讲求一课一得一样，班会课也应该有明确的主要内容，让学生在开完班会后能够明理，思想认识加强，进而落实到行动上，做到知行统一。只有这样，我们的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕开班会课，尤其是主题班会课。其实，只要我们稍微用点心，是完全可以做好的。下面，我就结合自己在这方面的经验，来谈谈我的体会和认识。
一、确立合理恰当的主题。
要实实在在上好一堂主题班会课，必须从研究学生入手，选题要贴近学生生活。主题是主题班会最核心的东西。主题的酝酿一定要根据学生的特点和班级中存在的问题设计。学生不同的年龄阶段有不同的心理，初一学生最迫切的问题就是如何适应初中生活。初二学生开始进入青春期，思想开始叛逆，开始有主见，初三学生面临升学，心理存在着压力，针对不同年级不同学段设计主题，帮助学生立志成才，学会与人交往，学会人生规划很关键。
培训期间昌乐二中的老师那堂主题班会我觉得非常好，就是针对学生不理解父母，不孝敬父母设计的主题班会。就像迟老师说的主题班会要贴近生活，范围小，贴近生活，真实，实效。作为班主任的我们要不失时机地抓住身边的小事，及时地启发学生，用事实说话，是非常有说服力的，也避免了枯燥的班会讲解课，更有教育的结果。有时班会课上我和孩子们像聊家常聊身边的小事，孩子们也比较愿意倾
听，他们从你的身上找到了他们或是父母的影子，这实际上是潜移默化的德育教育。
其实我更喜欢迟老师的微型班会，迟老师曾经给学生上过一堂关于考前时间管理的主题班会课，通过水杯，石头，沙子，水放置顺序来阐述要用有限的时间做最重要的事，通过活动教给学生真理。这堂课让我深受触动，到了初三后半期总会出现各样问题如：体育训练的疲劳，繁重的作业，考前的恍惚与浮躁，每次月考后的迷茫等等，这些都是我们需要用微型班会要解决的问题。
二、学生是主题班会的主人公。
主题班会要以学生为主，用学生的思维去考虑他们的接受能力，并把班会教给学生，让他们做班级的主人，让他们通过自己身边的事例去真切的感受与感悟。并让他们认识到主题班会的重要性，这也是他们自己的班会。好的主题班会学生一定是主动参与并乐在其中同时还能达到共鸣的。但决不能忽略班主任的主导地位，班主任要适时引导学生，结尾时一定要对主题进行深化和提升，达到德育的隐性效果。中国版的《灰姑娘》和外国版的《灰姑娘》，让我看到了我们课堂的死板，不能再这样下去了，我们要把快要死去的课堂救活，让它充满生命力。
三、多种形式推动主题班会的效用。
我们可以采用多种形式来推动班会的效用，比如：利用班级文化创造氛围，设计内容可以采用多样的广告效应，也可在开展时运用多种形式，例：故事、表演、体验、活动等等，让孩子通过角色扮演或者生活认识等综合性体验来增强主题意义。也可以利用图片或视频来吸引学生的眼球，引其思考。
四、主题班会要入理入情。
对学生的教育首先要“晓之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟学生讲清楚讲透彻，要让他明白什么可以做，什么不可以做，应该怎样做，不应该怎样做，要让他不仅知其然，还要让他知其所以然。先让他明理，这样他才能会做到知行统一。古人云：感人心者莫先乎情。班会课更应该注重情感教育，以情感人。在触及亲情这样的主题，我们就应该从“情”字入手，作好文章。比如：我的“我拿什么来报答你
们，我的父母”这一主题班会课上，就有学生在发言的过程中泣不成声。显然，教育的效果已经达到。再如“诚信”这一主题班会课上也有学生自己曾经欺骗过父母而流下悔恨的泪水。如果我们班会课的教育能够内化为学生的自我教育，那么这样的班会课就应该是很成功的班会课了。
五、要讲一点创新。
班会课的形式应灵活多样，可以教师讲，可以学生讲，可以歌可以唱可以演。对场地的选择也不应仅仅局限于教师。比如我有一节班会课地点就在体育场。学生在特殊的场地里，特殊的氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉，与别人做交流。另外，充分利用多媒体技术不仅可以增加课堂的容量，而且还能使课堂变得更直观可感，丰富具体。
海姆.吉诺特的那一段话，我很赞同，作为老师，我们可以让一个孩子生活痛苦或幸福，我愿意做给予学生鼓励的益友，用我的言行帮助孩子减缓心理压力，健康快乐的成长。
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