通过天文学的学习，我们可以更好地理解我们自身在宇宙中的位置，增加对宇宙的敬畏之心。总结不仅要描述事实，还要分析原因和总结经验。以下是相关名人名言，希望能够给您一些启示和思考。
融合教育心得篇一
音乐是一种普遍存在于人类生活中的艺术形式，不同的音乐风格和文化背景在交流中相互融合，创作出了丰富多样的音乐作品。在教育领域，通过音乐融合教育，我们可以将不同的音乐风格、文化、艺术形式等元素融入到音乐教育中，使学生们接触到更加开阔的音乐视野和丰富的文化积淀。在我从事音乐融合教育的过程中，我深深体会到了它的重要性和意义。
首先，音乐融合教育能够培养学生的审美能力。在传统的音乐教育中，我们常常只注重教授学生们某一种音乐风格或作品的演奏技巧，而忽略了对其他音乐形式的了解和欣赏。然而，现实生活中音乐的形式和风格极其多样，我们不可能对每一种乐器、每一种音乐风格都进行深入研究和学习。通过音乐融合教育，我们可以将不同风格的音乐元素进行混搭和融合，培养学生对各种音乐形式的欣赏能力，使他们能够敏锐地捕捉到音乐中的美感。
其次，音乐融合教育能够提高学生的创造力和创新能力。音乐融合教育的核心是将不同音乐元素进行混搭、融合和创新，这要求学生具备创造性的思维和创新性的能力。通过对不同音乐元素的分析和整合，学生可以培养自己的创造力和创新能力，学会在音乐创作中突破常规，为音乐创作注入新的元素和新的鲜活感。在我的教学实践中，我经常引导学生进行音乐创作，让他们自由组合不同的音乐元素，培养他们独立思考和创作的能力。
再次，音乐融合教育能够拓宽学生的视野和思维方式。音乐是一种高度艺术化的形式，每一种音乐形式都承载着特定的文化和价值观。通过音乐融合教育，学生可以接触到来自不同国家、不同社会群体的音乐作品，了解到不同地区的音乐风格和文化背景。这种跨文化的交流可以帮助学生打开心灵的窗户，拓宽他们的视野，培养他们对不同文化的尊重和理解。
最后，音乐融合教育能够提高学生的团队合作精神。音乐是一种团队合作的艺术形式，演奏一首复杂的乐曲需要乐团中每个人的配合和默契。在音乐融合教育中，学生需要与不同的学科背景、音乐背景和文化背景的同学们进行合作，共同创作和演奏音乐作品。这样的合作过程可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们成为具备合作能力的现代职业人才。
总之，音乐融合教育是一种富有创新性和开放性的教育方式，它能够培养学生的审美能力、创造力和创新能力，拓宽学生的视野和思维方式，提高学生的团队合作能力。在我的教学实践中，通过音乐融合教育，我看到了学生们在音乐创作和演奏中展现出的独特才能和创造力，也看到了他们在团队合作中相互支持和互相激励的场景。相信通过不断探索和实践，音乐融合教育将在未来的教育领域中发挥越来越重要的作用。
融合教育心得篇二
近年来，学区融合教育成为了教育界的热门话题。学区融合教育是指将不同社会经济地位的学生混合在同一所学校中进行教育的模式。这一模式的出现，旨在打破教育资源分配不均的现状，促进社会的公平与和谐。在我实施学区融合教育的过程中，我深切体会到其重要性和价值。下面我将从学生关系、学习环境、家庭影响、社会发展和个人发展五个方面来谈谈我的心得体会。
首先，学区融合教育为学生之间的关系搭建了更加广泛的平台。在过去的教育模式中，学生之间的联系主要局限于自己所在的社区。而学区融合教育通过将不同背景的学生聚集在一起，使他们有机会结识来自不同社会经济层次的朋友。这种交流和互动使得学生更加开放、包容，并且能够尊重不同的观点和理念。在与不同朋友的相处中，我逐渐消除了对不同社会阶层的偏见，更加关注个人的品质和能力。
其次，学区融合教育创造了更加公正公平的学习环境。在传统的学区教育中，由于学校所在地的差异，优质教育资源常常集中在一些富裕地区的学校。而学区融合教育的主要目标之一就是打破这种不平等，让每个学生都能够享受到优质的教育资源。在学区融合教育的学校里，我发现学生们的学习条件更加平等，每个学生都有机会接触到先进的教学设备和优秀的教师。这种均等的学习环境激励了我更加努力地学习，取得更好的成绩。
第三，学区融合教育在家庭影响方面也非常值得肯定。家庭是教育中最重要的因素之一，但不同家庭的教育观念和方法存在差异。通过学区融合教育，不同家庭的学生能够相互接触和交流，互相学习对方的优点。我曾经有一位同学，她家庭条件很好，父母很注重培养她的礼仪和修养。我从她身上学到了关于人际交往的许多技巧和方法，使我在与人沟通时更加得心应手。同时，我也将自己家庭的欢笑和温馨分享给了我的同学，增加了他们的快乐和幸福。
第四，学区融合教育对社会发展也具有积极的影响。社会的发展需要有一支素质全面、思想开放的年轻人群体。学区融合教育使得学生能够接触到来自不同背景的同学，从而拓宽了他们的视野。在与不同背景的同学相处中，我了解到了许多不同的文化和生活方式。这种多元化的社交经验使得我更加独立、自信，并且能够适应不同的环境和人群。我相信，这些能力将会在未来的社会生活中发挥积极作用。
最后，学区融合教育对个人发展也有着重要的促进作用。在学区融合教育的学校里，我不仅有机会结识一些优秀的同学，还能够接触到优秀的教师和家长。他们的成功经验和价值观的影响对我产生了深远的影响，激发了我的学习热情和个人潜力。我发现，在与优秀人士的交往中，我的品性也得到了提升，我变得更加自信、坚韧和乐观。
综上所述，学区融合教育是一种重要的教育模式，具有很大的推广价值。通过学区融合教育，学生之间的关系更加广泛，学习环境更加公平，家庭影响更加积极，社会发展更有力度，个人发展更全面。在实施学区融合教育的过程中，我深切体会到了这些好处和优势。作为一名学生，我将继续努力发挥学区融合教育的优势，不断提升自己的综合素质和社会责任感。
融合教育心得篇三
摘要:通过知网检索了关于融合体育教育的研究论文，将以往国内研究归纳为:融合体育教育师资培养、融合体育教育教学模式和课程体系、融合体育教育实证研究、融合体育教育的价值和意义。国外研究主要分为:融合体育教育中帮助支持的作用;融合体育教育过程对健全学生的影响;融合体育教育中残健交流情况;体育教师对融合体育教育的态度。我国融合体育教育发展还处于起步阶段，没有进入从理论到实践的可操作性的实质性研究，而国外大多通过实验研究来论证融合体育教育环境下的各种问题，我们应汲取国外研究和实践经验、特点，结合我国实际情况进行系统的研究。
“融合”一词来源于英语中“inclusion”，有包含、全纳之意。［1］融合体育教育是指将年龄相仿的残疾学生与普通学生安排在普通班级里共同接受体育教育，确保残疾学生公平地获得知识与技能，进而更好地融入社会。融合教育追求的是建立全纳社会和实现公平教育，是一种全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也称全纳教育)思想的发展，对世界各国的教育改革起到了推动作用。［2］根据教育部数据统计，，我国在校残疾学生人数达到37．88万，普通中小学随班就读的残疾学生为19．98万，占残疾学生总人数的52．74%。由此数据可看出，过半数的残疾学生处于随班就读的学习状态。但是，根据调研结果也不难发现，就读于普通学校的残疾学生通常状态下因为各种理由或原因，一般被体育老师安排自习或者在旁边见习，上体育课的权利基本被剥夺。本研究将通过分析和捋顺当代融合体育教育研究和实施的特点，积极探索，为我国残健融合体育教育研究和实践工作提供科研文献基础。
一、研究方法。
本研究主要采用文献研究法，通过对中国学术期刊网全文数据库进行检索(1月)―――检索词(篇名):融合教育/残健融合，共有期刊论文415篇，博硕论文38篇;其中社科类基础研究共332篇，高等教育14篇。从论文发表的时间看，之前的31篇，数量较少，以来逐年增加，近4年达到了305篇。我国对融合教育的研究主要是关于“随班就读”的教育理论与实践的研究。近年来，国内的学者(李群力、陈曙、刘洋等)开始关注融合体育教育的思想和实践，从结果中检索“体育”命中14篇，仅占3．4%，研究力度有待进一步加强。国内的研究内容主要包括融合体育教育的师资培养、融合体育教育教学模式和课程体系、融合体育教育的价值和意义以及融合体育教育的实证研究。国外研究主要分为以下四个方面:融合体育教育中帮助支持的作用;融合体育教育过程对健全学生的影响;融合体育教育中残健交流情况;体育教师对融合体育教育的态度。
二、结果与讨论。
三、结语。
我国融合体育教育发展还处于起步阶段，到目前为止，只有刘洋把融合体育教育置于我国当前义务教育环境中进行了实践分析，其他大多数的文章是定性研究，只是以一种逻辑的方式进行推测，没有进入从理论到实践可操作性的实质性研究。而国外已形成了较为成熟的融合教育理论体系，现有研究也大多通过实验研究来论证融合体育教育环境下的各种问题，我们可以充分利用后发优势，吸取前期国外研究和实践经验和特点，结合我国国情和实际情况进行专业而系统的研究。
融合教育心得篇四
融合教育是一种教育模式，旨在为有特殊需求的学生提供平等机会和资源，使他们能够融入普通教育环境中，实现个人潜能的最大化。我曾在一所小学担任融合教育的教师，这个经历让我深刻地体会到了融合教育的重要性和意义。在这里，我将分享我在融合教育中的心得体会。
第一段：重视学生的个体差异。
融合教育的核心在于关注每个学生的个体差异，尊重他们的特殊需求和发展潜能。作为一名融合教育教师，我非常重视与每个学生的个体交流和了解，从而制定个性化的教学方案。例如，我注意到一个学生在学习过程中需要较多的视觉辅助工具，因此我为他准备了大量的图片和图示，以帮助他更好地理解知识。通过关注学生的个体差异，我发现他们在学习中的表现和进步都有了显著的提高。
第二段：培养学生的自信与自主。
融合教育还强调培养学生的自信心和自主意识。很多有特殊需求的学生由于自身差异而对自己的能力缺乏自信，他们常常觉得自己无法与其他普通学生相比。因此，在融合教育中，我非常注重给予学生正面的鼓励和支持。例如，一个学生在课堂表现优秀，我会赞扬他并鼓励他继续努力。此外，我还鼓励学生参与课外活动，培养他们的领导能力和自主思考能力。在我培养的学生中，许多个体差异明显的学生通过融合教育逐渐建立了对自己的自信，他们开始相信自己可以做到，不再害怕与他人交流和合作。
第三段：促进友善的学习环境。
融合教育还需要新建立一个友善和谐的学习环境。在融合教育的班级中，学生之间存在着不同程度的差异，有的学生可能需要更多的帮助和关注。在这种情况下，班级中的其他学生和老师都需要给予他们理解和支持。因此，我在班级中经常组织一些团队合作的活动，让学生可以互相帮助和支持。我还鼓励学生宽容和尊重不同，培养他们的同理心。通过这些努力，我发现学生们的关系更加融洽，彼此之间的友善程度也有了显著的提高。
第四段：建立与家长的紧密联系。
在融合教育中，与家长的紧密联系是不可或缺的。家长是孩子成长和发展的重要支持者和监护人，他们的支持和合作对学生在融合教育环境中的适应至关重要。因此，我经常与家长进行交流与沟通，分享学生的表现和进步，并取得他们的理解和支持。在获得家长的支持后，我常常得到他们的积极参与，他们会配合教学和家庭作业，给予孩子更多的训练和辅导。这种合作关系让学生在融合教育中获得了更好的发展。
第五段：不断学习和进步。
融合教育是一个不断学习和进步的过程。作为一名融合教育教师，我需要不断学习新的教学策略和方法，以更好地满足学生的需求。在融合教育中，我尝试了各种教学方法和工具，比较了他们的效果和适应性。通过这个过程，我发现，融合教育需要更多的耐心和细心，需要与学生建立更深厚的信任关系。我也通过不断的学习和反思，提高了自己的教学水平和能力。
总结：
通过这段时间的融合教育经历，我深刻体会到了融合教育的重要性和意义。融合教育不仅是为有特殊需求的学生提供机会，更是培养他们自信、自主和合作精神的重要途径。与此同时，与学生的家长和其他教师的互动与合作也是融合教育中不可或缺的一环。我相信，通过不断学习和进步，融合教育将为每一个有特殊需求的孩子提供更好的教育和发展机会。
融合教育心得篇五
融合教育，是指将特殊教育与普通教育相结合，让特殊学生和普通学生共同学习、生活和成长的一种教育模式。在这种模式下，特殊学生能够融入主流教育，与普通学生一同学习，接受更加全面的教育，而普通学生也能够从融合教育中受益，培养互助和包容的精神。参与过融合教育的我有着深刻的感受和体会。
首先，融合教育让我意识到每个人都有独特的价值。在同一教室里，有各种不同特殊需求的学生，有视觉、听觉、智力等各种障碍的学生。刚开始时，我可能对这些特殊学生会有一些偏见或者担心，害怕无法与他们相处好。然而，随着时间的推移，我逐渐发现每个人都有自己的长处和潜力，只是需要我们给予支持和理解。其中一个和我同桌的同学，视力不好，需要特别的学习方式。起初，我有些担心自己是否能够帮助到他，毕竟我对如何和视力受损的人沟通并不了解。但是，通过和他的交流，我知道他和我一样有着自己独特的思维方式和能力，只是需要用一种适合他的方式来表达。这让我更加相信每个人都有无限的潜力，只是需要我们发现和释放。
其次，融合教育使我更加关注他人的需要，培养了我的同理心。在融合教育中，我不仅仅学习知识，还学习如何倾听和理解他人的需求。在一个班级里，有时候会有一些学生因为特殊原因需要更多的关注和照顾，他们可能需要别人的帮助才能完成一些任务。看到这些我便主动伸出援手，帮助他们克服困难。同时，我也发现，即使是普通学生，他们也会有自己的烦恼和困扰。正因为如此，我会更加耐心地倾听他们的困惑，给予他们建议和鼓励。通过这一系列的互动，我渐渐发现自己内心的温暖和满足感，也更加深刻地感受到帮助他人的重要性。
再次，融合教育让我学会了合作和团队精神。在融合教育中，我们经常需要进行小组活动，独立完成任务。而这就要求我们必须学会与他人合作，尊重他人的意见和贡献。在一次小组项目中，我遇到了一个与我性格截然不同的同学。在分工合作的过程中，我们的意见时常不合，甚至产生了摩擦。但是，通过与他的交流和讨论，我逐渐理解了他的想法和行为动机。并且在他的促使下，我学会了更加坚持自己的观点，并且宽容地接受和尊重他人的不同意见。最终，我们一起完成了项目，并且成为了好朋友。通过这次经历，我深刻体会到合作和团队精神的重要性，并充分认识到，只有通过合作，才能实现更大的价值。
最后，融合教育让我感受到了教育的真谛。教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的个性和品格。通过融合教育，我发现教育不仅仅是老师对学生的教导，也是学生对学生的教导。每个人都有自己独特的经历和优势，我们可以互相学习，互相影响。在融合教育中，特殊学生通过和普通学生的交往，得以更好地融入社会，提高自我认知和自信心。而普通学生则通过与特殊学生的接触，培养了更广阔的视野和更宽容的心胸，学会了关爱和帮助他人。这种互助和共同成长的氛围，恰恰体现了教育的真谛-培养人才的全面发展。
总而言之，融合教育是一种积极向上、包容开放的教育理念。通过融合教育，我不仅仅学到了知识，更重要的是学到了如何与他人相处、关爱他人和理解他人。融合教育不仅仅是一种教育方式，更是一种人文关怀，一种培养个性和品格的良好途径。我坚信，在融合教育的引领下，未来的教育将会更加完善，学生们也会在这样的环境中得到更好的成长和发展。
融合教育心得篇六
融合教育是一种教育理念和方法，它旨在为各种不同能力和背景的学生提供平等的学习机会和资源。通过将不同特殊教育需要的学生与普通教育需要的学生放在同一个班级中学习，融合教育不仅能够促进特殊教育学生的学习和发展，还可以增加普通教育学生的理解和尊重。在我近几年的教学实践中，我深刻体会到了融合教育的重要性和带来的价值。
首先，融合教育为特殊教育学生提供了更好的学习环境和机会。相较于传统的特殊教育学校，融合教育让他们能够接触到更多的正常学习环境，与正常学生进行互动和交流。这样的学习环境对特殊教育学生的学习和社交发展都是有益的。在我的班级中，我有一个语言发展迟缓的学生，他在融合教育的环境下得到了更多与其他学生交流的机会，通过观察和模仿他们，他的语言能力有了明显的进步。
其次，融合教育有助于培养普通教育学生的同理心和尊重他人的能力。通过与特殊教育学生在一起学习，普通教育学生能够更好地理解他们的困难和挑战。在我的班级里，有一个盲人学生，他的存在激励了其他学生主动帮助他，让他能够更好地融入班级。这种互助和支持的氛围培养了学生们的同理心和团队合作精神。
再次，融合教育能够提高教师的专业能力。在应对不同能力和背景的学生时，教师需要有更全面的知识和技能。在我的教学实践中，我意识到自己需要不断扩展自己的教学方法和资源，以满足每个学生的学习需求。通过与特殊教育学生共同学习，我学会了更灵活地应对不同学生的需求，并且不断改进自己的教学方法。
最后，融合教育也向社会传递了一个重要的价值观——每个人都有权利接受平等的教育。融合教育打破了传统教育中对于特殊教育学生的边缘化和歧视，让他们能够在一个包容和尊重的环境中学习。这种理念不仅对于特殊教育学生来说是一种保障，也能够培养普通教育学生的包容和平等意识。
总结起来，融合教育是一种推动特殊教育和普通教育融合发展的重要方法。通过为特殊教育学生提供更好的学习环境和机会，融合教育能够促进他们的学习和发展。同时，融合教育也能够培养普通教育学生的同理心和尊重他人的能力，提高教师的专业能力，并向社会传递平等教育的价值观。我相信，只有持续推进和实践融合教育，我们才能够创造一个更包容和平等的教育环境。
融合教育心得篇七
融合教育是一种旨在将常规教育和特殊教育相结合的教学方法。这是为了满足那些有不同能力和学习样式的学生而设计的。在我过去的工作经验中，我意识到融合教育给学生们带来了巨大的好处。在这篇文章中，我将分享一些我在融合教育中所获得的心得体会。
首先，融合教育能够促进学生之间的合作与理解。在一个混合了普通学生和特殊需求学生的班级中，学生们学会了尊重和包容他人的差异。他们一起学习、一起玩耍，互相支持和关心。普通学生可以更好地理解特殊需求学生的困难和挑战，并愿意伸出援手。同样，特殊需求学生也能够在同伴的帮助下提高自己的学习和交流能力。通过融合教育，学生们建立了一种友谊和团队合作的氛围。
其次，融合教育提供了个性化的学习经验。在融合教育中，教师必须根据每个学生的特殊需要来制定适合他们的学习计划。这意味着教师需要更多地了解每个学生的学习风格和程度，并根据他们的需求进行个性化的指导。对于特殊需求学生来说，这种个性化的学习经验能够提高他们的学习效果和自信心。对于普通学生来说，他们也可以从这种个性化的学习经验中受益，因为他们能够更多地接触到不同的学习方法和思维方式。
第三，融合教育鼓励学生发展全面的社交能力。在传统教育中，特殊需求学生常常被隔离在自己的小圈子里，与普通学生相互疏远。然而，在融合教育中，学生们被鼓励与彼此互动和交流。这种相互交流的机会有助于特殊需求学生改善他们的社交技能和表达能力。而普通学生则能够培养包容性和扶持性，学会与各种不同背景的人相处。由于融合教育给予学生大量的社交机会，他们能够在友好的氛围中发展社交能力。
第四，融合教育能够提高教师的专业发展。教师在融合教育中面临着更多的挑战和机会。他们需要制定不同的教学策略，以满足不同学生的需求。他们需要学习包容性教育的最佳实践，并与其他教师进行协作和交流。通过融合教育，教师们能够不断提高自己的专业知识和技能，为学生们提供更好的教育。
综上所述，融合教育是一种有益的教学方法，它能够促进学生之间的合作和理解，提供个性化的学习经验，发展全面的社交能力，同时也提高教师的专业发展。作为一名教师，我深刻地体会到了这些好处，并且希望能够在未来的工作中继续实施融合教育，为学生们提供更好的教育环境和机会。
融合教育心得篇八
说起我和女儿张莞尔与奇色花幼儿园的缘分，不得不先要说一说我和奇色花幼儿园蔡蕾园长的缘分。
我是郑州幼师九三届的毕业生，和蔡蕾园长是校友。不过，我刚知道她的名字的时候，我还是幼师一年级的学生，她已经是幼儿园的园长了。和她第一次近距离接触是在1992年，我的印象特深刻，那时我上幼师二年级，我们俩那年都获得了荣玉德幼基金会的奖励，荣玉德基金会是奖励郑州幼师的在校生和毕业生的。蔡园长是一等奖，我是二等奖。特别有缘，我们座位安排在了一起，会议前我们还一起去搬了椅子，和心中敬仰的学姐一起搬椅子，那时的我特激动，甚至感觉很幸福。不过，因为陌生，因为是在开会，我只是独自享受着我的那份幸福，蔡蕾园长一点都不知道。
毕业了，我分到了一所小学。和同在一个区的蔡园长距离并不远，我一直关注着蔡园长的幼儿园的变迁和变化，不过我们之间还是没有任何联系。
直到2008年，我们搬了家，我女儿张莞尔要转幼儿园。上哪所幼儿园是一件大事。我的好朋友袁老师告诉我她为女儿选幼儿园的事情。她本来在一家公办幼儿园，但老师工作性质使然，加上老人没有在一起，爱人正好那几年又在外地工作。孩子的事都要她一个人操劳。每天下午到了接孩子的时候，经常有不可预知的事情发生。比如有家长到学校沟通，比如处理学生临时事情，比如开会没结束……每次办完事情总是火急火燎赶到幼儿园，而女儿总是委屈万分地坐在那里等待，眼睛里噙着泪花，同在等待的老师不说也总感觉到埋怨的目光。那让袁老师很愧疚，对孩子，也对老师。可是毫无办法。后来袁老师把女儿送到了奇色花幼儿园，还是在下班的时候老是会有的事，但不同的是去幼儿园接女儿的时候不再火急火燎，到幼儿园的时候不管多晚，老师总在陪着女儿在高兴地玩，不管多晚，女儿总是流连着不肯走。
袁老师是我的闺蜜，我们从十几岁关系就好得很，加上我对蔡蕾园长不算太多的了解，我对她的话深信不疑。于是不再犹豫，直接选择了奇色花幼儿园。
那时奇色花幼儿园还在金城街，院子不大，空间比较紧张，可是奇色花幼儿园给人特别温馨温暖的感觉。就像袁老师说的那样，每一位老师都是那么亲切，对孩子耐心有加。我也多次像袁老师那样全班甚至是全园最后一名接孩子，但老师没有埋怨，孩子也不因只剩下自己而泪眼涟涟。一个幼儿园品质的体现其实就是幼儿园园长品质的体现，蔡蕾园长个人魅力影响到的老师、愿意跟着她把奇色花作为事业去做的老师都是如她那样善良、谦逊、和气。
奇色花幼儿园实行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起学习和生活，一般的比例是8：1。女儿班里有两个特殊需要儿童，入园前我就知道，我没有像有些家长那样犹疑，这很大程度上出于我对蔡园长人品和能力的绝对信任，因为信任，所以觉得她做得事情都是正确的，所以支持她所做的每一件事情。
那时我的工作也很忙，虽然心里想和蔡园长多聊聊，也特别想为奇色花做些什么，不过总是因心有余力不足而搁浅。虽然无缘与蔡蕾园长做同事，无缘成为她的兵，但从女儿上了奇色花后，我们的接触很自然地多了起来，我们聊幼儿园、聊孩子，也聊融合教育。所以说，对融合教育，我比其他家长知道得更多一些。虽然知道得更多些，但说实话，对女儿所在班的融合教育，我并没有关注特别多。一切都是自然而然的，我没有因为女儿班里有特殊需要儿童我就天天问东问西，生怕会对她有不好的影响似的。每次接送女儿，我看到那两个特殊的孩子和其他孩子一样很自然很开心地在一起，没有歧视，没有嫌弃，没有区别，他们的脸上和其他孩子一样绽放着开心的笑容，我就觉得这世界真美。我认为，这种让旁观的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相处中的区别的境界，是融合教育的最高境界。
因为做融合教育，奇色花和其他幼儿园相比，有很多优质而丰富的资源。国内外一些爱心机构和组织为奇色花配备的功能室不仅让特殊需要孩子受益，同时也让普通的孩子受益。因为做融合教育，很多爱心人士特别关注奇色花幼儿园，这也让奇色花幼儿园和奇色花幼儿园的孩子有了更多参与活动的机会，不管是幼儿园、还是老师和孩子，每一次活动都是成长。因为做融合教育，奇色花幼儿园的老师有了更多更专业的学习机会。可以说，能继续坚持在奇色花做得老师，都是有爱心的老师，他们有能力又有爱心，这是奇色花幼儿园所有孩子的幸福。
融合教育心得篇九
在我参与教育培训的过程中，我收获了很多宝贵的经验和感悟。这些经历和感悟不仅拓宽了我的视野，更增强了我的能力，使我更能在工作和生活中应用它们。
我参与的第一个教育培训项目是关于团队协作和沟通的培训。在这个项目中，我学习了很多有效的沟通技巧，如倾听、表达和理解。我也了解到了不同团队成员的角色和责任，以及如何有效地与他们协作。这个经历让我明白，有效的沟通和协作是团队成功的关键。
接下来，我参与了一个关于领导力的培训。在这个项目中，我学习到了如何成为一个有效的领导者。我明白了领导力并不仅仅是指挥和管理，更重要的是激发员工的积极性和创造力。我还学到了如何了解和解决团队的问题，以及如何处理不同的团队成员，以达到更有效的协作。
最后，我参加了一个关于创新思维的培训。在这个项目中，我学习到了如何打破传统的思维模式，开发出更具创新性的解决方案。我也了解到，创新不仅仅是指出新颖的想法，更是能够解决实际问题的创新思维。
总的来说，这些教育培训经历使我有了更深入的理解和掌握，使我能够更好地应用这些知识和技能。我期待未来更多的学习和成长，也希望将这些知识和技能应用到我的工作和生活中，为我的人生增添更多的色彩。
融合教育心得篇十
在过去的几个月里，我有幸参与了一个融合教育培训项目，这是一个集创新、实践和团队协作于一体的综合性学习体验。这个项目旨在通过跨学科的知识和技能培训，帮助我们更好地理解和应对当今社会快速发展的科技环境。
在这个培训项目中，我最大的收获是对于团队协作和问题解决能力的提升。在我们的每一次团队讨论和项目中，我都深深地感受到了团队成员之间的互相支持和协作的重要性。面对问题，我们不再是一个孤立的个体，而是成为了一个团队，需要共同努力去寻找答案。这种经历让我更加明白，团队协作的力量是无法估量的。
同时，我在这个项目中还收获了对于创新思维和批判性思维的新的理解。我们的导师鼓励我们挑战传统，寻找新的解决方案。通过不断的思考和讨论，我意识到，只有拥有创新和批判的思维方式，我们才能在这个日新月异的时代中保持前瞻性和竞争力。
最后，我还要提的是，我在这个项目中不仅提升了我的专业技能，也提升了我的自我学习能力。我学会了如何更好地理解新的概念和理论，如何更好地应用我在团队中学到的技能，以及如何从失败中学习并提升自我。
总的来说，这个融合教育培训项目对我来说是一次非常宝贵的经历。它不仅提升了我的专业技能，也提升了我解决问题的能力，增强了我的团队协作能力，同时也提升了我的自我学习能力。我期待在未来的日子里，我能够将这些学到的知识和技能应用到实际的生活和工作中，不断提升自我，迎接未来的挑战。
融合教育心得篇十一
根据xx行工作部署，xx支行开展了“落实监管要求，开展案件警示教育专项活动”，通过“每周学案例活动”，结合“三项警示教育”、系统内通报典型案例、案件及重大违规事件通报等学习，观看的警示教育片、宣讲的案件资料讲述了身边的同事违纪违法轨迹，都是因为淡漠了法制观念、自我放松、追求奢华的生活，冒险违反了建设银行规章制度，触犯了底线最终酿成了大祸，致使自己身陷囹圄的经历。经过案件学习我有以下几点感触：
第一，我们必须要有合规的意识。近几年来，“合规”已成为建设银行乃至整个银行业提及频率较高的热词。身处风险管理部柜面专班的岗位上，切身体会到了“合规”的重要性。合规是为了把控风险，把潜在的风险扼杀在萌芽状态。坚持合规不仅是对自己负责，对建设银行负责，更是对广大的客户、对整个社会负责。合规要求我们坚守底线，不可逾矩，不能贪图一时的便利或者利益而埋下危险的种子。践行合规能有效防范信用风险、道德风险、操作风险。规章制度有时和客户需求、领导要求相互矛盾，更应该把握政策，规范操作，控制风险，绝对不能慑于权威，对自身发展和利益的考虑，对领导盲目服从，以习惯代替制度，以人情代替纪律，以信任代替管理，不搞违规违纪操作，警钟长鸣，各项规章制度严格遵守落实，坚持以诚相待，以高效率和高质量取得客户和领导的信任。
第二，我们必须谨慎交友，砥砺同行。人们通常习惯于把自己的错误归罪于大环境。其实，对个人发展而言，小环境可能也很重要。朋友圈就是小环境。选择和谁同行，就选择了行走的方向，与谁一直同行，你就会成为谁。可叹的是，有不少领导干部其实是交友不慎被拖下水。原山东省分行党委书记、行长薛峰的蜕变就是这个典型，坏朋友交友就像钓鱼，先投其所好给你甜头，等你上了钩，就再也甩不掉。因此，选择君子之交，就能最大限度洁身自好。
第三，要提高自身的思想觉悟，始终保持良好的学习习惯。持续学习是每一名银行人员的必修课，只有不断加强学习才能提高自身素质和能力，筑牢思想防线。不学习思想就无法进步，能力就无法提高，方法就无法改进。一些同志在学习上总是静不下心来，总是以工作忙为借口，推三阻四，走形势主义，结果是“只闻学习口号响，不见学习水平涨”。许多东西只有静心研读，才能有所思，有所获。活生生的事实还告诉我们，不学习，思想就得不到改造，心就不静，心不静，欲望就容易膨胀，就拒绝不了诱惑，一遇到诱惑就容易乱了方寸，就容易被诱惑的绳索绊倒。因此树立起正确的世界观、人生观、价值观，提升自身的思想觉悟，用辩证的眼光去看待自己的信仰和身边的一切事情，才能让我们沿着正确的放心前行。
第四，树立正确价值观，端正人生态度，知足常乐。钱财是过眼云烟，幸福才是永恒。万恶皆因贪字起，贪念会让人的私欲无限膨胀，直至冲昏头脑，失去理智。迷途者的现身说法无一不是因为贪欲之手触及法律底线，而受到了党纪国法的严厉制裁。因此，我们在工作和生活中，不要一切向“钱”看，不要搞“攀比”。通过案例学习重新思考人生目的、人生价值、人生态度，提高自身免疫力，从而及时校正人生坐标，增强自律意识，珍惜现有岗位和待遇，算好人生之帐本，不要迷失方向，在履行岗位职责时，才能真正做到廉洁奉公，问心无愧。
警示教育带给我们的思考是沉重的，留给我们的教训也是极其深刻的。人的堕落，并非偶然，都有一个不知不觉从小变大的渐进过程，都因循从小恶到大恶，最终走向身败名裂的轨迹。因此，持续不断的思想教育，增强抵御不良思想的侵袭。树立正确的人生观，打牢拒腐防变的根基，严防触碰合规底线红线，珍惜自己的人生价值和职业前途，以积极心态投身建行事业。
融合教育心得篇十二
开展党员先进性教育，是我党在新世纪、新阶段，我国社会主义建设事业处于一个继往开来的重要历史关头，为增强党的战斗力和凝聚力，为了党和国家的长治久安而开展的一场思想、党性教育活动。开展这项活动，主要是根据当前我们党面临的国际国内形势和任务，更重要的是针对现阶段，党员干部队伍中存在的党员意识和党性观念退化，组织纪律和组织观念淡化，奉献精神和宗旨观念淡化等突出问题，对党的执政能力形成较大考验的情况下而进行的。我们党是一个执政党，党的群众基础和党在群众中的凝聚力和号召力将最终决定一切。目前在党员队伍中存在这些问题，虽然是局部的，个别的，但也有愈演愈烈之势，，赌博等方面的一些大案要案不断出现，在广大人民群众中，对党的形象造成了极坏的影响。对中央提出的深入开展党员先进性教育活动，每一个有良知的共产党员和人民群众都是衷心拥护和赞成的。
通过近一个阶段的学习，结合我本人思想实际和工作实际，学习的体会、认识主要有以下几点:。
第一、党员先进性教育活动，必须从加强自身的党性修养做起。教育活动是具体的不是抽象的，套一句话说，我是生在新社会，长在红旗下的人。应该说，我本人的一切都是党所给的!从学校门跨入机关门，并成为一个国家公务员，相比较农村我的父辈们的生活、相比较定西所有刚刚解决温饱的农民、相比较这几年下岗只领一份低保的城市工人家庭，我只能说，党给我的太多、太多。不必要抽象地说我给党所做的，就是说我给给我发工资的定西的广大老百姓所做的，应该是太少太少!这两年，我任发改委综合科科长，参与全市社会发展方面的项目争取工作，每每从省上争取到一个学校或者卫生院的项目，心里都非常非常高兴，我不是认为我的工作有了什么成绩，我只是想，通过我的一份努力，多多少少为定西农村的老百姓帮助解决了一点娃娃上学念书，大人看病取药方面的困难，仅此而已。我只能说，因为我的能力不够，关系不是很多，我应该做而没有做到的地方还太多，对不起党和人民给我的这一份较高的工资收入的地方还太多。我想，我参加党员先进性教育活动，更重要的是通过学习，进一步端正和提高自己的党性修养，把这一种朴素的阶级感情，这样一种报恩思想更进一步地提高到不惜一己之力，推进定西广大老百姓脱贫致富的事业中去。
第二、党员先进性教育活动是一个时期的任务，而每一个共产党员的党性修养的提高是一个终生的过程。现在我们发展的是社会主义市场经济。市场经济具有与生俱来的功利性，这种功利性不可否认会影响到社会的每一个人。作为公务员，如果说把为人民办实事、办好事，把为人民谋利益作为自己所追求的功利观，那是党的事业之福，是人民之福。而事实上，总有一部分共产党员，特别是手中掌握一定权利的个别领导干部，在市场经济的大潮中往往会迷失自我。权力、利益对每一个人都是考验。一个人现在的立场是坚定的明确的，并不能说明他的立场永远是坚定的明确的。因此，在制度法律约束、组织管理作为保证的基础上，每一个共产党员必须把加强党性锻炼和修养的工作贯穿于终生。如果说仅靠几天、几个月的学习要解决定一个人的思想问题，其作用是有限的。组织对党员的党性教育必须经常化，长期化。我们工作的部门，在目前还在投资、项目等方面确实有一定范围的老百姓说的权力，相对于一些业务部门，作为发改委的工作人员，我们必须更要保持一份清醒的头脑，拒腐防变，防微杜渐。我们要想到，这不是我们的能力有多高，而主要是党的工作所交给我们的这个岗位非常重要，党和政府，或者说人民把我放到这个地方是对我的信任，如果说为了一点蝇头小利而放弃做事的原则，甚至说放弃做人的原则，那就是对人民的犯罪，我们必须始终保持一份“常在河边走，就是不湿鞋”情操，长期学习，终生学习，永远筑牢拒腐防变的堤防。
第三、加强党性锻炼，提高党性修养，必须从做好自身的工作做起，从一点一滴做起，从小处着手。市发改委作为市政府重要综合职能部门，承担着方方面面的工作。从我个人来说，为党工作，为人民工作，关键就是把自己每一天该干的工作一件一件抓好落实。一是要强化业务学习，提高能力。去年底，组织任我当发改委的副主任，这是组织对我的极大信任，也是组织给我的莫大荣誉，但更是一份沉甸甸的责任。原来我任一个科室的负责人，时间长了，业务关系熟了，工作中就会形成一种惰性，而往往自己都还缺少一种警醒。而发改委作为一个综合部门，各方面的情况都必须了解和掌握，不求面面精，但必须面面要通。特别是这个部门作为综合协调部门，大多数的工作、都是要通过组织协调，动员各县区、各部门的力量来做，而我也清醒地认识到，这种综合协调能力和驾驭全局的能力正是我的能力建设方面最薄弱的环节。因此，进行先进性教育，就我个人而言，就必须以组织对一个合格的市发改委副主任的标准要求来时时衡量自己，把自己分管的工作，一件一件尽自己最大的努力去细致做好。不懂的地方要虚心向老领导学习，向广大职工学习，向群众学习;使自己手中经过的每一件工作的办理质量，要经得起实践的检验，上无愧于组织的要求，下无愧于群众的信任。古人云:“一叶知秋”，群众看党的先进性最基本的，往往是看自己身边每一个共产党员为人处事怎么样，公道不公道，能力强不强。我作为一个普通的共产党员，就必须从自觉维护党的形象的高度出发，正人先要正自己，始终保持一个农家子弟的本色，戒骄戒躁，全心全意地干好组织交给我的每一件工作，全心全意地做好，办好群众的事情。
融合教育心得篇十三
品格是主体的主观特征的稳定表现，主要是个体的行为表现。品格可以分为个体品格和社会品格。个体品格包括自尊、自爱、自信、自强、自律、自我发展、自我实现等品质。社会品格包括爱祖国、爱人民、热爱集体、乐于助人、尊纪守法、具有社会责任感等品质。对个体品格和社会品格的不同认识及重视程度，导致对学生进行品格教育的侧重点不同。在刚刚过去的二十世纪里，美国的品格教育大体经历了三个阶段。
二三十年代的“好公民”教育。
二十世纪二三十年代，代表美国品格教育的是一种传统的道德教育流派。这一流派侧重对学生社会品格的培养。认为：学校教育学生的首要目标是培养“好公民”。为此，学校强调熟记社会共享的知识与信念，吸收社会的规则，让学生服从权威和顺从。学校传输给学生的最重要的内容是“保持沉默的能力和与其他同学步调一致的能力”。学校不是学习独立思考，鼓励自我维护、培养、强化自立精神的地方，而是让学生不容置疑地进入世界、社会、“生活的现状”，成为符合社会要求的“好公民”。正如卡尔?罗杰斯在《论做人之道》一书中所指出的：“在教育方面，我们往往制造出顺从者、定型人。”简?布鲁斯坦在反思传统品格教育时指出：传统的品格教育培养顺从的学生，这些学生的品格常常表现为：行为受外部力量的驱动，如取悦权威，博取赞誉；盲目服从命令；对自己的能力缺乏信心，总习惯于等候命令；自尊感由外部因素决定，只有得到他人赞同时，才体验到自我价值；依赖教师、家长或权威的倾向严重；以避免受到惩罚为行为的准则；不善于表达自我需求；缺乏首创精神等。
学校强调道德教育，培养符合社会要求的“好公民”，在当时曾是美国品格教育的主流。
六七十年代的个人主义教育。
从六十年代末到七十年代，美国学校中占主导地位的品格教育主要是个人主义教育。或者说，这个时期美国学校品格教育的重点是个体品格教育。
美国六七十年代文化上最主要的特征就是个人主义兴起。个人主义把个人的价值、尊严、自由上升到绝对的高度。认为人们应作为自由的个体来表现自己、实现自己，对个人自由的任何限制都是不可容忍的。对个人自由的强调造成了对权威的反抗。个人主义强调权利多于责任，人们不再考虑“我能为国家做些什么”，而是要求“国家能为我做些什么”，个人主义对教育的影响的主要表现就是过分地强调个体品格而忽视社会品格。认为“每个人都有自己的价值观”，“价值观是个人的事情”。为了尊重学生的自我价值、鼓励学生自我表现，在自由的幌子下，学校忽视了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用这种方法培养出来的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美国青少年的道德状况陷入了非常糟糕的境地。调查统计表明，青少年的犯罪率和自杀率均于1980年达到历史最高水平。从1930年到1980年间，26岁以上的犯罪率增长13倍，而18～24岁的犯罪率增长79倍，18岁以下青少年的犯罪率增长100倍。1977年校园内的骚乱行为达到二十世纪最高点。与此同时，学生的学业成绩却在持续下降。美国教育界普遍认为：“过去的20～30年间，美国青少年的品格确实下降了。”青少年对社会压力的承受力明显减小，他们宁愿选择自杀或吸毒来逃避真实世界，为了一时的快乐而不顾自己的任性行为带来的后果，缺乏对他人、对社会的责任感。
八十年代的道德危机宣布了学校从六十年代末开始进行的品格教育的失败。正如美国学者洛克伍德所说的：“当前和历史上的品格教育都是对不负责任的社会行为增多的反应。”个人主义的泛滥，没有让学生形成良好的个体品格，相反，却阻碍了学生社会品格的发展。
八九十年代兴起的“责任”教育。
1980年里根总统上台标志着美国一个新保守主义时代的到来。在国家的内政、外交政策均朝着保守方向转变的同时，教育也表现出明显的保守主义特征：强调传统――传统文化和传统价值观的价值。有识之士指出七十年代在强调个人自由的同时忽略了集体主义价值观的培养，在鼓励年轻人自由选择时忽略了对价值观的重视。因此，大家全都呼吁社会回到“传统价值观”――尊重、责任、自律、工作、自豪感、爱国、助人为乐等等。与个人主义宣扬个人价值至上相反，保守主义强调个人服从社会，个人要承担责任。权利和责任是不可分离的，而且责任高于权利。因此，要求学校严明纪律，必须向青年人“灌输”责任意识，以此来控制青年学生的感情和行为。
八十年代初，美国开始进行旨在提高教育质量的教育改革。1983年国家高质量教育委员会提交报告――《国家处于危险之中，教育改革势在必行》，报告指出：“要保持我们在世界市场上尚存的微弱竞争优势，我们就必须致力于教育制度的改革。”1988年4月，当时的教育部长向总统递交了《关于美国教育改革的报告》，报告中指出：当前学校所面临的首要问题就是“纪律涣散”。教育改革的目标之一就是要培养成功的民族精神，加强秩序和纪律。倡导在学校开展品格教育。
九十年代，以培养“有责任感的学生”为主旨的品格教育在美国出现，并获得了社会各界人士的支持，迅速在美国各地的学校实行起来。
简?布鲁斯坦在《二十一世纪的纪律》一书中提出，有责任感的学生应当具备的品格特征主要包括：其行为受内部力量的驱动；不盲目服从命令，自己做出选择；对自己的能力充满信心；自尊感由内部因素决定，无论他人赞同与否都能体验到自我价值；在考虑个人需要时，也考虑他人需要和社会需要；对学习、工作积极选择，并非常投入；善于与他人合作；具有首创精神、独立精神和社会责任感等。
回顾美国百年来的品格教育，我们发现，美国的品格教育大体经历了三个阶段：从强调学生的社会品格而忽视学生的个体品格，到强调学生的个体品格而忽视了学生的社会品格，再到在强调学生的个体品格的同时重视学生的社会品格的培养。
融合教育心得篇十四
从教十几年来第一次执教地理学科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的专业知识储备不足，又缺乏相关的教学经验。幸亏有了同科教师的耐心指导，才使我有了走进课堂开展教学的底气。
走进八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上讲台的感觉，看到的是一张张陌生的、充满好奇的脸，心中有着一丝激动与不安，在简单的自我介绍后，我开始讲课。一张张地图，一个个知识点，反复地讲解，生怕学生听不懂，更怕自己讲错哪一个知识点，还好有了课前的充足准备，这节课比较顺利地上完了。
接着在二班上课，有了在一班的经历，再讲起来显得驾轻就熟了一些。在接下来的四个班的教学中，我不断调整自己在教学中的一些教学方法，使自己的教学更加容易被学生接受。课后反思自己的授课，还是显得肤浅了一些，不能很好地与学生学过的知识相联系，做到温故而知新，在以后的教学中还要继续加强自己的专业修养，尽快成为一名优秀的地理教师。
今天，学校组织了八年级的认亲仪式，这项工作已经准备了一段时间，老师们在各班选择了自己认亲的学生，说来惭愧，我选择的六名学生，只有三名是我比较熟悉的，其中有两个是我的科代表，其他三名学生我只知其名，不识其人，都是在赵红雨主任的推荐下选中的。
在认亲仪式上，校长首先发言，阐述了师生认亲的重要意义，以及教师在此项活动中负有的职责与义务。接下来是韩长青主任宣读认亲名单，每念到一个学生的名字，可以看到他们的脸上绽放出幸福的笑容。
仪式的最后一项是合影留念，学生们纷纷和自己的“妈妈”、“爸爸”拥抱合影，我的六个孩子也站在我的身边亲密合影，那一刻我的心情十分激动，这是我教学生涯中第一次参加这样的活动，常言说，一日为师，终身为父，今天在这个仪式上，更好地诠释了这句话，关注孩子们的学习和成长，是我们教师的责任，我们的孩子不止认亲的这六名学生，他们是几百名初中生的代表，不断提醒着我们以爱教育学生，以爱充实自我。
融合教育心得篇十五
在我参与的这次融合教育培训项目中，我不仅提升了对专业知识的理解，还学到了如何将理论知识应用到实际工作中。这次经历让我有了许多新的认识和启发。
在开始这个项目时，我对于所学的专业知识和实际应用的关系并不十分清楚。然而，随着我们一步步深入学习，我逐渐明白了理论和实践的紧密联系。特别是在项目中的团队讨论和模拟实战环节，我不仅提高了解决问题的能力，还锻炼了我的团队协作能力。
我深深感受到这次培训对于我专业素养的提升以及未来的职业生涯有多么重要。这种体验让我明白了理论与实践的结合对于有效解决问题的重要性，也让我认识到团队协作的力量。
在项目中，我有幸与一群优秀的人共事，他们来自不同的背景，有着不同的专业知识。我们一起解决问题，一起学习，一起成长。这种经历让我更加珍视团队的力量，也让我学会了如何更好地与他人协作。
总的来说，这次融合教育培训项目让我有了更深入的理解和体验，让我明白了理论与实践的结合对于提升专业素养的重要性，也让我学会了如何在团队中发挥自己的优势，为团队的成功做出贡献。我相信，这些经历和收获将对我未来的学习和工作产生积极影响。我希望分享这些心得，希望也能激励更多的人去尝试和探索理论与实践相结合的学习方式。
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