心得体会是分享和交流的重要方式，可以帮助他人借鉴和学习。写心得体会时，在结构上可以采用时间顺序、事件递进或者问题引导的方式进行组织。小编为大家整理了一些优秀的心得体会，希望能够给大家带来一些灵感和启示。
语文单元整体心得体会篇一
“雨歇连峰翠，烟开竟野通。”连月酷暑烧烤天，一场风雨洗诸尘。晚上青春语文的分享会，恰如午后这场三伏暴雨，清凉了天地，也清凉了我这颗在语文教学中摸索滚爬的狂躁的心。因寻着了思考、探索的方向与方法，而让原本驿动的心也渐趋宁静恬淡。
“大单元语文学习任务群”是新兴起的语文热点话题，也是许多语文人的探索盲区。由衷感叹，马老师一个“大单元语文学习任务群”的前行者，在这块陌生区域摸索前行，收获颇丰。今晚，马老师以独特的嗓音，风趣的语言，睿智的见解，从“系统性，开放性”、“系统·聚焦·打通”与“真实·有效”三方面为我们这群爱语文者奉上一场视听盛宴。
一、“系统性，开放性。”
马老师开门见山抛出任务群的特性。任务群不是几个任务简单组合，而是有关联的，前一个是后一个的基础，后一个是前一个的升华，层层递进。而且任务的外延是开放性的，几个有关联的小问题组成一个群，几节课完成单元的学习任务。在系统性、开放性的问题群的牵引下，学生的思考不自觉向思维的更深处漫溯。
二、“系统·聚焦·打通”是确定单元教学目标的路径。
三、“真实·有效”是大单元学习任务群的核心。
情境创设要贴近学生实际的真实的生活，任务要难易适中，富有挑战性。马老师依然以七下第三单元为例，其设计尤为精彩。“巧设情境，任务推动，打通生活，读写结合。”妙哉！
新领域摸索，确实不易，那在老生常谈的旧话题里，推陈出新，同样可贵。今晚陈老师关于综合性活动的探索与分享，让我深深感动。
陈老师首先详细地为我们阐述了语文综合性学习的相关理念。“语文性，拓展性，实践性，综合性”，“导探究，导过程，导方法”，“重运用，重参与，重体验。”等等，使我们在贫瘠的.思维有了理论而丰盈起来。
接着是成果展示。陈老师讲到小学各年级的综合性活动项目，谈了具体做法，并呈现了丰富多样的成果展示。比如“中国传统节日”成果展示：@办一份有关传统节日的手抄报。@举办故事会“传统节日我来说”。@视频录制传统节日风俗。@我最喜欢传统节日日记展现@分组讨论，展现传统节日为何能传承至今？今天我们该如何传承下去？惊艳陈老师课堂活动丰富，成果丰厚，更让我们学到了关于综合性活动课的教法。
最后是综合性评价，评价形式要多远立体，不能扁平单一。“注重过程，形式多样，展示交流，上好综合评价课。”评价是一种精神动力，它会激发孩子们的无穷的积极性与创造性。陈老师的评价元素很新颖、前卫，让我看到一个有思想人的课堂，永远是孩子们的乐园。
盛夏巨热，但青春语文总能带给我们盛夏里最有凉意的语文新风。惟愿自己永怀青春之心，如今晚两位老师即使岁月跌更，但爱语文之心不渝，在语文教改这片沃土上永葆探索、奋进之赤子之心。
语文单元整体心得体会篇二
英语是一门重要的国际通用语言，掌握好英语对于我们的学习和工作都有巨大的帮助。在学习英语过程中，我们通常按单元来学习，每个单元都有特定的主题和词汇，并且由浅入深地进行学习。在学习每个单元的过程中，我积累了很多经验和体会，下面我将分享我对整体学习过程的心得。
第二段：单元学习的重要性。
学习英语的任何一门科目都需要在整体上构建一个框架，单元学习就是这个框架的一个重要部分。每个单元都有独特的主题，通过学习可以掌握与主题相关的基本词汇和句型。通过按单元学习，我们可以更加系统地掌握英语的各个方面，比如词汇、语法、听力、口语、阅读等。同时，单元学习也可以保证学习的连贯性，让我们的知识更加有条理，不会出现断层。因此，单元学习非常重要。
第三段：单元学习的方法与技巧。
在单元学习中，我总结了一些有效的方法和技巧，帮助我更好地掌握知识。首先，读课文的时候，我会先快速浏览一遍，了解大意，然后再仔细阅读，点出关键词，并逐句理解。其次，我会多听多说，通过听力练习和口语练习提升语感和口语表达能力。此外，我还会利用学习软件和网上资源进行复习和练习，比如做一些词汇和语法练习题，加深记忆。这些方法和技巧有助于提高学习效率和记忆力，让我更加有信心面对英语学习。
第四段：单元学习的收获和成长。
通过单元学习，我在英语方面有了很大的收获和成长。首先，我的词汇量和语感都得到了提高，我能够更加准确地理解和表达。其次，我的听力和口语能力也有了明显的提高，我能够更加自信地与外国人交流和沟通。另外，我对英语语法的理解也更加深入，我能够运用所学知识正确地使用语言。通过单元学习，我不仅在英语技能方面有了提升，而且也培养了学习的积极性和毅力，这对于以后的学习和工作都是非常重要的。
第五段：总结与展望。
通过单元学习，我深刻体会到了系统学习的重要性和效果。每一个单元都是学习进步的一个里程碑，积累一个个的单元，我可以在英语学习的道路上越走越远。在未来的学习中，我将继续保持良好的学习习惯，提高学习效率，不断加强自己的英语能力。同时，我也希望通过学习英语，扩大自己的国际视野，为自己的未来发展打下坚实的基础。
以上是我对英语单元整体学习心得的总结和体会。在这个过程中，我不仅学到了知识，更重要的是养成了学习的习惯和态度，这将伴随我一生。英语是一门非常有用的工具和技能，我相信通过不断努力和积累，我一定能够掌握好这门语言，为自己的成长和发展带来更大的机遇和挑战。
语文单元整体心得体会篇三
作为一名中学生，在学习中文课程时，我们通常会将每个学期的语文课程划分为不同的单元。每个单元都有一个特定的主题，如《古诗十九首》、《论语》、《现代文学名著选读》等等。在这些单元中，我们不仅学习了知识，还体会了很多。在此，我想分享一下我的语文单元心得体会。
第一段：收获新知识。
在学习每个语文单元时，我们会接触到不同的作品和文化背景。这使我有机会学习新的知识，例如在《汉武帝》这个单元中，我学习了汉朝的历史和各种政治制度，从而更深入地了解了中国古代历史；在《古诗十九首》这个单元中，我了解了唐诗宋词的许多技巧和特点，并对文化背景有了更深入的了解。
第二段：感受文学情感。
不同的文学作品透露出不同的情感。在学习《红楼梦》这个单元时，我可以感受到作者的悲痛和哀愁。在学习《狂人日记》一课时，我经历了作者的痛苦和不安。这些情感通过作者的词语和结构传达给我，我也就可以感受到这些情感。
第三段：学习美学思想。
在阅读文学作品时，在审美和美学方面，我们可以学到很多。例如，在学习单元《围城》时，我学习了自由的概念和思想，并体会到了作品中的“围城”意象，从而更深入地了解了自由、爱情和责任的关系。在探究“意象”这个主题时，我们学到了用语言表达意象的方法和技巧，从而对文学有了更深入的理解。
第四段：启发人生思考。
阅读不同的文学作品会让我们思考一些标准问题。例如，在《子夜》和《荷塘月色》这两个单元中，我们学到了很多关于人生、爱情、生命的哲理和经验。这些阅读启示我们的思维，让我们思考人生的真谛，有助于我们更加明确自己的生活目标。
第五段：增强语文素养。
语文单元的学习不仅带给我们知识，而且增强了我们的语文素养。通过学习不同的文体、不同的作品和文化，我们可以提高自己的口语和表达能力。同时，语文单元的学习还可以提高我们的写作和阅读能力，让我们更好地理解和欣赏精美的文学作品。
总的来说，语文单元不仅让我们了解了文学作品本身，也让我们更深刻地理解和欣赏人生的意义。这种深刻的理解和欣赏是对我们的生活很有帮助的。通过这些学习，我们增强了自己的语文素养，提高了我们的阅读和写作能力。我们也可以更好地欣赏精美的文学作品，更好地生活。
语文单元整体心得体会篇四
随着英语教学的发展，单元教学成为了英语教学的一种重要组织形式。高中英语课本中的每个单元都以特定的主题为基础，围绕该主题展开教学活动。学习者通过一系列的听、说、读、写的练习来掌握该单元所要求的语言知识和技能。在学习一个单元之后，我发现自己在很多方面都有了很大的提高。在这里，我将就我在英语单元学习中的心得体会进行总结。
首先，单元学习让我意识到词汇的重要性。在学习每个单元之前，我会看一下该单元所包含的词汇表。通过预习词汇，我可以提前了解到单词的意思和用法，从而在学习过程中更加得心应手。在每个单元的学习中，我会刻意去巩固和记忆这些新掌握的单词。有时候，我会用一些记忆技巧，比如制作词卡，边看边读，边看边翻译等。通过这些复习和记忆的方式，我逐渐建立起了自己的词汇库，可以更加自如地进行词汇应用了。
其次，在单元学习中，我也学到了很多重要的语法知识。每个单元都会有一些重要的语法点，这些语法点往往在后面的学习中被频繁地使用。通过学习并掌握这些语法知识，我可以更加准确地使用语言。比如，在学习完被动语态的单元后，我发现自己在描述事物的时候可以更加灵活地运用被动语态，使表达更加精准。因此，掌握语法知识不仅能够帮助我更好地理解英文原文，也可以使我在表达时更加地自如。
此外，单元学习也促进了我听说读写各个方面的发展。在学习一个单元时，我会通过听写、听力训练等方式提高自己的听力技能。通过反复听取录音材料，我逐渐增加了对外语音的接受能力，并能够更快速地理解听到的内容。在口语方面，单元学习中的口语练习活动可以提高我的口语表达能力。通过模仿和跟读，我可以更加准确地掌握语音和语调，从而更好地与他人交流。在阅读方面，通过阅读各类教材中的文章，我可以了解到更多的词汇和语法结构，同时也增加了自己的阅读理解能力。最后，在写作方面，通过完成书面练习和写作任务，我逐渐提高了自己的写作能力。我的文章结构更加合理，语言表达更加清晰。
最后，通过单元学习，我还更加了解了英语国家的文化与风俗。在每个单元中，我们都有机会学习到英语国家的一些特色文化。通过了解他们的风俗习惯、节日传统等，我们可以更好地理解外国人的生活方式和思维习惯。这不仅帮助我更好地理解英语原文，也为我以后的海外留学和生活打下了基础。
总之，单元学习对我的英语学习起到了很大的推动作用。通过每个单元的学习，我掌握了丰富的词汇和语法知识，同时也提高了听说读写各个方面的能力。通过学习英语单元，我不仅提高了自己的英语水平，也对英语国家的文化有了更深入的了解。相信通过不断的学习和实践，我将能够在英语学习中不断取得进步，更好地与世界沟通和交流。
语文单元整体心得体会篇五
近年来，随着教育改革的推进，课程教学中开始注重培养学生的综合素养。单元整体导读作为新一轮教学改革的一环，引起了广泛关注。通过对于整个单元的总体把握，深入理解课文内容，有助于增强学生对于整体结构的把握，培养学生的归纳、概括和分析问题的能力。本文将分别从导读的积极作用、导读中遇到的困难、导读策略、导读效果以及个人的体会心得进行阐述。
首先，单元整体导读具有积极的作用。传统的教学方式注重知识的灌输和单篇文章的解读，学生对于整体结构和内在关系的理解常常有所欠缺。而通过整体导读，学生可以将课文中的各个部分合理地组织起来，形成对于整体框架的理解。这有助于学生对于文本的整体把握和深入阅读，帮助学生进一步思考课文的内容和题意，提升学生的综合阅读能力。
其次，单元整体导读在实践过程中可能面临一些困难。首先是学生的阅读理解能力参差不齐。有些学生对于文本中的关键信息抓取能力较弱，导致对于整体结构的建构存在一定困难。而另一些学生则过于依赖教师的示范和引导，缺乏主动性和独立思考能力。此外，学生对于导读策略的理解和运用也需要一定的指导和训练，否则容易走入误区和陷入盲目记忆的泥淖。
针对单元整体导读中的困难，教师可以采取一系列导读策略。首先，教师可以通过提问的方式引导学生思考和整合知识。例如，教师可以针对每个段落或者章节提出问题，引导学生找出相关信息，从而梳理出文本的结构和线索。其次，教师可以对关键词进行解读和解释，帮助学生理解和记忆。同时，教师还可以通过让学生进行小组合作，互相讨论和交流经验，加深学生对于整体导读的理解和应用。
通过单元整体导读的实施，可以取得良好的教学效果。首先，学生对于课文的整体结构有了更为深入的理解。他们能够将课文中的各个部分有机地衔接起来，并能够准确把握文本的主旨和要点。其次，学生对于问题的分析和解决能力得到了提升。在整体导读的过程中，学生通过解决问题，梳理信息，逐渐培养了独立思考和问题分析的能力。最后，学生的阅读兴趣和自主学习能力也获得了增强。通过整体导读，学生对于课文内容的理解更加全面深入，增加了学习的乐趣和主动性。
从个人的体会来看，单元整体导读对于学生的阅读能力和思辨能力的提升起到了重要的作用。我发现通过整体导读，我能够更加全面地理解课文的内容，把握作者的意图和观点。在整体导读的过程中，通过多次反复阅读和思考，我的归纳和概括能力也有了较大的提高。我渐渐能够通过整体的把握，找到课文中的重要信息和线索，从而更好地理解文本的内涵和结构。此外，整体导读也培养了我主动思考问题和寻找解决方案的能力，增强了我的自主学习能力。
综上所述，单元整体导读作为一种教学改革的手段，对于学生的综合素养的培养具有积极意义。虽然在实践中可能会遇到一些困难，但通过运用适当的导读策略和方法，可以取得良好的效果。个人的体会也证明，单元整体导读对于学生的阅读能力、思辨能力和学习动力的提升起到了重要作用。在今后的教学中，我们应进一步加强对于导读策略和方法的研究和实践，为学生提供更加优质的教育资源和教学支持。
语文单元整体心得体会篇六
学习是一个系统的过程，每个单元的学习都是为了达到一个整体的目标。而对于每个单元，我们的任务不仅仅是掌握其中的知识和技能，更是理解它们在整体中的意义和作用。在过去的学习中，我深刻体会到了单元整体学习的重要性，并且从中获得了许多收获和体会。
第二段：承上启下。
首先，单元整体学习帮助我更好地理解知识点与技能的联系。在以往的学习中，我常常将知识点和技能看作是孤立的、零散的，没有意识到它们之间的互相作用和联系。然而，在进行单元整体学习后，我发现一个知识点或技能通常不是独立存在的，它们往往在特定的背景下才能起到作用。例如，在学习音乐的单元中，我学会了乐理知识、乐曲演奏技巧以及音乐欣赏等，这些知识和技能之间相互配合，形成了我对音乐的整体理解和实践能力。
第三段：加深理解和提高运用能力。
其次，单元整体学习使我能够更深入地理解知识和技能，并提高我在实际应用中的能力。通过单元整体学习，我不仅仅是停留在对知识点的表面理解，而是能够将其深入探究，并将其与实际问题相结合，形成自己的思考和理解。例如，在学习数学的单元中，我通过解决实际问题和设计数学模型等方式，将抽象的数学概念与实际应用相结合，加深了对数学的理解，并能够更好地应用数学解决实际问题。
第四段：综合整合与实践能力。
此外，单元整体学习还培养了我综合整合和实践能力。在单元学习中，我常常需要将各个知识点和技能进行整合，形成整体的思维和能力。例如，在学习历史的单元中，我需要将历史事件、人物、地理环境等进行综合分析和对比，形成对历史发展的整体认识。同时，单元整体学习还注重实践能力的培养，例如，在学习科学实验的单元中，我通过实际操作和实验设计，培养了科学探究和实验技能。
第五段：总结。
综上所述，单元整体学习对于我们的学习和成长具有重要意义。它不仅帮助我们更好地理解知识点与技能的联系，而且加深了我们对知识和技能的理解与应用能力。同时，单元整体学习还培养了我们综合整合和实践能力，帮助我们更好地应对复杂的问题和实际情境。对于我来说，通过单元整体学习，我不仅在各个学科中取得了进步，更培养了跨学科思维和综合应用能力，这对我未来的学习和发展都具有重要的意义。因此，我希望能够继续在单元整体学习中探索和实践，不断提高自己的整体思维和能力。
语文单元整体心得体会篇七
学习是一种永无止境的过程，每个学习单元都是我们知识丰富、能力提升的一小步。在这个过程中，我逐渐体会到单元整体的重要性。单元整体意味着将所学知识和技能整合起来，做到知识有机衔接、技能相互融合。通过单元整体的学习，我不仅发现自己的潜力，而且提高了自己的学习能力。
第二段：学科学习的单元整体。
在学科学习中，单元整体是一种重要的学习方法。我和我的同学们一起学习数学，通过学习整数与有理数的单元，我们深入了解了整数与有理数的概念、性质和运算，而不是简单地记住一些零散的知识点。同时，我们还通过实际问题的解决，将所学的知识应用到实际中去，更好地理解和掌握。这种单元整体的学习方法不仅培养了我们的逻辑思维能力，还提高了我们的问题解决能力。
第三段：综合素质的单元整体。
除了学科学习，我还参加了一些综合素质的单元整体学习活动，如军训和社会实践。在军训中，我们不仅要学习军事理论，还要学习军事技能，如行进、正步和军体拳等。通过将理论与实践相结合，我们的体质得到了锻炼，纪律性也得到了提高。而在社会实践中，我们不仅要了解社会问题，还要参与社会实践活动，如义务劳动和志愿服务等。通过这些综合素质的单元整体学习，我们的综合素质得到了全面提升。
第四段：生活习惯的单元整体。
学习不仅仅局限于课堂，生活习惯的培养也是一个重要的学习内容。通过生活习惯的单元整体，我学会了科学饮食、合理作息和良好的卫生习惯。在科学饮食的单元整体中，我了解了各种食材的营养价值和搭配原则，培养了健康的饮食习惯。在合理作息的单元整体中，我学会了制定合理的作息时间表，养成了良好的作息习惯。在良好卫生习惯的单元整体中，我培养了勤洗手、勤擦桌椅和勤打扫卫生的好习惯。这些单元整体的学习不仅提高了我的生活质量，也增强了我的身体健康。
第五段：结语。
通过这些单元整体的学习，我深刻体会到了单元整体的重要性。单元整体不仅能够加深对知识的理解和应用，还能够培养学生的综合素质和良好的生活习惯。正如一句话所说：“百川汇海而成海，千穗连根能成苗”。只有通过单元整体的学习，我们才能够将碎片化的知识和技能连接起来，形成一个完整的学习体系。我将继续坚持单元整体的学习方法，不断提升自己的学习水平和综合能力，迎接更大的挑战。
语文单元整体心得体会篇八
在教学中，单元整体教学模式是一种非常常见的教学方法。单元整体教学是将一门课程的学习内容分成几个主题单元，全面掌握每个单元的学习内容后，再将单元整合成一个完整的教学内容。在我个人的教学经验中，单元整体教学模式是非常奏效的一种方法，能够帮助学生更好地理解学习内容，激发学习兴趣。本文将从以下几个方面分享我的单元整体英语教学心得体会。
单元整体教学强调学生的主动性和参与性，让学生通过自主学习及合作学习获得新知识，培养学生的探究能力。在我个人的教学中，我通常将一门英语课程按照语法、阅读、写作、听力等方面分成不同单元。在单元学习中，我会先介绍本单元学习的内容和目标，然后让学生先进行自主预习，再在课堂上进行交互式授课。在每个单元学习结束后，我会进行检测，让学生通过小组合作的方式进行检测，不仅检测了学生的掌握情况，也增强了学生的交流和合作能力。
单元整体教学的优点很多。首先，它有助于激发学生的学习兴趣。每个单元都有具体的主题，通过有趣的活动和案例让学生更好地理解学习内容。其次，单元整体教学有利于促进学生的思维开展。每个单元之间相互联系，帮助学生建立更加完善的知识体系，让学生逐渐习惯思考和发散思维。最后，单元整体教学强调分组协作和交流合作，促进了学生之间的互动，增强了学生的团队合作精神。
单元整体教学虽然有很多优点，但是也存在一些问题。最主要的问题就是学生容易出现单元之间的断层现象，导致学习不连贯。在个人教学实践中，我发现通过增加主题分析和情境案例的引入可以更好的解决这个问题。我会在每个单元开头对之前的单元进行简要回顾，引导学生将每个单元之间的联系联系起来，以此解决学习的断层。同时，我也会在每个单元的结尾进行总结，点明该单元的重点和难点，帮助学生梳理自己的知识体系。
五、总结。
单元整体教学模式在我的英语教学中起到了很大的作用，它有助于促进学生的主动性和参与性，激发学生学习英语的兴趣。单元整体教学模式也能够帮助学生建立完整的知识体系和思维体系，促进学生的团队合作和交流精神，提高教学效果。当然，对于单元整体教学存在的问题，我们还可以通过在教学中综合运用多种方法，如引入多媒体与案例分析等，解决问题，提高教学质量。
语文单元整体心得体会篇九
在学习过程中，我们经常会遇到一本长篇大论的教材。单靠顺序阅读往往会让我们头昏脑胀，理解起来困难重重。因此，单元整体导读成为了一种常用的学习方法。通过先读整体，再读细节，我们可以更好地把握教材的主旨和重点，提高学习效率。下面我将从导读的重要性、技巧、挑战以及效果几个方面进行总结和反思。
首先，导读在学习中的重要性不可忽视。导读可以帮助我们迅速了解教材的结构和内容，将教材进行合理的划分，提前预习，减少学习的难度。导读既可以是一个较为详尽的总结，也可以是一个简洁的提示。通过导读，我们可以在正式阅读之前了解到何种相关信息，为之后的学习增加了逻辑性和条理性。
其次，正确的导读技巧是提高学习效率的关键。首先，需要抓住教材的核心信息。在导读过程中，我们应该注重概括和提炼文章的主旨和要点，找到文章的中心思想。其次，我们需要通过概括段落或章节的主题句来把握文章的结构，并形成对章节的概括。最后，我们还应该注意到关键词和术语，通过对这些关键词的理解和掌握，可以帮助我们更好地理解教材的内容。
然而，导读也会面临一定的挑战。首先，对于一些内容比较难以理解的教材，在导读过程中可能会出现理解偏差。如果我们在导读过程中没有把握好重点和难点，可能会将关键信息漏掉，导致后续的学习困难重重。其次，在一些内容较多的教材中，导读过于注重细节，可能会让我们陷入学习的泥淖中，无法形成对全局的把握。
然而，当我们正确地实施导读时，会带来明显的学习效果。通过进行导读，我们在后续的学习中将更加有条不紊，节省了大量的时间和精力。同时，导读也可以帮助我们提高对教材的理解和应用能力，培养批判性思维和创造性思维。
综上所述，单元整体导读是一种高效的学习方法。通过导读，我们可以更全面地了解教材的结构和内容，提前预习，减少学习的难度。同时，正确的导读技巧也能够为我们提高学习效率添砖加瓦。然而，导读也会面临一定的挑战，需要我们谨慎对待。在实施导读时，我们需要注意抓住重点和难点，同时注重整体和细节的统一。只有在我们正确地实施导读时，才能够取得良好的学习效果。
语文单元整体心得体会篇十
大单元整体学习是指将一段时间内相关的知识点和技能进行整合和综合，以全面提升学生的学习效果和应用能力。这种学习方式对于培养学生的综合素养和深化学习理解起着重要作用。在大单元整体学习过程中，学生需要通过各种形式的学习活动，如课堂讲授、小组合作、实践操作等，全面掌握所学知识，并能够将其灵活运用。
通过大单元整体学习，我学到了许多知识，并进一步提升了自己的学习能力和综合应用能力。在课堂讲授中，我充分利用课堂时间，认真听讲、做好笔记。在小组合作中，我与同学们积极交流，相互学习，共同解决问题。在实践操作中，我动手实践，锻炼了操作技能。通过这些学习方式，我不仅巩固了专业知识，还提高了学习的自主性和主动性。
大单元整体学习具有多个优势。首先，它能够帮助学生建立知识的联系，形成更完整的学习体系。在传统教学中，知识点往往孤立存在，难以整合和应用。而在大单元整体学习中，学生可以通过思维导图、概念关系图等方式，将各个知识点连接起来，形成更完整的认知结构。其次，大单元整体学习能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。学生在整体学习中，可以深入了解某一领域的知识，发现其中的有趣之处，从而更加主动地参与学习。最后，大单元整体学习能够提高学生的问题解决能力和创新思维。在学习过程中，学生需要从不同的角度思考问题，寻找解决问题的方法，培养了他们的创新意识和解决实际问题的能力。
在大单元整体学习中，我也遇到了一些挑战，如知识点的复杂性、任务的繁重性和时间的压力等。针对这些挑战，我采取了相应的应对方法。首先，我利用寻求帮助的渠道，如请教老师、与同学讨论等，以解决知识点复杂性带来的困惑。其次，我合理规划学习时间，制定学习计划，分步骤完成任务，以避免任务繁重性和时间压力给学习带来的困扰。最后，我通过多种学习方式，如复习笔记、做题训练等，加强对知识点的理解和应用，提高学习效果。
大单元整体学习是一种非常有效和有意义的学习方式。通过整合和综合不同知识点和技能，学生能够更全面地掌握和应用所学的知识。大单元整体学习也培养了学生的综合能力和创新思维，提高了学习的自主性和主动性。在大单元整体学习中，面对各种学习挑战，我也得到了相应的成长，提高了自己的学习能力和解决问题的能力。因此，我相信大单元整体学习将在我的学习生涯中发挥着重要作用，帮助我不断进步和成长。
语文单元整体心得体会篇十一
二、十三日(周四、周五)，我到德州跃华参加了学习语言文字运用暨小学语文单元整体教学实施论坛。在这一天半的时间里，我们学习的内容有:德州跃华小学、莱芜市凤城中心小学以及浙江富阳永兴小学教师团队带来的单元整体教学展示课，吴中豪教授的报告《课改，路在何方？——语文课程改革的讨论》，崔峦老师的报告《深化语文课程、教学改革的几点建议》,学生实践活动展示,微论坛等。
莱芜市凤城中心小学的教师团队为我们展示了四年级上册第七单元“成长故事”主题的单元整体教学。以单元为整体，教师引领学生自主预习，把握单元学习目标，领悟文本内容，进行语言文字运用，课内阅读向课外阅读延伸。在这一单元，教师主要引领学生理解并尝试运用借景抒情和叙事抒情，其间还向大家推荐了课外读物《成长不烦恼》。
跃华小学部的教师团队为我们呈现的是六年级上册第八单元“艺术的魅力”主题单元整体教学。他们先后为我们呈现了预习〃理解、领悟〃表达以及语文实践活动等三种课型。老师们，首先检查和交流学生预习情况，然后组织学生自主交流和感悟艺术的魅力，接着进行语言文字的应用练习，也就是本单元的主要写作手法——联想想象。
浙江富阳永兴小学的教师团队为我们展示的同样是四年级上册第七单元“成长的故事”主题单元整体教学。老师们分别为我们展示了导学、聚点探究和回顾拓展的课型。其间，为学生推荐了课外读物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100个裙子》《烟囱着火了》。
这些教师展示的单元主题教学模式无疑为我们推进单元整体教学提供了一定指导和借鉴的价值。首先，我们应该转变教学观念，认识到单元整体教学对实现语文课堂高效的重要意义；其次，我们应学会尊重学生的见解并引导学生进行自主交流；再次，我们应重视语言文字的运用，培养学生的表达能力；最后，我们应当鼓励并指导学生进行课外阅读。
内容到本体性课程内容的转变；3，从教过到学会的转变。吴教授讲述这个问题时列举了于永正教学《高尔基和他的儿子》一文的例子，对于一篇某校学生曾经学过的文章，于老师再次执教时，围绕三方面内容进行教学：第一，指导学生有感情地朗读；第二，教学生学会如何做批注；第三，教学生代儿子给父亲写回信。就这样，于老师用自己的独特教学方式带给了孩子们耳目一新的感觉，他的这个事例启示我们一定要增强语文课程意识。
吴教授还提出了探索语文课改的三个路径：第一个路径，从理解到运用。这里，他列举了自己教一个五年级后进生写作文《梧桐树》的事例，起初孩子用非常简短的语言写了不足百字的小文，可以想象此文犹如白开水或流水账一样毫无文采可言，但是吴教授教孩子将学过文中的可以用来描述树木的词汇找出来，尽量尝试用到文中，一番努力过后，孩子的《梧桐树》修改稿出炉，这次学生的文章明显变得生动形象。在此，吴教授提醒我们，要注意情境的创设，要注意对学生进行有效的点拨和评价。第二个路径，从教课文到学方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，对此我的理解是：在教学过程中，我们应教会学生自主学习、自主感悟的方法，结合文本联系自己生活实际的方法，将自己心中所想组织好语言进行表达的方法。第三个路径，从课内阅读到课外阅读。对此，我联想到了自己的教学实际，在进行每单元的教学时，我会将配套练习册、导学训练、方法报等资料上的文章围绕单元主题进行联系或总结回顾。我也会引导学生利用体会课内文章的方法去品悟课外的同类文章。我也曾在阅读课上给学生声情并茂地讲述《水浒传》并指导学生进行阅读笔记的摘录，如教学生把人物绰号、四字成语、俗语或相关歇后语分类分行摘录。
崔峦老师做的报告《深化语文课程、教学改革的几点建议》首先为我们细致解读了各个年段的课标要求，提醒我们要明确各年段的目标，不要“越位”或者“缺位”。还提醒我们要有行之有效的指导策略：
问题看似比较联系学生的生活实际，但是我提问的有些突兀，而且并没有很好地考虑学生的年龄所限，也许不能完全理解问题，因此交流时学生的表现不算很踊跃，而且交流的事例不是很贴题。而教《地震中的父与子》时，在感受儿子的勇敢和先人后己品质时，我引领学生想象黑暗的废墟里，漫长的等待里，阿曼达会说些什么，做些什么？这个问题的情境创设比较到位，学生也比较容易理解，因此学生的发言很积极踊跃，也很生动实际。由此可见，提出好的问题不仅可以引发学生积极思考，更有利于学生很好地理解文本和语言的表达。
二、引导学生作批注。现在，在我的语文教学中，几乎每堂课我都留时间给学生默读作批注为交流做准备。但是，对于学生的指导还比较欠缺，有些学生在默读时做批注关注的点比较单一，只关注人物情感，不关注语言特点或者作者的写法，作批注时写感受时比较肤浅不能联系自己的生活实际。还有个别学生并不投入其中，只是走马观花式。对此，我应该加强指导，正如崔峦教授所言，要努力做到让“学生人人有事做，人人有收获”。
三、交流时，教师要进行点拨和诱导。教学时，要给予学生自主感悟和交流的空间和平台，更应该给予一定点拨和诱导，确保教学目标的集中。
除此之外，崔峦老师还对作文批改提出一些建议。他不主张全批全改，他建议三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。对此我的理解是，对于那些比较优秀的文章，我想我们略批指出优点给予鼓励即可；对于出现一些问题和不足的中等文章我们需要精批给予学生一定指导，让学生可以按照批语指导自主修改；而对于一些较差或者是后进生的文章，我想面批近乎于手把手的指导了，应该是较有效的方式。
对于一个小学生老说，崔峦教授认为他们应做到六个一，那就是掌握一定词汇量，能写一手好字，能读会写一篇好文，一副好口才，一身好习惯，一颗博爱的心。我想，作为教师，这应是我们不断追求，努力实现的目标。也许路途并不平坦，也许有坎坷荆棘相伴，但是只要心怀理想，坚定方向，梦想的王国总会到达。
这次学习，带给我的是对自己教育教学的思索，思索自己有哪些可以改进之处，又有哪些可以加强的地方。今后，除了继续学习之外，我更应做的是不断在自己的教学中用探索的实际行动去实现自己的教育理想。屋外，那料峭的寒风，让我感受到冬日的严寒；然而，恍惚间，我也听到了春天的脚步正在慢慢靠近。
语文单元整体心得体会篇十二
20xx年6月20日我有幸参加了自治区组织的“小学语文单元整体教学研讨会”及教学观摩活动，聆听了xx老师的讲座及xx等老师展示的观摩课，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
小学语文教材以单元的形式进行编排。每个单元都有特定的训练目标和训练重点,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为小学语文教学改革的重要方向。“单元整组教学”按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的模式进行设计,采用整组单元块状结构进行教学,为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。
“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合,而是重在“整体把握”,即不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等,从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。
“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开头的“导语言文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的活学习活动中心动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望;与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。
新《课标》明确提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。语文素养以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和学习方式的融合。遵循新《课标》的理念编写的人教版实验教科书着眼于全面提高学生的语文综合素养：既重视对学生的文化熏陶和人文渗透――为培养学生的情感、态度和价值观，提供丰富的教育资源;更注重学生的身心发展特点和认知水平――所选内容密切联系学生的经验世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性学习能力的形成;同时，为构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的学本，成为师生共同开发课程资源的范例。为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习，提供了充分的有利条件。
进行“单元整组教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。
“单元整组教学”是依据教材优势在实验探究的过程中，与传统教学比较的基础上发现的一种有利开发课程资源、有利提高学习效率，以学生发展为本，以兴趣培养为基点，以扎实基础为主要任务，以启迪心智为原动力，以能力形成为目标。面向全体学生、尊重学生主体地位的指导思想不能变，尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实。
通过学习我深深感觉到，进行单元目标导向意义非凡：从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标我们将“单元整体感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神。
在单元整体教学中，我们以聊谈同一话题入手，以唤起学生的经验开始，让说的、读的、写的都围绕这个话题展开，让个体的感受和体验贯穿始终。阅读每一篇课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系，一边倾听作者的聊谈，一边为作者能够形象地表达经历而折服，自己想要去学习，想要去积累，想要去更好地表达自己的经历。这种学习热情的驱动，使学生主动奔向想要追寻的目标，更快乐、更有效、更坚决地投入学习。
可以说学生求知的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间设置认知冲突。让学生在冲突中由“无疑”而“生疑”，由“有疑”而“释疑”，建构知识的“顺应”过程，并充分感受到思维之趣。
这只是我自己的一点认识，在以后的教学活动中我会继续摸索，找到更好的方式进行教学。
语文单元整体心得体会篇十三
整体单元教学是一种以整体为单位，以学生为中心的教学方法。它从学生的学习需求出发，将相对独立的知识点整合为一个有机的整体，帮助学生全面理解和掌握知识。在我实施整体单元教学的过程中，我深刻体会到了它的优点和价值。
第二段：独特的优势。
整体单元教学的最大优势在于激发学生学习的积极性。它通过设置情境、问题导入等方式，将学生的学习兴趣引导到一个高度集中的状态，引发他们对知识的主动探索和思考。同时，整体单元教学还能够促进学生的学科间整合能力。由于整体单元教学的特点是将不同学科的知识进行整合，学生在学习过程中会涉及到多个学科，培养了学生对不同学科之间联系的理解能力。
第三段：实施过程中的反思。
虽然整体单元教学有很多优点，但在实施过程中也遇到了一些困难。首先，由于整合了多个知识点，教学时间相对较长，容易引起学生的疲倦和注意力不集中。其次，教师需要在课程设计和教学准备上花费更多的时间和精力。因为整体单元教学需要教师深入了解知识点间的联系，并进行相应的课程设计，这对教师的专业能力提出了更高的要求。
第四段：改进措施。
为了克服实施整体单元教学中的困难，我采取了一些改进措施。首先，我在课堂上加入了一些互动性强的游戏和小组合作学习的活动，提高了学生的学习兴趣和参与度。其次，我将教学时间合理分配，安排一些课堂间的活动，让学生有机会放松和恢复注意力。最后，我还不断提高自己的专业知识和教学技能，加强与同事的交流和合作，互相学习，不断进步。
第五段：总结。
整体单元教学的实施体现了学生主体性和能力培养的理念，使学生能够更好地理解和掌握知识。然而，实施整体单元教学并不容易，需要教师具备较高的专业素养和教学经验。对于我来说，整体单元教学是一个不断探索和学习的过程，我将以更加积极的态度投入其中，不断完善自己的教学方法，提高教学质量。同时，我也期待在整体单元教学的探索中，与同事们共同成长，为学生的全面发展贡献自己的力量。
语文单元整体心得体会篇十四
“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。
确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观念。从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化。
新课标提倡促进学生个性发展，但是，很多教师在设计教学目标时，并没有想到要分层落实，而是使用一把尺子来衡量全体学生。教师设计目标时必须认真进行目标的分解，提出整体目标的层次要求，实施分步分批达标。另一方面，学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。因此，教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习积极性。
在教学中，我们可以从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原则：
a层：切实掌握所学单词、词组及各语法项目，流利地背诵并表演所学的课文，能灵活应用所学知识。b层：掌握所学单词、词组及语法项目，能模仿课文进行对话，背诵重点内容。c层：基本掌握所学的四会词语、句型，能理解并朗读课文。
在具体的语言操练中，要求a层学生自己创设情景，自编对话并进行表演：b层学生背诵教师规定的课文。能用书上所提供的词语做替换练习并进行对话;c层学生会读和理解课文，能机械模仿交流、表演。因此教学中：
第一，“以人为本”，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、关注学生发展的具体体现。
第二，注重联系教材前后内容，有效地将生日这一话题融入本课真实的情景中学习，并有所拓展，活用教材，体现了教学目标实施中的具体过程与方法。
第三，教无定法，因材施教，目标设计具有人情味。
总之，单元整体把握教学法对我们现今的小学英语教学有着重要的启示作用。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的。
语文单元整体心得体会篇十五
现在的农村幼儿教育大多数都是复式教育，我从事幼儿教育以来都是跟复式班的幼儿打交道，因而作为一名复式班的幼儿教师，对如何教好他们成了我一个问题，在这么多年的教学中我也尝试着去开展复式教学，现在我来说说我对复式教学的开展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年龄的幼儿，因而基础参差不齐，他们的学习要求与兴趣也各不相同，这样复杂的课堂背景，使教学任务比同一年龄幼儿的教学更为复杂多样。这时教师需要充分衡量在何时恰当地扮演何中角色，在指导者、参与者、旁观者、管理者、组织者等多重角色中完成适当的转变与交替，根据教学内容和大纲确定不同的教学目标，制定出适当的教学方法和路线，完成比同一年龄教学更复杂的教学任务。
我对美术复式教学的领悟，幼儿普遍具有好奇的心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的欲望，这就需要教师挖掘教学内容的`新意，使之有新鲜感。如:在给小班上《美丽的泡泡》，大班上《会变的颜色》时，由于小班幼儿的造型能力差，我就不要求他们画具体的事物，只要能画出轮廓就可以了，而大班的幼儿我则要求他们把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这变化幼儿没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生，各个跃跃欲试，于是我就邀请小班的幼儿共同动手，调出不同颜色混合后出现的新颜色，最后幼儿自已发现了规律，知道红加黄变成橙色，红加蓝变成紫色，黄加蓝变成绿色，知道橙。绿。紫又叫三间色，同时小班的幼儿也从中感受到新奇，并要求他们有所混合的颜色对刚才所作的黑白画进行填充。在这样的教学过程中，两个年龄段的幼儿起到了互动的作用，幼儿们在动手中学到了知识，在实践中的出了结论复式教学中我按年龄、学习水平与能力不同对幼儿进行分组，用复式教学的形式组织教学。
为了在课堂上将多个年龄段的幼儿协调地结合在一起，充分考虑同组异质、同组同质等多种分组的原则与可能性，根据教学内容与要求，将不同水平、不同年龄的学生科学规划，合理分组，使他们之间开展互助、指导、自学、监督等不同形式的合作学习。我曾经在一分杂志上介绍”三份试卷”的事例:一个数学老师每次考试时总是亲自给每个学生发考卷，而每个学生每次考试的分数总是比原先有进步，因此，所在班级的学生对数学都很自信，也很喜欢，若干年后，那位数学老师说，他当时发给学生的试卷难易程度不同，亲自发考卷的目的就是针对每个学生的能力水平发给相应难度的考卷，这一件事给了我很大的启示。
因而，我在每次的教学中都去尝试着去考虑幼儿的能力，尽可能的让他们有更多的收获，不让他们有厌恶，乏味，没有兴趣等问题从事复式幼儿教育发现，复式教育在幼儿素者教育中具有独特的作用，因为现在的幼儿大多书数都是独生子女，以自我为中心，不关心别人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏责任感和合作意识，而复式班弥补了独生子女家庭的不足，为他们营造了一个犹如兄弟姐妹的家庭氛围，总之，要想做好复式教学工作，我们复式教师还要不断研究、不断进取、不断实践，给不同层次、不同性格的幼儿更多的参与机会，让每个幼儿有尝试、选择、发现、发展的机会，让每个幼儿为学习的主人。让复式教学在农村教育这块小小的天地里同样光彩夺目，同样拥有新课程理念的神圣光辉。
语文单元整体心得体会篇十六
单元主题性学习，就是以章节或几个相近的教学内容放在一起进行学生自主、合作、探究为学习方式，使课程每一个小教学内容与与其他相沟通，同时也可以把书本学习与社会实践相结合的主体的活动，我觉得可以从以下两个方面进行选择：
每一节的教学不是孤立的，而是有机的联系的一起的，生活是学生的最好老师。可以把学生引入大自然,引入社会。引导学生结合教材内容领略他们能观察到的大自然的方方面面。在自然中学习知识，在学习知识中升华对自然的认识，不仅可加深学生对教材的理解,还可以培养学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活的深厚感情。比如在教学位置的同时引申学生对校园主题的综合性学习，引导孩子们通过听、看、问、讲、等多种形式去了解、发现、感受学校风光的美，然后把自己通过听、看、问等方式了解到的内容回到课堂来说给同学听听。
我在开展做家务活动中，让学生到家里帮助父母做家务事，然后到课堂里与同学们谈谈自己的感受。在教学物体的图形时让学生们摸一摸，做一做相关的游戏。通过这一系列的亲身体会、扮演，学生们就有了设身处地地去把握作品中的.角色。体会、扮演实际是一次再创造,学生在体会、扮演过程中必须实行角色的转换,给人一种如见其人、如闻其声、如现其情的身临其境的感觉。
突出单元教学的特色每一节的教学都有一个明确的主题和亮点，但是这仅仅是简单的勾勒，而不能形成美丽的画面，想相关的主题放置到一起进行展示，会起到效果强化和叠加的效果，而不会学习完了就放置一边，同时还有利于实践活动和校本教材的研究，形成自己和团体的教学特色。
所学到的知识，实现课堂和单元教学的无缝衔接。让语文综合性学习有序、有效、真正落到实处。
语文单元整体心得体会篇十七
在20xx年9月14日下午，在叶县第二实验学校，我参加了张玉琴老师的《大单元教学设计实践与实施》的讲座。通过张老师的讲座，让我对单元教学设计有了全新的认识和新的思考。
大单元教学设计就是站在系统的高度，根据课标、教材和学情，从整体出发，承前启后、瞻前顾后、左顾右盼、左右逢源的长远教学规划。“大单元”中的“大”就是“远大”“长远”“多而广”，既可以理解成站得高、看得远，又可以理解成包含的内容多、课时多、任务多、关联多、街接多、对学生的数学素养提升多。“单元”就是系统规划、统筹兼顾、关联街接、整合重组得到的“整体”。“大单元”就是“多个”有某种共同基因的内容科学有效地关联衔接在一起的富有生命力和繁殖能力的有机组织。“大单元”理念指导下，对于每一个“单元”包括知识点都要回答：本节知识是什么？从哪里来？要到哪里去？和哪些知识有联系？只有弄清楚了这些，才能从单元整体、甚至是学科整体的.思路去规划整个单元的知识体系，才能有清晰的整个单元的科学合理的教学设计。
1、认真阅读数学教材，明确教学内容的地位；
3、要全面如实地分析学情，确立教学重点难点，正确叙写教学目标；
4、根据目标和学情精准选择恰切的教学策略，明确教师怎么教，学生怎么学；
5、合理安排教学程序；
6、设计评价任务，正确评价教师教得怎么样，学生学得怎么样，最终形成内容—目标一学习一评价一致化的整体教学方案设计。
在讲座的过程中，张老师的一句话让我恍然大悟——教材决定重点，学情决定难点。虽然在写教案的时候“教材重难点”这几个字醒目的出现在每篇教案的第一页，但是我似乎从来都没有深入的去思考过重点和难点有什么区别，甚至吐槽过“重点不就是难点吗？”听了张玉琴老师的讲座，似乎茅塞顿开，重点是由教材、有知识本身决定的，而难点却是由学生对知识的认知接受难易程度决定的。不同版本的教材，尽管编排顺序不同，导入不同，例题不同，但是只要知识确定了，那么重点就确定了。但是对于学生来说，尽管在同一个教室，面对的是同一个老师，学习的是同一个知识点，但是由于学生的基础知识、思维方式、学习风格的不同，难点也因人而异。所以作为老师，我们想要突出重点，突破难点，就需要认真备教材、备学生，调动学生的学习能动性，知道学生学习的起点在哪里，并采取补救或复习措施，才能让尽可能多的学生真正地投入到学习中去，真正达到掌握重点，突破难点。
最后，感谢教研室和侯老师给我们安排这种如及时雨般的学习机会，站在巨人的肩膀上能看的更远，而借鉴前辈的宝贵经验能让我们的职业生涯走的更宽。
语文单元整体心得体会篇十八
我是一名刚毕业出来工作的新老师，教学工作差不多快三个月了，虽然时间不长，但在这段时间里我却得到了一些教训。形体课与其他科目不同，作为一门小学艺术课程，课堂教学更多地建立在参与和感受的基础上。关键是学生只有“动”起来、“舞”起来才会对音乐对舞蹈对“美”有真正的体验和理解，以下是我对自己的教学总结：
首先，形体课讲究一个“形”字，形就是姿态。（当我说到这里，我想有些比较自觉地学生会立刻站的“很精神”…）当然站、走是人体的自然动作，会站、会走那是人的本能，但要站得美、走的美，却也是需要经过认真的训练才能做到，甚至在是日常生活中也要严格要求，直至形成良好的习惯。如果能从现在就注重学生的各种姿态，对他们日后的成长将会有极大的帮助。所以新学期一开始我就给各年级学生进行了有关基本姿势的教学，并告诉他们上形体课的有关纪律规定和要求，因为好的课堂纪律是保证教学质量的前提，形成良好的学习风气和行为举止亦是形体课教学的基础。
上形体课是比较辛苦的，必须要有一定的耐力和意志力，这更锻炼一个人那种坚韧的性格。在枯燥的练习组合的同时，我更注重去激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习，而且要达到锻炼身体，规范言行的目的，这也是我上课的重要目标。在我的课堂上，包括整队热身、素质训练、表演组合、放松法这几项，有时候我还会加入有关舞蹈方面更深入的一些知识，学生们这个年龄都喜欢不断接受新的事物。所以我会不断学习新的理念，教材方面自己会按照《中国舞蹈考级教材》来规范教学，循着适合形体课训练的又比较简浅易学的表演形式去锻炼学生，我比较会选择一些学生喜欢听的歌曲或音乐然后编创一组动作作为调整放松的练习，现在看效果不错。作为形体老师，我相信在不断地学习锻炼下学生会慢慢养成这些良好习惯，我会激励他们不仅要在形体课上注意坐、立、站、走的姿势，更要在随时随地的情况下注意这种姿态的好处，使学生打从心里接受形体课。
其次，在教学过程中，我给他们很多自信心，由于一些男生刚接触形体课时自律性差，对身体的`调控能力差，对教学术语含糊不清，学习领域肤浅从而认知程度有限等所以我授课会比较吃力，我常常要花很多的时间去组织学生，维持教学课堂，有时候他们会觉得枯燥、没劲使得教学实效性不高。但是我坚持追求最后的训练效果，所以我就会从学生的角度去想，也不断加强自己的耐心，教学内容都力求浅显易懂，无须操之过急。（所以当学生在由于感觉不佳、节奏不准或其它原因而不敢起舞做动作时，我一般明确地告诉他，你在表演或模仿等方面能够超过别人，大方、尽情地去表现，最后我会说：很好！）给学生增添勇气，战胜自卑，让他们喜欢上形体训练。
最后，我觉得每个人都有自己的特点，每个学生的优点也不同，所以我会发掘他的优点从而扩大他的优点，（比如每节课每一位同学都有到前台表演的机会，我给他们换排练习的机会，不忽略角落里的学生）。给学生们自己发挥，单独表演、展示自我的空间和舞台，公平的对待每一位学生、肯定和欣赏每一位学生，这样上课把每个学生都带动起来，他们会变的很积极。在日后的形体课中，我将进一步的引导，不断思考、琢磨和实践，根据每个年龄段学生的身心特点去授课，让每一位同学都能在形体美中得到收获。
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