心得体会是我们在实践中不断积累总结的宝贵经验，它不仅是我们思考和反思的结果，还可以帮助我们更好地成长。总结是一种思想的整理和升华，是我们对自身经验的提炼和总结。心得体会可以是我们对某个事件、某个过程、某个问题的思考和感悟，也可以是我们对某个知识点、某个技能的理解和运用。总之，心得体会是我们成长和发展的重要来源。写心得体会时，我们要注重语言的优雅和简洁。想要写一篇出色的心得体会？那就一起来看看以下这些范文，或许能够给你一些写作的启示。
自闭症课程心得体会篇一
近年来，随着自闭症儿童人数的增加，教师们也面临着更多与他们共同学习和成长的机会。作为一名从事特殊教育多年的自闭症老师，我有幸在评课过程中学到了许多宝贵的经验和体会。本文将从过程、心得和启示等角度，分享我在评课过程中的体会。
评课是一项极为重要且繁琐的工作。在评课时，我首先要明确课程目标和学生群体。自闭症儿童的特点使得每个学生都有独特的学习需求和能力，因此，评课时我要考虑到每个学生的差异。我关注他们的口语交流能力、社交技能以及注意力集中和情绪管理等方面的发展。
其次，在课堂教学的过程中，我坚持积极参与学生的学习。自闭症儿童通常有局限性的社交能力和沟通能力，他们常常需要教师的引导和鼓励。因此，我会在教学中用肢体语言和面部表情来帮助他们理解我的意思，并通过积极的肯定和奖励来激发他们的学习兴趣和积极性。
另外，评课过程中，我要关注学生的情绪和行为。由于他们对变化和压力的不适应，自闭症儿童往往容易在情绪和行为上出现问题。在评课时，我会密切观察学生的情绪变化，并根据他们的需要进行适当的调整和支持。我会通过心理疏导和情绪管理等方式来帮助他们解决问题，并鼓励他们积极参与到课堂活动中。
此外，评课过程中，我还要积极与家长沟通合作。家庭是学生成长的重要环境，他们的情绪和行为问题往往与家庭环境有关。因此，我会主动与家长进行沟通，了解学生在家的状况，并共同制定合理的学习目标和家庭支持措施。通过与家长的合作，我能够更好地了解学生的需求和家庭背景，并提供更加个性化的教育服务。
最后，在评课过程中，我认识到自闭症儿童有助于我反思和改进自己的教学方法和策略。他们的存在让我深刻地意识到，教育不是一成不变的，而是需要根据学生的需求和发展来调整和适应。我会根据评课的结果，反思自己的教学效果，并尝试新的教学策略和方法，以更好地满足自闭症儿童的学习需求。
综上所述，自闭症老师评课是一项具有挑战性的工作，但在这个过程中，我们可以学到很多关于教学和学生的宝贵经验。通过明确目标、积极参与学习、关注情绪与行为、与家长合作以及反思教学方法，我们能够更好地帮助自闭症儿童实现他们的潜力和成长。希望我的评课心得和体会能够启发更多的教师关注自闭症儿童的教育，为他们创造更好的学习环境和机会。
自闭症课程心得体会篇二
每一个孩子出生之后都需要依附于一个特定的环境之中，这样的社会环境和社会关系对孩子的成长成人影响重大，对于罹患自闭症的孩子来说，天然的依附在他们眼中“形同虚设”，他们的世界，存在于人类社会之外。人际交往障碍，沟通交流异常，是他们的典型临床征兆，也是阻碍他们通往正常世界的巨大牵绊，因此，他们被谓之“星星的孩子”。
如何为星星搭建通往天空的桥梁，如何让他们的人生不致在孤独与困苦中磨灭，是每个星星家庭拼尽全力努力的方向，也是这个社会向着美好与和谐之途发展的灯塔。9月初，国内首家公立自闭症学校--广州市康纳学校又迎来了新生入学的日子，这是康纳学校自去年成立小学部以来的第二次招生，又会有24名患有自闭症的学生成为这里的小学新生。
自闭症康复治疗需要医学、心理和教育全面介入。
作为这所学校的负责人，康纳学校校长樊越波带领39健康网的编辑走进自闭症孩子的世界，并分享在为自闭症孩子康复训练努力过程中遇到的艰难险阻及收获与成功。
如今，人们已渐渐认识到，自闭症是一种终身残智，而且需采取多种方法综合治疗，治疗难度不可小觑。作为仍处于探索阶段的全国首家公立自闭症示范学校，樊越波校长直言，遇到的困难与问题很多，抛却经济能力与社会压力等大的问题不谈，其它方面，如教学人员搭配，班级学生搭配，课程的选择，教学方法等等都需要一步一个脚印去摸索，甚至于如何将单个孩子的个别教育计划体现在一个班级整体的上课过程中，都是让老师们时感心力交瘁的地方。
在原有的基础上，康纳学校去年成立了小学部，并成功招收进了第一批学员。这一年以来的办学经验，尤其是针对患有自闭症的特殊儿童群体，樊越波校长坦言，有困难也有收获，但有信心将这个为自闭症适学儿童专门开设的办学模式继续进行下去。
在交谈当中，樊越波校长认为，自闭症的孩子肯定是一个有问题的孩子，在接受教育的时候，一定不能忽视他的问题所在，这需要医学、康复、心理、教育的共同介入，因此，学校的教学人员在人员的设置上须充分考虑每一个孩子的特殊需求。
个性化的全面评估是不可或缺的治疗康复程度“晴雨表”
樊越波校长介绍，在自闭孩子接受教育的流程方面，应当特别注重评估环节。评估的团队由各种专业类型的人员组合，目前团队组成有医生，康复治疗师，心理学工作者，社会工作者及教师。这样的评估团队，每人负责其中工作的一部分，包括社工会对他的家庭状况，父母情况进行全面的评估，因为父母所具有的文化教育程度、心态、对孩子能够投入多少精力，家庭是否和谐等等，这些因素都会对孩子的成长变化起到很大的影响和作用。
事实上，在选择招生的过程当中，学校的工作人员就会格外注意到这些因素，因为自闭症孩子的康复是一个终生的问题，他最终的归宿还会是家庭。每一对父母的配合，实际上对孩子的预后会产生很大作用。这一点不容忽视，为了达到目标，相比较普通儿童，学校方面必须在每一个孩子身上做更多的努力和工作。
在学校，医生会注重孩子在生物学相关方面的问题，如睡眠、饮食，是否用药，一直以来的发育状况，出生前后的情况，及其家庭相关病史等等。当然，也会对每一个孩子的现有能力进行评估，因为他们的患病程度都因人而异，有的孩子主要是社交障碍和语言障碍，而有的孩子会在认知和理解能力上与普通同龄人有所偏差。
评估分为社交部分，认知部分等几个大的方面，对其感觉统合能力、体能、行为、语言方面都会有详细的评估。经多位专业人士评估讨论后，会总结出一份完整的评估报告，交予孩子的班主任和父母，这样才会对孩子的康复教育起到全面而规范的指引作用。樊越波校长还补充，为了检查孩子的康复程度，这样的全面评估每学期进行一次。
三个老师八个孩子的班级动态管理为有利达到“因材施教”
如何将训练目标融合在教案中去实现教学目标?现在的小学部每个班级有八个孩子，两名老师，还有一名助教，每个孩子各有差异，老师们手上都会有关于每一个孩子不同的评估结果报告。八个孩子聚在一起上课时，老师只可能出一份教案，却要顾全八位学生，在一份教案中如何体现对八个孩子的训练目标及如何去完成，对老师来说是很大的挑战，这是对老师教学能力及技巧各方面综合能力的考验。
孩子们的表现和“主流”孩子不一样，表现也千差万别，正常孩子可以简单分为好、中、差三个等级的接受水平，而自闭患儿，这个孩子喜欢这样的接受方式，那个喜欢那样的接受方式，即他们每个人的接受方式不一样，更不用说接受能力的高低。因此，老师虽然只是备了一份教案，但有时候是分为三个等级，三个层次来设定目标。甚至为了最大可能满足孩子个人差异性的要求，到最后这份教案会分解成七至八个层次。樊越波校长表示，这一年以来，其实每一个老师所面对的压力与困扰都是相当大的。
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自闭症课程心得体会篇三
自闭症是一种神经发育障碍，影响着儿童的语言、社交和行为能力。近年来，为了帮助这些儿童充分发挥潜力，许多创新的教育课程和方法被研发出来。在这篇文章中，我将分享我在一个自闭症创新课程中的心得体会。
第二段：课程内容介绍。
自闭症创新课程旨在提高儿童的沟通和社交技能，并鼓励他们思考创新解决问题的方式。课程内容涵盖了各种各样的活动和游戏，例如角色扮演、绘画、模型制作等。每个活动都旨在鼓励儿童尝试新的思维方式，尝试新的方式表达和理解自己。
第三段：我的体验。
作为一个志愿者，我参与了自闭症创新课程的教学。通过这个过程，我获得了很多。首先，我学会了怎样鼓励儿童的参与和创造力。在进行活动时，我们旨在鼓励儿童思考问题的不同角度。例如，有一次我们让孩子们设计一个自己的城市，他们从不同的空间出发分享他们的想法。我注意到他们开始从自己的角度思考，但在与其他孩子分享时，他们意识到还有其他的角度，他们的设计因此变得更加多样化。这里，我们可以看到儿童之间的互动、沟通和理解注重的重要性。
第四段：成果和收获。
从这次体验中，我也看到了儿童在这种沟通情境中表现出色的机会和能力。在这个创新课程中，孩子们学会了尝试新的思考方式，并从互动和思想交流中获得了力量。我觉得这种教育模式可以为所有儿童带来巨大的收益，确保每个孩子的潜力得到充分的发挥。
第五段：总结。
在这个自闭症创新课程中，我看到了教育可以如何成为增加儿童自信心、发展批判性思维、互动和创造性的重要工具。通过重视自闭症创新课程与计划和针对教育体验的提高，能更好地为儿童发展创建更多机会，并在最初让他们了解和尝试新事物时取得更大的进步。在未来，我们应该更加关注这样的创新教育方法，帮助孩子们在自我表达和学习方面获得更多自信和成功。
自闭症课程心得体会篇四
自闭症是一种全球性的神经发育疾病，患者常常表现出社交交往和沟通的困难，以及狭隘、重复的兴趣和行为模式。针对自闭症患者的教育一直是一个挑战性的问题，而自闭症创新课程为解决这一问题提供了一种新的教育方式。在参与自闭症创新课程的过程中，我有了很多收获和体会，故在此分享我对自闭症创新课程的心得体会。
首先，自闭症创新课程的领导班子非常专业。领导班子有丰富的实践经验和良好的教育背景，能够针对每个学生的特殊需要制定出相应的课程计划。他们有能力提供特殊教育服务，并且非常注重对学生的心理状况进行关注。在自闭症创新课程中，学生可以得到个性化的教育服务。对孩子的特殊需求和学习能力进行诊断和分析，针对性地开设课程。通过与各界医疗专业人士合作，自闭症创新课程得以为患者提供更为科学、个性化的教育方案。
其次，自闭症创新课程的师资力量非常强大。在自闭症创新课程中，我们看到了很多优秀的教师和辅导员。他们的教学技巧十分独特，能够在自闭症患者中激发出他们的潜能。同时，他们也不断更新自己的教学理念和技能，总结不同年龄段学生和不同程度自闭症学生的特点，灵活调整教学方法和课程内容。这些师资力量的储备，不仅提高了他们自身的教育能力，也为自闭症患者的教育奠定了坚实的基础。
第三，在课程活动中，我们看到了很多有趣的活动。比如，自闭症创新课程活动让大家进行了一次“水稻养育”实验，激发了患者对于环境和生命的认知。在这个活动中，患者不仅了解了水稻的生长全过程，还学会了如何从中获取丰富的营养和能源。通过这类活动，不仅让患者有了新的科普知识，而且还有利于其身体健康和心理健康的发展。
第四，自闭症创新课程不仅仅是让患者学习基本的生活技能，还是为他们的成长发展打下坚实的基础。在自闭症创新课程中，重点培养学生的社交交往和情感表达能力，帮助学生建立健康的人际关系。此外，学习游戏规则和互动技巧，也是自闭症创新课程中的另一个重点。通过这些活动，学生在游戏中学习，增加了对游戏的兴趣，同时更好地锻炼了他们的思维和判断能力。
最后，自闭症创新课程的开展必须得到政府和社会各界的大力支持。政府应该加大对自闭症患者的支持和投入，加快建设自闭症教育培训工会，鼓励更多的教育工作者参与到自闭症教育中来。同时，还应该加强自闭症患者家庭和社区的协作，在社区活动和义工服务中为自闭症患者提供更多的教育资源和支持。
综上所述，自闭症创新课程的开展，无疑是为自闭症患者教育提供了更多的可能性和机会。通过这一特殊的教育方式，我们可以更好地帮助自闭症患者建立起社交交往和情感表达能力，从而在日常生活中更好地融入社会。因此，我们要充分认识到自闭症创新课程的重要性，并为其发展提供更多的资源和支持。
自闭症课程心得体会篇五
自闭症是一种与社交互动、沟通技能和行为良好性等方面存在缺陷的神经发育障碍症状。在这个情况下，通过网课教育让患者获得系统和有效的疗法，这是当代科技发展的一部分。本文将从了解自闭症、网课特点、丰富的学习内容、优化线上体验、应对挑战等方面进行总结心得体会。
了解自闭症。
自闭症是一种具有多种表现的疾病，包括言语障碍、社交障碍、刻板、重复行为和感官缺陷等，其严重性和持续时间因人而异。良好的了解对于潜在的学习者和疗手常常非常重要。而自闭症网课将符合患者及家庭特点，重点突出重要链接进行阐述并起到广告宣传源的作用。网课还帮助引领转变，患者不能判断自身所处的社交剧情，现在从静态防护，变为学习细节加以分析。
网课特点。
自闭症网课是目前最新的线上自闭症教育方式，具有方便、灵活、多样化等优点。网课教学有着清晰的体系，针对学生的能力和兴趣，为学生提供适当的学习量和学习乐趣。并且，网课中的视频、讲解配合文字说明、图片辅助展示，使得学生、家长和老师均能从中很好地抓住理论或技术的基础知识。另外，大覆盖的课程内容和简洁明了的学习计划不仅给患者理论知识，而且提供解决实际问题的切入点。
丰富的学习内容。
自闭症网课对于学生的视觉、听觉、触觉等各个方面进行了全方位的覆盖和考虑，例如通过通过情境复原、动画形象化、环境设计、情景两性设计等多种手段提高学习者的吸收能力。同时，网课一般提供视频、书籍、练习、作业等形式的教学软件或材料，为学生提供了更多应用最新自闭症研究成果的长期经验和成功实践。
优化线上体验。
虽然自闭症网课有很多优点，但也有些许缺点，如学习时间的灵活性可能会导致学习者难以把握教学节奏，课程内容的过度单一可能会导致学生在学习过程中产生厌烦情绪等。针对这些缺点，适宜的硬件设备，在学习过程中，应当注重学习者在看到很多选项时，会产生选择的困难性。因此，在设计课程时，应该选择电脑、平板、大屏幕等大屏幕，更加轻松而自由地学习。
应对挑战。
作为疾病，自闭症会给家庭、患者、医生带来一定的挑战，这也是网课教育需要面对的难题。在网课设计时刻刻考虑这些挑战和问题的出现，制定有针对性的教育措施，如設置学习反馈、个性化教育措施调整等等，以便更好地解决不同学生出现的教育问题。
综上所述，自闭症网课的发展推动了现代技术教育的发展，并为身患自闭症的患者带来了有效的帮助。在未来，应该不断完善网课体系，创造有益于患者成长的环境，使更多需要关怀和支持的人获得最佳学习体验。
自闭症课程心得体会篇六
自闭症是一种具有广泛影响的疾病，无论儿童还是成人，都对他们的居住、学习和社交带来了不同程度的困难。然而，在当今时代，网络技术的高速发展使得人们能够拥有更方便、更快速的学习方式，这也为自闭症患者和家长提供了很好的机会和帮助。本文主要总结并分享在自闭症网络课程学习中的得与失，那我对于自闭症网络课程总结心得体会，以下分为五个段落谈谈我的理解。
第一段，自闭症网课是一种良好的补充。通过自闭症网络课程的学习，我们可以更全面、更深入地了解自闭症，并学习到实用的治疗方法、技巧和策略。尤其在疫情下，限制了人们的出行，没有及时得到医生的建议反馈。自闭症网络课程，有助于提高自闭症患者家庭、老师、医生等对自闭症的理解和掌握精细技能的能力，以提高对症治疗的效果。
第二段，自闭症网络课程注重实用性。课程设置丰富、内容详细，多以个案介绍、实验、视频等方式来丰富课程的实用性。比如让我们了解自闭症儿童治疗建议、行为管理、语言沟通技巧等，让我们能够更好地应对自闭症患者在生活、学习和社交方面的挑战。
第三段，自闭症网络课程的难点和挑战。受限于自闭症患者的特殊状况，课程硬性要求较少的交互，特别是对于需要注意力和认知控制的自闭症患者。自闭症网络课程应该注意课程设计、课件形式、口音、内容可读性等，让被反应障碍者易于理解和接纳课程，增强课程实效性。的确在难度上和简单的课程有差距，需要好好的思考课程的适应性。
第四段，自闭症网课带来的改变。自闭症网络课程不仅丰富了我的知识储备、拓展了解决问题的思路，还增强了我对自闭症患者的关注。有了这些优秀的教材，我和家人们更能够有足够的自信面对困难，更好的和自闭症孩子、儿童共同成长。自闭症网络课程让我感到很温馨，很有爱心。
第五段，未来的展望。自闭症网络课程是一个巨大的潜能，仍然有许多需要继续拓展和改进的地方。对于自闭症的研究、治愈和帮助仍然是一个重要的课题。我相信，在不远的将来，自闭症网络课程将会更加完善，更加贴合自闭症患者的特殊需要，超越网络影响力和实际效果的限制，更大地改变和影响自闭症患者和家庭。
总的来说，自闭症网络课程可以为自闭症患者和家庭提供有益的帮助和指导，让我们更好地理解、支持自闭症患者和家庭，增强彼此之间的情感和信任。无论是在学习、患者和家长交流、教育和社区服务等方面，自闭症网络课程都有其独特的价值和影响力。长期的、有针对性的自闭症网络课程将对患者和家庭产生深远的影响。让我们在共同努力下，共同促进自闭症治疗的进步和自闭症患者群体生活更好，走向更加美好的未来。
自闭症课程心得体会篇七
从有机会接触到自闭症的孩子以来已近两年，虽然特殊教育并非我的专业，但探计自闭症孩子的心灵与关心残障同胞却成为我的兴趣。阅读过一些国内外有关自闭症的书籍、资料及研究报告后，给我的启示是：没有任何自闭症的人是不能训练的，不管是中度、重度的低功能的自闭症患者，只要经过适当的训练一定会有进步的、会成长。
自闭症者对家庭造成的压力，国内外都有不同的.报告，那就是母亲所受的压力一般较父亲为大。这除了与女人的生理状况有相关外，也和个性及所处的环境有很大的关系。然如宋医师曾讲过的，身为自闭症者，亲人必须要有健康的心理建设。从一些训练自闭症者成功的范例皆可看出，自闭症者父母亲从积极训练孩童的过程中学到了比他们原来所学更多的知识和技能，而训练孩子过程中所培养出来的耐性和毅力也就更胜一般人了。本人在高雄办理巡回电脑辅助特殊教育时即深深感受到，有些孩子的妈妈原来不会骑机车的，为了送孩子上学也学会了骑机车;而原来不会开车的人也为了孩子的缘故学会了开车。
我想这都是因为孩子而增强了母亲的本能，发挥了母亲的潜力，若我们能够把自闭症的孩子看成是训练我们技能，培养我们的能力与耐性，以积极乐观的态度，且把我们对待孩子的心去对待别的孩子，那生活就会更有意义了。因此，个人愿意将研究的一些心得提供给大家在训练孩子时的参考。
1、训练并培养孩子们良好的生活习惯
我们常说良好的习惯不易养成，一般孩子已是如此，更何况自闭症的孩童。自闭症孩童有行为固定性的毛病，如果将他们这种固定性的毛病转成固定的良好生活习惯的话，虽然他们不擅长于与人沟通、打交道，但起码不会遭人嫌弃。这些良好的习惯必须从日常的生活训练起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要归定位;鞋子脱下时要摆整齐等，这些生活自理的事项不是只有在“儿心”或“弘爱”训练时才要求，在家庭生活中做父母的必须随时注意，不能马虎。孩子总有一天要长大，要过群体的生活，愈有学会这些生活自理的好习惯，愈有帮助。孩子们长大还有很能很多社交、技能及知识性的事务要训练，要学习，若这些良好的生活习惯从小就做好，长大后就不需要费时去训练了。许多父母也许是爱儿心切，常常帮孩子把有关生活技能的基本事项都做好，这并非是真正的照顾了他们，而是剥夺了他们学习的机会。要开始下达口令叫他们自己动手的确是很难的，但做父母的绝对不能没有耐心，一定要把握原则“教孩子如何做，而不是帮他们做”。
2、随时随地保持孩子们整洁的外貌
自闭症的孩童缺乏照顾自己的能力除了一些少数有洁癖固定性行为的孩童或许会注意到自己外观上的整洁外，绝大部分的孩子是不会这样做的。俗话说：“费要金装，人要衣装”，自闭儿通常有一副清秀的面孔，让一般人无法看出他们的毛病何在。因此，若能随时帮他们保持整洁，不仅是小朋友，就连大人也会愿意接近他们。如此一来才能增加孩子们与人互动的频率。小朋友愿意接近他们，不排斥他们，那孩子们才有学习的机会!孩子们能够到处讨人喜欢，也就是孩子们的福气。
3、教导孩子们熟练问候的语句
自闭症的孩童大部分有语言上的障碍，这也是他们难以建立人际关系的原因。让孩子学会并熟练日常的问候语：某某人早、某某人好、谢谢、对不起、不客气、没关系等，俗话说礼多人不怪。这些语句并不长，也较容易教，但重要的是训练他们讲这些话的习惯。有礼貌的孩子每个人都喜欢，最起码孩子们学会熟练的运用这些问候语，不会让人家一眼就觉得与常人不一样。
4、擅用机会教育孩子们关心周围
自闭症孩童一向是自我为中心，只顾自己的喜好，而不顾别人的感觉。要教会关心别人是相当不容易的事，因此，首先要让他们了解所谓的喜、怒、哀、乐，要让他们体会那些感受时，可以用较为夸张的动作来表示。例如，当孩子们看电视节目出现这些画面时，父母可在身傍强化这些表情及动作的反应，并且不断的跟孩子们解说其原因。在外面活动若遇有小孩哭泣时，就教会他们去安慰那哭泣的孩子。总之，机会就在您身傍，做父母的要头脑灵活，随时把握机会。有许多的父母为了面子不好意思在大众面前献“丑”，常以消极的做法避开各种的场合，这并不是明智之举。要知道父母的要死面子则会害了孩子。明智的父母应该要有“孩子的训练重要，而不是自己的面子重要”的体验，更何况教育孩子是天经地义的事，那有颜面之失。若能教会孩子关心别人，那他的人际关系一定会有大的进步。
5、训练孩子在学习或技能上的某专长
自闭症，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潜能，若能将其潜能善加培养并加以发挥，不但可以获得周遭同学的接纳，也可能成为其日后谋生的技能。众所周知的周于翔小朋友已在绘画的才能表现出他一片的天空。周于翔在其班上不论是老师还或是同学都喜欢接近他，这对他来说讲不啻增加了许多学习的机会。有些参加电脑训练班的小朋友自从参加了电脑班后，班上的同学也以“刮目相看”的心态来与他做朋友了。
自闭症课程心得体会篇八
自闭症儿童是一个特殊的儿童群体，对于自闭症的儿童，目前唯一可行的就是采取教育训练的方式进行干预，而且实践证明，教育训练对自闭症儿童的能力提高的确有明显的效果，抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教育训练，将对孩子的预后产生积极的影响。
——这是一首写给自闭症儿童的诗，联合国的报告称，全球现有自闭症患者3500万人，其中40%是儿童，全球每20分钟就有一名自闭症儿童诞生。在中国，自闭症患儿人数达100多万，发生率是1%，且发病率在逐年上升。自闭症严重危害儿童身心健康，患者如果不能获得康复，可造成终生残疾，影响患者终生的身心健康、社会交往、学习、生活、就业，给家庭和社会也造成了严重的负担。
自闭症（autism）又称为孤独症，是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，是一种以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为兴趣和活动为特征的精神疾病。简单来说，就是交往障碍、交流障碍、兴趣和活动的局限、智力发育障碍。其主要的症状表现为：缺乏与他人交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系；语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退或语言缺乏交流性质；重复刻板行为；痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好；多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等行为。而自闭症最典型的特征是社会交流障碍，这是自闭症患儿面临的最大问题。
自闭症的病因极其复杂，至今在医学上也尚未完全阐明，所以对于自闭症的儿童，目前唯一可行的就是采取教育训练的方式进行干预，而且实践证明，教育训练对自闭症儿童的能力提高的确有明显的效果，而且抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教育训练，将对孩子的预后产生积极的影响。
社交发展方面：对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在；与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动；在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。
沟通方面：语言发展迟缓和有障碍，说话内容、速度及音调异常；对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难；可能欠缺口语沟通的能力。
行为方面：在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯，并且不断重复一些动作；兴趣狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。
感知模式：对某些声音、颜色、食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应；对冷、热、痛楚的反应很弱，所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应；会不断转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官刺激中。
发展方面：大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下；在各方面能力的发展不平均，而且发展过程和一般儿童有差别。
情绪及行为方面：由于沟通上有困难，加上未能适应转变，所以比较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
生活习惯：会抗拒某种味道、颜色或未曾吃过的食物，因而形成严重的偏食行为；会有难以入睡的情况。
强项和兴趣：部分患者可能会有异常的记忆力；在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现。
以个案分析为例：
（一）问题的发现。
（二）问题的症结。
为此，我特意约彦彦的妈妈进行了访谈，向家长了解情况。情况是这样的：在她出生后十二个月內即出现异常行为，经检查是自闭症，自闭症的她并不是父母后天的疏忽伤害所造成的了解了这些情况，我通过查阅各种资料再加以分析。我们知道，自闭症倾向的幼儿不会像正常的幼儿一样，正常的去玩去参与游戏，只会独自玩耍。况且她的语言表达能力弱不喜欢和人交往，不喜欢和小朋友接触，活在自己一个人的世界里，不主动找小朋友玩，别人找她玩时表现躲避、反抗，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。对周围的事不关心，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，周围发生什么事似乎都与她无关，很难引起她的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求她注意的事情上面，她似乎生活在自己的小天地里。另外她的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也飘移不定，看人时常眯着眼单着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和我们打招呼。
自闭症课程心得体会篇九
第一段：引言（200字）。
我有幸参加了一场关于自闭症的老师讲座，这是我第一次听到关于自闭症的专业知识和经验分享。通过这次讲座，我对自闭症有了更深入的了解，也收获了很多启发和感悟。在这篇文章中，我将与大家分享我的心得体会。
第二段：自闭症的特点和教育方法（250字）。
在讲座中，演讲者介绍了自闭症的特点和教育方法。自闭症是一种神经发育障碍，患者在社交互动、沟通能力和兴趣上存在困难。了解自闭症的特点对于教育和帮助自闭症儿童非常重要。在教育方法方面，演讲者强调了个体化教育的重要性，每个自闭症儿童都有其独特的需求和潜力，需要一对一地指导和关注。此外，构建良好的环境和情境，提供结构化和可预测性的学习环境也是帮助自闭症儿童的有效方法。
第三段：家庭的支持和重要性（250字）。
演讲者强调了家庭在自闭症儿童教育中的重要性。家长应该从早期开始，提供持续的、及时的支持和关注。与孩子建立信任、提供稳定以及建立规则和结构的环境都是帮助孩子发展的关键。此外，家长还应加强自己的专业知识和技能，与专业人士和其他父母分享经验，以更好地帮助自闭症儿童实现他们的潜力。
第四段：教师的角色和责任（250字）。
在讲座中，演讲者强调了教师在自闭症儿童教育中的重要作用。作为教师，我们需要了解每个自闭症儿童的特点和需求，为他们提供适合的教学方法和资源。我们应该鼓励他们参与社交互动、沟通和学习，同时也要尊重他们的特殊需求和个性。我们需要成为他们的榜样和支持者，帮助他们建立自信和自信心，充分发展他们的潜力。
第五段：我在讲座中的感悟（250字）。
这次讲座让我深刻认识到自闭症儿童的特殊需求和潜力，也让我意识到在教育他们的过程中需要付出更多的努力和关注。作为一名教师，我要不断学习和探索更好的教育方法和策略，为自闭症儿童提供更好的教育。同时，我也意识到自闭症儿童教育需要全社会的关注和支持，我们应该共同努力，为他们创造一个包容、理解和支持的社会环境。
总结：
通过这次讲座，我对自闭症有了更深入的了解，认识到自闭症儿童的特殊需求和潜力。家庭在教育中起着关键作用，而教师应努力成为孩子的榜样和支持者。对于我来说，我将会在教育自闭症儿童的过程中付出更多的关注和努力，不断探索更好的教育方法和策略，为他们提供更好的教育。同时，我也希望社会能更多关注和支持自闭症儿童，共同为他们创造一个包容、理解和支持的社会环境。
自闭症课程心得体会篇十
自闭症是一种神经发育障碍，会影响患者的社交能力和沟通能力。越来越多的人开始关注自闭症，了解它，但很多人仍然面对着诸多困惑和挑战。自闭症患者和他们的家庭需要支持和理解。在这篇文章中，我将分享我近年来对这一话题的一些心得体会。
第二段：了解自闭症的风险因素。
首先，我们需要了解自闭症的风险因素。自闭症大多数是由基因和环境共同作用引起的。这些风险因素包括有家族史的家庭、早产儿和母亲怀孕时受到病毒或毒物的影响等。
自闭症的症状和表现因患者而异，包括沟通困难、刻板行为、社交障碍、感官过敏和注意力不集中等。这些症状可能在两岁前就开始表现出来，但在某些情况下，这些症状可能到四岁或五岁才显现出来。尽快诊断和治疗自闭症可提高疗效。
第四段：如何支持自闭症患者。
自闭症患者需要得到家人和社会的支持和理解。我们需要为他们提供一个稳定和支持性的环境，帮助他们发展社交技能和认知能力，提高他们的生活质量。家人和社会也需要接受培训和指导，以了解如何更好地与自闭症患者相处，创造更加友好和包容的环境。
第五段：结论。
总之，自闭症是一种需要我们深入了解和关注的问题。只有通过深刻的了解和支持，才能更好地体会自闭症患者及其家庭面临的困境和挑战，我们才能更好地帮助他们，创造一个更加友好、包容和有爱的社会环境。
自闭症课程心得体会篇十一
自闭症是一种神经发育疾病，患者在与人沟通和社交交往方面存在诸多困难。为了帮助自闭症儿童更好地融入社会，提高他们的生活质量，不少事业单位和教育机构开始提供自闭症创新课程，培养孩子的交往能力、语言表达能力、自理能力等方面的能力。在我参与的自闭症创新课程中，我感受到了许多的收获和体会。
参加自闭症创新课程之前，我并不太了解它是干什么的、有哪些内容和效果究竟如何。通过了解，我了解到该课程旨在针对自闭症儿童的特点，提高他们的交际能力、语言表达能力、社交能力、自理能力等各个方面，并且通过寓教于乐，让孩子在兴趣爱好和游戏中学习知识，达到与同龄人共同发展的目的。
第二段：交往能力的提高。
课程中的第一个重要目标就是提高孩子的交往能力。在不同的小组活动和沟通中，孩子们会锻炼自己与他人对话的能力和沟通技巧，从而更流畅地与他人进行互动，更好地融入社会。在我的观察中，孩子们的交流愈加自如，表达愈加清晰，已经不再像之前那么害羞、孤单。
第三段：自理能力的提高。
自闭症儿童一般存在着各种各样的自理困难，这些困难包括自我穿衣，进餐和卫生等方面，这些也是课程中需要重点关注和掌握的能力。通过专业的教练和有趣的互动活动，孩子们逐渐学会了如何更好地自理，比如如何洗手、如何穿衣和如何整理书包等生活中的小技巧。与此同时，这些增强了孩子的自信心，也帮助他们更好地掌握生活中的事物。
第四段：语言表达能力的提高。
孩子们在语言表达方面的困难可能会成为他们日常生活和社会交往的障碍。因此，语言表达是自闭症创新课程中另一个重要的内容。该课程中的课程安排是由专业的教练制定，以孩子的兴趣为依据，进行各种形式的语言训练，同时也从中引导孩子养成良好的语言习惯和语言交流技巧，提高其表达能力。
第五段：结论。
自闭症创新课程在孩子的成长过程中扮演着非常重要的角色。课程凭借专业的教练和八个方面的课程内容，让自闭症儿童得到了全方位的锻炼，在交往、语言表达和自理等多个方面都进行了有效的训练。我认为自闭症创新课程的推广和普及，有助于帮助更多的自闭症儿童增强交往能力、语言能力和自理能力，让他们更好地适应社会生活。
自闭症课程心得体会篇十二
自闭症是一种常见的神经发育障碍，它会对患者的行为、社交能力和沟通能力产生严重影响。作为一个自闭症患者，我亲身经历了这一困难，但同时也意识到了自闭症所带来的独特的心得体会。在这篇文章中，我将分享我的个人心得体会，希望能够让更多人了解自闭症的真实面貌。
首先，自闭症让我更加注重细节。与大多数人相比，我对周围的环境和事物更加敏感。这使得我能够发现一些普通人忽略的细节，从而能够更好地理解和把握一些情况。在学习过程中，这种能力也让我能够更加靠近问题的核心，找到解决问题的思路和方法。正是由于这个优势，我常常能够在某些领域取得出人意料的成就，而这也给了我很大的自信心。
其次，我发现自闭症带给我特殊的思考方式。由于我对外部环境的敏感度和社交交流的困难，我更多地沉浸在自己的世界中。在这个世界里，我能够深入思考和观察，从而有机会领悟到一些他人忽略的真理。我常常能够跳出传统的思维模式，从不同的角度看待问题，并以独特的方式解决问题。这种思考方式让我与众不同，在一些创造性和研究性的工作中取得了出色的成绩。
然而，自闭症的确给我的生活带来了很多困扰。社交交流的障碍使我难以融入人群，我常常感到孤独和被孤立。尽管我有着独特的思维方式，但我也渴望与他人分享和交流自己的想法和感受。此外，由于我理解和表达情感的能力有限，我常常无法准确地理解他人的情感和意图，这给我的日常生活带来了很多困扰。
然而，我也逐渐学会了如何应对和克服这些困扰。我接受了专业的治疗和教育，通过心理训练和社交技巧的学习，我逐渐提高了自己的社交能力。我也开始尝试和他人开展合作和合作，通过沟通和反馈不断改进自己的行为和表达方式。尽管进步可能很慢，但我相信只要有坚持和努力，我一定能够逐渐克服自闭症对我生活的限制。
通过我个人的经历，我深刻认识到自闭症是一种特殊的心智状态，它并不意味着智力上的不足，也不应该成为对个人发展的阻碍。每个在自闭症谱系上的人都是独一无二的，我们每个人都有自己的优势和能力，只要我们能够善用这些，我们也能在自己的领域取得成功。同时，也希望社会能够更加包容和理解自闭症患者，给予他们平等的机会和尊重。
自闭症是一种与众不同的心智状态，它既带来了困扰，也带来了独特的体验。通过自我调整和专业帮助，我正逐渐学会如何应对和克服自闭症对我的限制。我相信，只要我们保持积极的心态，善用自己的优势，我们也能在这个世界上找到属于自己的位置，并为社会作出自己的贡献。
自闭症课程心得体会篇十三
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对于任何父母来说，孩子，无疑都是家里最亮的那颗星。但是，对于自闭症孩子的父母来说，这个孩子却也是最遥远的人。他像天上的星星一样在远方闪烁着微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿与别人交流，甚至是没有这样的意识。其中，同样也包括他们的父母;他是“星星的孩子”，也是自闭症儿童患者——犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。
自闭症，也称孤独症，是广泛性发育障碍的代表性疾病。主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性，一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。该症最早发现于1943年。当时来自美国密西西比州费雷斯特的一个名叫唐纳德的10岁孩子被确诊患有自闭症，他被称为“第一病例”，简称“donaldt”。而进入1990年代后自闭症患者激增，平均每110个孩子中就有1个表现出自闭症症状。随着统计发病率的不断增高，这一疾病逐渐开始引起人们的正视。2007年12月，联合国大会通过决议：从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。于是越来越多的人开始注意到这个存在于社会角落的孤独群体：学者探究病史及病灶为预防与治疗方案提供最大的科学依据;爱心人士成立公益组织给予关怀与呵护;一些机构甚至是设立专门的学校让他们得到相应的教育，同时以便于为病症的治疗提供辅助性的帮助。时至今日，自闭症已然成为一个不可避免的话题。
然而迄今为止，作为一种先天性障碍疾病，对于自闭症，目前国际上尚没有“完全治愈”或”根治“的方法。据东方启音技术总监崔广利介绍，“目前只是经过正确及时的干预和训练，可以不同程度地改善和提高孩子的认知理解、语言表达、社交行为、学习能力和生活自理，让孩子融入校园、融于社会。有很多自闭症的孩子经过正确和及时的干预和训练，已经可以达到去学校上学的程度。就干预和训练而言，目前社会上普遍的做法无外乎都是坚持药物与非药物两者搭配从而进行相互促进的综合化治疗，并且必须以非药物治疗为主，药物治疗为辅。”
多年来，“东方启音”致力于解决自闭症患者语言能力发展、促进其成长的研究与治疗。他们开设star(自闭症、发育迟缓、自闭症倾向课程)课程，严格按照美国star原版课程(level1-3)的课程内容(接受性语言、表达性语言、学前概念、游戏及社交技巧及日常功能性互动等方面)进行授课，运用三大策略”dt/prt/fr“按照star数据记录表对孩子情况进行精准量化跟踪，对孩子言语能力不同方面进行干预和训练;同时在评估师对孩子进行评估后，根据具体情况，为孩子制订有针对性的训练方案。主要包括口肌训练、启智认知及逻辑表达训练、运动表达、多感官训练、视听训练、专注力及社交行为能力训练等方面。
2017年4月2日，在第十届世界自闭症日到来之际，东方启音携手中国人口福利基金会“幸福明天”公益基金启动“自闭症早期干预公益联盟计划。”联合美国、澳大利亚、香港专家团队通过自闭症早期筛查、干预康复等形式帮助贫困及偏远地区儿童得到专业的康复训练，建立自闭症家庭与社会融合的渠道，推动社会和谐健康发展。
自闭症治疗专家曾表示，虽然自闭症儿童沉浸在自己的世界里，不会交流、不会沟通，拥有完全异域的思维方式。但来自社会的关注、了解、接纳、包容、关爱，可以为自闭症儿童营造一个和谐的环境，促进其融入社会大家庭。一个温暖的微笑、一个鼓励的眼神，足以温暖人心，催人奋进。就这一层面而言，很显然来说父母的重要性不言而喻。
一般情况下，孩子出现病症都是一个渐进的过程，其原因也能有迹可循。但也有部分儿童在成长的过程中因产生退行性变化从而毫无征兆地出现语言沟通障碍，以至于在一开始家长往往无法察觉。如果家长有留意到孩子语言表达和理解能力落后于同龄孩子，缺乏目光对视，兴趣狭隘或有刻板重复动作，不喜欢和别人一起玩等情况，就要及时找专业言语治疗师进行干预和训练。
作为父母，当孩子被确诊为自闭症患者后，首先必须要勇于接受现实，并且要懂得自闭症儿童跟其他孩子一样，他们的一些特征只是生活中的一个方面。也许他们会用一个特别的方式去看待和理解我们的世界，但这并不能代表孩子的全部。
其次，一般来讲缺乏交流和关爱往往是自闭症儿童的病源所在。父母应该换一个角度看问题，积极地去引导孩子，帮助孩子走出自己的世界、走出孤独，做一个懂得孩子心理需要的父母。要积极地创造机会与孩子沟通，每天保证有固定的时间单独跟孩子交流，可选择在饭后、睡前与孩子交谈。时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是最集中的。谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交给孩子。平时，选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。
自闭症儿童是一个特殊的儿童群体,对于自闭症的儿童,目前唯一可行的就是采取教育训练的方式进行干预,而且实践证明,教育训练对自闭症儿童的能力提高的确有明显的效果,抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教育训练,将对孩子的预后产生积极的影响.
宝贝你把自己关进了房间,。
留给爸爸妈妈一片阴雨天,。
你吝惜每一句简单的语言,。
喊一声妈妈真的太难,。
妈妈要怎样做才能走进你的世界,。
怎样让你认知外面的世界,。
牵你的小手和孤独告别,。
是妈妈今生要做的一切……。
——这是一首写给自闭症儿童的诗,联合国的报告称,全球现有自闭症患者3500万人,其中40%是儿童,全球每20分钟就有一名自闭症儿童诞生.在中国,自闭症患儿人数达100多万,发生率是1%,且发病率在逐年上升.自闭症严重危害儿童身心健康,患者如果不能获得康复,可造成终生残疾,影响患者终生的身心健康、社会交往、学习、生活、就业,给家庭和社会也造成了严重的负担.
一、对自闭症儿童的认识。
自闭症(autism)又称为孤独症,是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍,是一种以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为兴趣和活动为特征的精神疾病.简单来说,就是交往障碍、交流障碍、兴趣和活动的局限、智力发育障碍.其主要的症状表现为:缺乏与他人交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安全依恋关系;语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退或语言缺乏交流性质;重复刻板行为;痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好;多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等行为.而自闭症最典型的特征是社会交流障碍,这是自闭症患儿面临的最大问题.
自闭症的病因极其复杂,至今在医学上也尚未完全阐明,所以对于自闭症的儿童,目前唯一可行的就是采取教育训练的方式进行干预,而且实践证明,教育训练对自闭症儿童的能力提高的确有明显的效果,而且抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教育训练,将对孩子的预后产生积极的影响.
社交发展方面:对外界事物不感兴趣,不大察觉别人的存在;与人缺乏目光接触,未能主动与人交往,分享或参与活动;在群处方面,模仿力较弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力较弱,极少通过玩具进行象征性的游戏活动.
沟通方面:语言发展迟缓和有障碍,说话内容、速度及音调异常;对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难;可能欠缺口语沟通的能力.
行为方面:在日常生活中,坚持某些行事方式和程序,拒绝改变习惯,并且不断重复一些动作;兴趣狭窄,会极度专著于某些物件,或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣.
感知模式:对某些声音、颜色、食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应;对冷、热、痛楚的反应很弱,所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应;会不断转动身体或用异常的方法探索物件,把自己沉迷在某种感官刺激中.
发展方面:大约有百分之三十的智力发展正常,百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下;在各方面能力的发展不平均,而且发展过程和一般儿童有差别.
情绪及行为方面:由于沟通上有困难,加上未能适应转变,所以比较容易受情绪或环境因素刺激,表现冲动或有伤害性的行为.
生活习惯:会抗拒某种味道、颜色或未曾吃过的食物,因而形成严重的偏食行为;会有难以入睡的情况.
强项和兴趣:部分患者可能会有异常的记忆力;在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现.
三、幼儿园教师应如何积极应对自闭症儿童。
以个案分析为例:。
(一)问题的发现。
(二)问题的症结。
为此,我特意约彦彦的妈妈进行了访谈,向家长了解情况.情况是这样的:在她出生后十二个月內即出现异常行为,经检查是自闭症,自闭症的她并不是父母后天的疏忽伤害所造成的.了解了这些情况,我通过查阅各种资料再加以分析.我们知道,自闭症倾向的幼儿不会像正常的幼儿一样,正常的去玩去参与游戏,只会独自玩耍.况且她的语言表达能力弱不喜欢和人交往,不喜欢和小朋友接触,活在自己一个人的世界里,不主动找小朋友玩,别人找她玩时表现躲避、反抗,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩.对周围的事不关心,自己愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,周围发生什么事似乎都与她无关,很难引起她的兴趣和注意,目光经常变化,不易停留在别人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里.另外她的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也飘移不定,看人时常眯着眼单着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和我们打招呼.
一、机构理念。
家长的选择一所机构时，首先需要了解这所机构的理念，尤其是机构领导者的理念，也就是他认为机构整体的理念是什么。自闭症儿童的训练目标不同于正常儿童，它不在于测试分数可以达到多高，不在于研究探索的脚步走得多远，它更多是通过训练促进自闭症儿童的发展与进步，最终帮助其融入社会。
二、教学规模。
好的自闭症治疗机构并不一定是规模大的，根据自闭症儿童的特点，干预过程中适宜小班教学。因此，选择一所机构时需要了解该机构对“数量”与“质量”矛盾的看法。目前，国外很多机构师生的比例都是1：1的，但是它的收费很高。在我国，还做不到这样，但是我们强调的是师生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出现1：6的情况，这样的机构可以说不是一个好的机构。
三、教学方式。
当家长走进一所机构，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的绿化有多么完善，这些都是次要的，应该观摩一下他们如何进行教学，如果没有现场的机会，也应该与他们的老师了解教学的方式。自闭症儿童的教学应该是“轻知识、重能力”的，例如教孩子认识什么是绿色，不仅是能在一堆图案里找出哪个是绿色，在日常生活中也应懂得交通灯是绿色时才能过马路。
网友阿yan：刚进小学一周担心老师劝转校或退学。
孩子上学了，刚一周，老师就反映出很多问题。
首先，上课不太跟得上，虽然以前教过他，但他很快就忘了不少，老师留作业也记不太明白。
其次，下课上厕所时总推别人或踩其他同学的脚。我知道孩子是想第一个上厕所的，他干什么事情都想是第一个，要不就不乐意，阻拦或抢在其前面的人。
再次，孩子上体育课不听指令，在操场上乱跑，老师叫也不听。刚好体育老师是一个年纪比较大的女教师，追不上孩子，嗓门也不大。她建议不让孩子上体育课，我们哪能希望孩子这样呢!没办法，只好在他上体育课的时候去陪着，监督孩子。
孩子上学也只是一个人自己玩，这也许有两方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家问他跟孩子玩吗?他说不，就自己一个人玩。让我们很是头疼!对孤独症了解的人能理解咱们，对这不了解的人可很不友好!而咱们也不可能给他们一一解释。我们都知道老师都是喜欢带好带的孩子的，听大夫说好多类似的孩子最终都给退了回来，不能上正常的学校，只能上培智学校，心里好忐忑和忧虑啊!!
其实，在孩子今年是否上学这个问题上，我们也是很纠结的。深怕他不能适应正常小学的教学，但是大夫说得也很有道理——孤独症的孩子你不知他未来是啥样，如果来年还是这样又该咋办?所以也只能是走一步看一步，早一年上学还能给我们一年回旋的时间。
虽然才开学一周，孩子的问题多多，但是变化也很大。以前在训练机构都是面对同样的星儿，在家里也是一个孩子，也没有条件让他跟正常孩子一起玩。现在，他走进了小学，真正地与正常的同龄人在一起，希望这能锻炼他适应社会的能力。
声音：我国自闭症儿童学龄期的困惑与无奈。
如果说“早发现、早干预”对自闭症儿童来说是一场“及时雨”，那么当自闭症儿童接近学龄期时，“何去何从”这个问题则成为了一场“拉锯赛”。
一、自闭症儿童与正常儿童的“拉锯赛”
自闭症孩子本来就存在各种各样的障碍，比如说语言的障碍，沟通障碍，社交障碍等，在学龄前进入自闭症治疗机构的孩子，经过系列专业的干预训练后，可能在这些障碍方面已经有了一定的程度的改善。但是，自闭症儿童脱离了特殊机构的教育，走进融合教育时，也意味着他离开了干预与强化，并需要面对陌生的世界。
他们第一个需要面对的就是“正常儿童”的异样眼神。因为自闭症所导致的种种障碍将最大化地得到对比，随即而来的是取笑、捉弄甚至歧视。更严重的是由于这样的一个孤立和排斥，使得自闭症孩子的自尊心受打击，从而更自卑，更叛逆，更远离集体，更爱跟集体有一种对立的情绪，然后这样的对立使得他就不愿意学习，不愿意参加集体活动。长期处于这种恶性循环中，自闭症孩子之前所得到强化的能力将慢慢退化，最终可能又回归到原点。
电视台曾经播过一个关于自闭症的节目，说真的以前还真不太清楚什么自闭症。其中的一些内容吸引了我，比如说到米开郎琪罗、牛顿、爱因斯坦、凡高都有自闭症的倾向，或者说也正是因为他们有这种倾向才成为天才，但大多数的自闭症患者就没有他们这种荣幸了，更多的却成了别人的累赘和笑柄。
症状：
1、人际关系有所障碍，对人欠缺反应。
自闭症患者缺乏学习认识自己与他人的关系，以及基本社交应对的能力，因此表现出不理人、不看人、对人缺少反应，无法和小朋友一起玩耍，难以体会别人的情绪和感受，不会以一般人能接受的方法表达自己的情感等多方面的困难。
2、语言和沟通有所障碍。
约有50%自闭症儿童没有沟通性的语言;有语言沟通的自闭症儿童，也常表现出鹦鹉式的仿说、代名词反转、声调缺乏变化、答非所问的情形。
3、对于非口语的肢体语言的理解，同样有程度不同的困难。
4、行为同一性。自闭症的儿童常有一些奇特的固定习惯或玩法，如出门走一定的路线，走路时手摸墙壁前进、玩法单调、反复缺乏变化，抗拒任何改变。
这可以算是对自闭症的专业描述，刻板了些，与我看过节目之后想到的并不一样。在我看来像爱因斯坦这种天才的自闭症完全就是给他们量身定做的，因为自闭症有一个最大的特点就是能够专心致志，极端的回避开外界的干扰，仅此一点就是大多数人很难做到的。我甚至希望自己是这样的一个自闭症患者，但我又怕自闭症是有了，成就却没有，那还是不要想入非非吧。毕竟自闭症是一种疾患，轻度还可以，重了就不叫回事了，否则人们都争当自闭症了。
但如果把这种轻度自闭症症状引申一下，我想还是能从这里感觉到一点什么的。
自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在三岁以前就可以被发现。自闭症患者从小开始便表现出语言理解及表达困难、难以与身旁的人建立感情、对各种感官刺激的异常反应及一成不变固定的玩法与行为等与一般儿童不同的特征。
从这里我们可以清楚的看到来自两方面的原因，一方面人未能成才是因了社会的干扰;另一方面则是自闭症者无法抗拒干扰不能专心致志。
而这种状况其实不仅存在于自闭症者这里，在大多数人那里也都程度不同的普遍存在着，也不仅仅限于自闭症这一种类型。
曾经听一位知名作家说过，当他听说爱尔兰小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》非常着名，已经被奉为二十世纪文学经典之后，就找来读，当然之前他已经听说这是一本很难读懂的书，但他还是想看看怎么个难读，毕竟算是知名作家，又大学中文系毕业，这样的经典怎么也该拿来看看——但结果是他怎么也看不懂看不下去。最后他把这本书拿给了妻子看，他妻子是精神病院的大夫，大夫看了以后说怎么这个经典的东西和我们精神病院里的那些病人写的有点像啊，他们也是这样自言自语语无伦次的。
作家不明白了，难道大家都看走眼了?还是自己的欣赏水平实在太差，竟郁闷了很长时间。那么乔伊斯本人是有精神疾患呢，还是在超越了那种病症之后写出的《尤利西斯》呢?没有答案。后来他想明白了，不管这是不是经典，他也只能是“这一部。”了。相信以后也不会也不敢有人这样写了，好在文学的路有很多很多，不一定非学乔伊斯吗。
自闭症，此词于1943年由美国儿童精神科医生凯纳正式提出，它被确认为一种全面发育性障碍，并且是跨越一生的障碍。到目前为止，还没有找到可以治愈自闭症的方法，纵然如此，我们有办法提高他们的生活质量，也就是说自闭症儿童是可教育的，经过适当的治疗和训练，他们可以在认知、情绪、社交及自理等方面得到相当程度的改善。
遵从的原则。
自闭症儿童的教育要与生活相融合在生活中训练自闭症儿童要遵循以下几点原则：生活中处处是教学场景、因势利导注意延伸、贵在坚持等。
1善于抓住每个时机。
善于抓住每一个时机训练自闭症孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上厕所、吃饭、出门、坐公共汽车等活动时，要求孩子的行为尽可能符合社会规范。穿衣服：能自己穿吗?能自己分辨前后反正吗?能分辨自己的和他人的东西吗?吃饭：能自己吃吗?能坐在餐桌旁边吃吗?能不挑食吗?吃完饭能帮助大人收拾餐具吗?上厕所：能自己完成吗?能选择正确的排便地点吗?能在穿好裤子之后再走出厕所吗?坐公共汽车：能按顺序上、下车吗?知道坐公共汽车要买票吗?知道售票员验票时出示车票吗?知道不能丢掉票吗?在商场里：知道先交钱才能打开饮料吗?知道把钱交给谁吗?在朋友家：知道别人的东西不能随便拿吗?想拿东酉时知道问谁吗?教孩子按照社会规范行事，就必须向孩子提出要求，这些要求就是指令，而帮助孩子理解和遵循指令就是训练的开始，行为训练的原则、方法和技巧的运用也就贯穿于其中了。
2抓住孩子与要求的时机。
当孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么时，家长首先要把握此时此地是否应该满足他的要求。如果应该，就要要求孩子的行为符合规范(循序渐进地要求);如果不应该，就要告诉孩子为什么，并对他提出反要求。即他应该先做什么。这种情况下，孩子提出的要求实际上就是强化物，而反要求就是指令的开始。
3教育与生活的融合。
寓教育于生活之中，这是儿童教育的一个基本原则。我们知道，正常儿童的语言是在日常生活中自然而然地习得的，而孤独症儿童由于缺乏沟通的动机和兴趣，对外界丰富的语言刺激常常充耳不闻，一般不能自然习得语言。即使有语言的孤独症儿童，他们的语言习得和正常儿童也有着本质的区别。正常儿童是在对语言符号意义理解的基础上学会使用语言符号的，而孤独症儿童说出的话对交际而言大都是无意义的声音，不具有交际工具的功能。因此孤独症儿童需要在教师、家长的正确引导下，有目的地学习语言。但是语言作为交际的工具，并不是可以通过你教我学的过程来完成的，它必须在实际的言语交际活动中进行实践才能掌握。孤独症儿童语言训练的目的不在于语言本身，而在于让孤独症儿童学会使用语言进行交流和学习。因此，语言教育应该是从生活中来，再回到生活中去。学习的内容应与孤独症儿童的生活密切相连。既要引导孤独症儿童向正常儿童一样，在生活环境中学习语言，需要什么教什么、学什么，同时又要根据孤独症儿童语言发展的实际情况，有目的、有计划地安排教学内容，创设典型的生活场景，引导他们理解并掌握语言。
自闭症儿童是不幸的，他们患有伴随终身的障碍。身为特教教师和家长，不仅要正确看待自闭症，更要锲而不舍、尽职尽责，努力提高他们的语言交往能力，帮助他们从“自我的小世界”里走出来，迈入新的环境中，接纳新的生活。播种总会有收获的，相信不久的将来，这朵小花会散发出沁人的芳香。
自闭症课程心得体会篇十四
自闭症是一种儿童神经系统发展障碍，主要影响社交交往、语言和行为。自闭症儿童往往缺乏理解社交规则和尝试和别人互动的能力，常常表现出对社交互动的反感和回避。对于自闭症儿童的干预，一方面是为了帮助他们建立社交技能和改善语言能力，另一方面也是为了帮助他们学会面对自己的情绪和压力，提高生活质量。
自闭症儿童的干预方式应该因人而异。我认为在干预方案上应当充分了解孩子的性格、兴趣爱好和优点，发挥他们的天赋才能以便达到最优解决方案。在干预过程中，我发现我的语言、表情和情感状态对自闭症儿童的影响比较重要。我必须了解孩子的需求和能力水平，根据他们的情况进行有针对性的干预。更为重要的是，在与自闭症儿童互动时需要持续的耐心和对他们的信任和支持以减少建立社交技能时的困难和不适感。
第三段：我的干预经验和成功案例。
在与自闭症儿童的工作中，我有十年的丰富经验，我帮助他们建立有效的社交技能，通过训练和提供充分的支持，帮助他们培养自我管理能力。我记得安妮（Anne，化名）是一位完全自闭症儿童，缺乏人际交往和语言能力。我通过与安妮建立长期的、小组和个人互动的方式来帮助她建立初步的社交技能。我观察到她有兴趣到一些小组中，这些小组涉及到她喜欢的玩具，比如积木和拼图玩具。通过持续的互动，她变得对人们打招呼和用语言交流感兴趣，学会了提问和回答问题以及如何以文化适应的方式与人交流。
第四段：我从干预过程中学到的经验和教训。
从与自闭症儿童的工作中，我学到了几个重要的经验和教训。首先，我们需要设定明确的目标和期望，以便根据孩子的能力水平和进度对干预方案进行调整，以达到有效的结果。其次，我们需要运用多种技巧和策略，包括视觉、社交学习和语言治疗、情绪管理和行为技能，等等。然后，建立适当的支持网络，包含关注孩子成长的家庭成员，友好的同伴和教练，等等。最后，需要注意不同自闭症儿童在干预方案中的差异，根据其特殊需求和能力水平进行个性化的干预。
第五段：我的未来计划。
在未来，我还将继续关注自闭症儿童的干预。我希望进一步提升我的能力，为他们提供更好的支持和服务。未来，我计划进一步开展干预方案的探索，搭建线上咨询和在线诊室，以便将这些技能更广泛地传达。我的终极目标是帮助更多的自闭症患者，提升他们的生活质量，积极参与社会，面对自己的情感和压力。
自闭症课程心得体会篇十五
自闭症是一种神经发育障碍，会影响个体的人际交往、社交能力、语言和情感交流能力。现实中，在我们的生活中，越来越多的人都被自闭症所困扰。我们应该关注自闭症，了解它的表现和症状，以帮助那些受到困扰的人和家庭。在这篇文章中，我将分享我对自闭症的心得和体会，希望能够帮助更多的人意识到这个问题，从而展现出我们应该更多的关注与理解。
第一段：了解自闭症。
学习自闭症是了解这种神经发育障碍的关键。科学家和研究人员已经发现，自闭症主要表现为沉默寡言、焦虑、固执、独立性高和社交能力低等情况。因此，我们应该不断学习和了解这个问题，以更好地帮助那些受到困扰的人和家庭。
第二段：扩大自闭症的认识。
对于那些没有与自闭症患者接触过的人来说，很难真正地了解这种病症。因此，我们应该更积极主动地将自闭症的知识传递给他们。在社会上，有许多组织和慈善机构已经开始进行自闭症的宣传和意识活动。我们可以通过各种渠道学习这方面的知识，向其他人传达。
第三段：提供优质和个性化的服务。
为自闭症患者和他们的家庭提供高品质和个性化的服务也很重要。优质服务不仅可以提高生活质量，还可以克服这些人所面临的各种困难。家长和老师应该花时间了解孩子的个性，从而为他们提供更好的支持和鼓励。同时，相关机构应该开展各种培训和课程，提高专业人员的水平和能力，更好地协助自闭症患者和家庭。
第四段：促进社交和交流。
自闭症患者往往面临社交和交流方面的困境。为了帮助患者更好地融入社会，我们应该提供更多的社交机会和资源。例如，在学校中举办更多的集体活动、运动会和文艺比赛，促进学生之间更多的交流互动，从而更好地提高自闭症患者的社交能力。同时，家庭也应该给予孩子更多的鼓励和支持，帮助他们建立良好的自卑感和自信。
第五段：建设更友好的社会环境。
最后，建设一个更友好和理解的社会环境对于自闭症患者的生活和生存也至关重要。社会和相关机构应该为自闭症患者提供更多的支持和便利，为他们的生活和需求提供更多的帮助和关注。这种友好、理解的环境不仅有助于自闭症患者的成长和发展，还有助于增进人与人之间的理解和感情。
总结：
总之，了解自闭症并积极主动地关注和协助自闭症患者，是我们每个人都应该行动的责任。只有加大宣传和传达这种信息，更好地为患者提供支持和鼓励，我们才能更好地帮助他们摆脱困境，融入社会，在未来有贡献。
自闭症课程心得体会篇十六
自闭症是一种神经发育障碍，可能会影响一个人的人际交往、言语和行为能力。在家庭中，自闭症患者的父母需要特别的细心和耐心去爱护他们，同时也需要为自己的康复而努力。本文将探讨自闭症爸爸康复的心得体会。
第二段：自闭症爸爸的现状：内疚、失落和无助。
自闭症孩子的父母可能面临许多心理上的挑战。他们可能会感到内疚，因为他们担心自己的基因或行为可能导致孩子自闭症发生。他们可能会感到失落和无助，因为他们看到自己的孩子面临交往和言语的困难，同时又不知道如何帮助他们。
第三段：自闭症爸爸的康复之路：教育自己、组织支持网络和寻求帮助。
为了康复，自闭症爸爸需要采取积极的行动。首先，他们需要教育自己并了解自闭症的特点和管理方法，以帮助自己更好地应对挑战。其次，他们需要组织自己的支持网络，包括家人、朋友、社区和医疗专家，以获得支持和信息。最后，他们还需要寻求专业帮助，如心理咨询、支持组织和康复计划，以帮助他们更好地控制自己的情绪和应对困境。
第四段：康复的好处：自信、乐观和对未来的希望。
通过采取积极的行动和寻求支持，自闭症爸爸可以获得康复的好处，包括自信、乐观和对未来的希望。他们可以学会更好地处理自己的情绪和挑战，同时也可以更好地帮助自己的孩子。最终，他们可以在家庭中创造一个更为平衡和健康的环境。
第五段：结论：艰难中寻找希望。
自闭症父母面临的挑战是艰巨的，但他们可以在康复的过程中寻找希望。通过教育自己、组织支持网络和寻求帮助，他们可以获得自信、乐观和对未来的希望。最终，他们不仅可以帮助自己，也可以帮助自己的孩子和家庭创造更美好的未来。
自闭症课程心得体会篇十七
自闭症，一直以来都是一个备受关注的话题。作为一个自闭症患者，我深知自闭症给我的生活带来了诸多困难和挑战。然而，经过多年的努力和治疗，我逐渐学会了如何应对自闭症，逐渐找到了属于自己的方式和途径。在这篇文章中，我将分享我的一些个人心得和体会，希望能给其他自闭症患者或他们的家人一些启示和帮助。
首先，我从自身经历中学到了接纳和理解的重要性。自闭症患者的思维方式往往与常人有所不同，我们可能更喜欢独处或者对于社交活动感到困惑和不适。在过去的日子里，我也曾因此而感到自卑和孤独。然而，通过与家人和医生的沟通，我逐渐明白了自己的特点和需求，并学会了接纳自己的独特之处。这种接纳和理解不仅帮助我更好地认识自己，也让我在日常生活中找到了更适合自己的方式和方式。
其次，我发现自信心和积极心态对于自闭症患者的成长和发展至关重要。由于自闭症的特点，我们常常会面临挫折和困境，有时会被其他人的指责和不理解所困扰。然而，我相信坚持并保持积极心态是克服这些困难的关键。我亲身体会到，当我拥有自信心和积极心态时，我的能力和表现会得到更大的发展。在面对挑战时，我会告诉自己相信自己的能力，并努力寻找解决问题的方法和方案。这种积极心态不仅让我在学业上取得了进步，也让我在社交中更加自信和开朗。
再次，我意识到与他人的沟通和建立良好的人际关系对于自闭症患者来说非常重要。自闭症患者往往在与他人的交往中遇到困难，包括理解他人的情绪和表达自己的感受。在我个人的经历中，学习如何与他人进行有效的沟通是一项长期的挑战。然而，我逐渐明白到，聆听和理解他人的需要是建立良好人际关系的关键。我学会了倾听他人的心声，尊重他人的意见，并努力通过非语言交流来表达自己的观点和情感。这些努力不仅让我与他人更紧密地联系在一起，也提高了我与他人交往的质量。
最后，我深刻体会到亲人和医生们的支持和关心对于自闭症患者的重要性。自闭症不仅仅是一个人的事情，更是一个家庭的事情。在我成长的过程中，我幸运地拥有一个理解、支持和关心我的家庭。他们从不放弃我，愿意花时间和精力帮助我克服困难。同时，我也经历了许多优秀的医生和治疗师的帮助，他们提供了专业的指导和建议，让我更好地面对自闭症。我由衷感激他们的付出和支持，因为正是他们的陪伴和关心，让我能走到今天的地步。
总之，自闭症是一个具有挑战性的障碍，但它并不是无法战胜的。通过接纳和理解自己、保持自信心和积极心态、与他人沟通和建立良好的人际关系，并得到家人和专业人士的支持和关爱，我相信每个自闭症患者都有能力和机会过上美好而充实的生活。我希望通过分享我的个人心得和体会，能为其他自闭症患者和他们的家庭带来一些启示和帮助，让更多的人了解和理解自闭症这个特殊的群体。
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