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小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，怎样更有效地展开好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要掌控时机，当好导演，让学生当好演员。因此，在数学课堂教学进程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获得新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试应用这类新的教学理念，怎样更有效地展开小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合，预备合作 在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能到达有凝聚力、才能共同增进呢？。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽可能使各组的成员在性别、性情、个性特点、学习成绩等诸方面保持公道的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过公道、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一位组织能力强、学习基础好的学生担负小组长。
二、明确任务，应用合作 小组合作学习前，教师要引导学生提出题目，由于显现题目是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合题目。使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。
三、掌控时机，体验合作 展开合作学习，要结合学生和教师的实际水平和教学内容的特点，不能滥用。合作内容的确定需要我们每个教师慎重考虑。一般来讲，重点的题目，应多采用小组合作学习。重点的题目指对学生数学素养构成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的掌控和应用数学的规律等。
四、评价鼓励，延伸合作 积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断取得成功的喜悦。因此，公道应用小组成员互评与自评，对保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤其有效。通过嘉奖使学生知道甚么行为是有价值的，是能得到认可的，激起学生尽可能地展现自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，进步合作技能。
但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，增进学生不断发展。
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