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全国高校课堂改革教学模式展示、操作技巧及策略研讨会学习心得体会
本人有幸参加于2014年10月18日至19日在固原举行的全国高校课堂改革教学模式展示、操作技巧及策略研讨会，共听取了崔其升、张四保、刘金玉、祁军、于娜等优秀课改教师的专题讲座及示范课，此次学习本人受益匪浅。现将学习情况汇报如下：
山东省杜郎口中学校长————崔其升主要介绍了他们学校的发展背景及教学模式。我简单的反映一下他们学校的课改模式及我的一些感悟。
1、学生是课堂的主宰，是学习的主体。
“让学生成为发展的人，让学生获得成功”是杜郎口人始终坚守的教育教学理念。把学习的权利还给学生、把自由还给学生、把学习的空间还给学生、把学习的快乐还给学生，让学生成为课堂的“主宰者”，让他们亲身感受、体验，积极思考、判断，让学生有自己的观点，并亲自把自己的观点表达出来，把自己的所感、所悟、所得淋漓尽致的说出来。民主、和谐的教育教学观使学生们的表现欲、成就感、认同感得到了充分的夯实，并达到了良性循环的绝佳效果。
2、健全人格的养成是教育的根、是教育的核心，是教育的主旨
“教育的根、主旨、核心在哪里？人格，就是这个问题的答案”，崔校长激动地如是说。学生作为发展的人，其人格的提升和发展是教育的关键。只有让学生会做人、会做事、懂做人、懂做事，才能使学生今后走上社会后能够可持续发展，才能让我们的学生真正做到一个对社会有用，能对社会、对人民做出应尽的贡献的、健全的人。
3、付出终有所获，科学的变革结出了累累硕果
杜郎口人用心的探索，信心百倍的决心，让他们有了超乎寻常的收获，让我们眼前一亮，看到了一幅与众不同、又是那么真切的教育“神话”。学习的主体使学生，学生由知识的容器（物），变成了自主、向上、有主见的、独立人格得到和谐体现的人;由接受性的学习，变成自主探究性的学习；由自私自利变成了公益心、责任心的充分张扬；由内向、羞涩，变成了大方、勇敢！
4、教师的成长、角色的定位是教学中关键的关键，是第一位的问题。教师角色应是发动者、开发者、启动者，由“主演”，走向了“导演”；由现成变成了生成；由经验型变成了科研型；
我受到的启示：由师长变成了学生的朋友。最大限度的把学生的学习欲望、方法、能力激活。变革后的课堂由传授式变为策划式，统筹、组织、调控；由“一言堂”变成了“百家争鸣”；由纯知识性变为知识的利用、情感熏陶；由单调的启发变为多元化、多方位的思考、检测；由低效、沉闷变为形式多样、生动活泼、精彩有效！我听到了，我知道了；我看到了，我了解了；我做到了，我收获了。教育不能只靠一时的热情，不能只靠听到的经验，只有把听到的、看到的，认认真真的去做，去体验，才能有收获、有所得、有反思后的进步！紧接着是杜郎口的优秀教师于娜的一节示范课。
下午我们听取了山西省太谷县教研主任——张四保的做智慧型教师
创建优质素养课堂 课堂改革专题讲座。
1、太谷县借鉴洋思教学模式、杜郎口“三·三·六”模式的经验，结合太谷县县域特点，提炼出“二十四字模式”。“二十四字模式”课堂教学模式的基本理念是“变讲堂为学堂”，看学生是否自主地学，是否合作地学，看每一名学生是否积极地学。与传统的“教师如何教会学生？”、“这节课教师得怎么样？”从思想深处是不同的。我们不必再为“没把学生教会”而自责，而应为“怎样让学生通过多种形式积极地学”而想办法。
2、太谷县推行的是“二十四字”字课堂教学模式，将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸贯穿于课堂教学的全过程，根据教学内容灵活组织课堂。我认为这种教学模式的本质在于他们的教学思想，那就是将学习交还给学生，突出了学生的主体地位，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。
启示一：对课堂改革的再审视、再认识、再思考。
张主任说话幽默，从介绍“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”太谷县“二十四字”教学模式着手，详尽解读在新课程标准下，综合运用现代教育学和认知心理学理论，以“导学案”为载体，变讲堂为学堂，变教案为学案；以“四种课型”为平台，将知识问题化，将问题阶梯化，破解传统教学模式下，教师教得累、学生学得苦、课堂效率低下的难题。
启示二：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，是课堂改革成功的制胜武器。作为教师，应转化思想、理念，牢牢树立学生为主体的思想，大胆将学习交给学生。在教学中要发挥主导地位，合理点拨和引导，使学生迅速进入学习的主体角色。学生的学习方式是自我的，学生是可以选择的，而教师在学生学习中只是一个组织者，需要组织学生并给予帮助，在学生学习过程中感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织学生进行探究，解决困惑，让问题得以解决。当学生能自己完成学习时，教师就应当扮演好自己的角色：做一个热心的旁观者，怀着满腔热情观看就好。
10月19日上午我们听取了江苏省洋思中学刘金玉校长的学在课堂 教在课堂 练在课堂 高效在课堂
“先学后教，当堂训练”教学模式的专题讲座。
刘校长提出了“学在课堂、教在课堂、练在课堂、高效在课堂”四个“在课堂”的理念。并做了细致地解读。
其实“当堂训练”不是一种什么新方法，如果追溯中国教育史，不少教育家、思想家就有很多精髓的论述，孔子说的“学而不思则罔”，近代教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”等都深刻地为这种教学模式提供了历史依据。在我们课堂教学中，我们或多或少的也会运用类似的教学方法，看似极为平常，但洋思中学比我们来的更深刻更彻底。
这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过这次的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名优秀教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
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