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高效教学学习心得体会
周六下午我们学校开了 “新课程背景下的高效课堂教学”的会议。老师们那种期待的眼神，那种学习的劲头，掀起了“高效学习”的热潮，这次学习，使我们开阔了视野，提高了认识。对“高效课堂教学”有了初步的理解和更深层次的认识：
1.突出学生发展 关注“成长落差”
我们要认真领会“以人为本”的新课程改革的精神内核，认真研究学生在高考中暴露出来的问题。高中物理教师要重视学生在考试中的感受，仔细思考学生在自己的教育状态下与在自然状态下的“成长落差”，全面反思自己的教学行为并及时调整以后的教学思路。只有对“当事者”的感受进行科学分析，才能把握住自己在教学过程中教育、教学行为的优与劣，才能把握住高考在新课程推进中发生的静悄悄的变化，才能在高考不断改革中把握其发展的轨迹进而规范自己的教学行为。
罗森塔尔效应告诉我们，教师要对每一个孩子以期望和关爱，公平对待每一个学生，促进全体学生在不同的层面上得到不同的发展。作为高中物理教师，对于选修不同模块的学生，要分别给予指导和点拨，“授人以渔”，促进学生的个性化发展。
2．密切联系实际 激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”。作为高中物理教师，要充分利用生产、生活中鲜活的实例，引导学生学习生产中的物理、生活中的物理，进而激发学生学习物理的兴趣，稳定学生学习物理的兴趣，发展学生学习物理的兴趣，“活化”学生的知识，培养学生理论联系实际、学以致用的学习观。
3.依纲扣标用本 把握教学方向
在目前“一标多本”的情况下，深入细致地研究物理科考试大纲、高中物理新课程标准和高中物理新教材的重合点至关重要。作为高中物理教师，要在研究物理科考试大纲的基础上，紧扣课程标准，“用教材教”而不是教教材。要在研究状态下工作，要整合必修本和选修本的相关内容，探明新课程实施方向，提高教学的有效性和高效性。
4.突出实验教学 培养科学素养
以新课程标准为指导，以教材为线索，充分挖掘和利用多种课程资源，创造性地设计有利于学生主动学习与思考的教学情境，引导学生由内而外地实现学习方式的转变已经是势在必行。科学探究是有效提升学生的学习观念与学习方式的突破口，我们要通过科学探究来引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。物理探究实验的直观性是其它任何媒体都不能代替的一种直观性媒体，她能够使我们在课堂上充分调动学生学习的原始冲动，使我们的教学内容情境化、生活化、活动化。
5.强化主干知识 凸显主要矛盾
高中物理教学要从基础抓起，突出主干知识和重点知识的学习。与此同时，在强化主干知识的前提下，重视并挖掘能够体现新课程理念的教材中的习题的导向作用至关重要。
6.关注学习过程 发展精细思维
过程承继过去，立足现在，面向未来，“成功不是终点，成功是一个
过程。”这个观点是美国著名社会心理学家劳伦·L·李博士提出来的。过程是教育的第一要素。教师与学生都是过程参与者，只有过程合理，才能产生良好的学习效果。
高中新课标对物理等理科科目的要求加强培养学生的科学素质和思维方式，强调科学、严谨、缜密。很多考生在考试时觉得自己这道题会做，可实际上在答题中却有很多地方不准确、不规范，没有答到“点子上”，导致丢分。评卷结果也显示部少考生在思维的缜密性和答题的准确性方面是比较薄弱的。高中物理教师要从一点一滴做起，规范学生学习过程，从严要求与爱护学生，克服学生马虎大意、丢三拉四的不良习惯。过程从严要求，实质上就是培养学生严谨的科学态度，从细节做起、从小事做起，久而久之，学生就会形成严肃认真的科学态度
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