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二年级教材教法培训心得体会
沁源县官滩乡中心学校 学科：数学
2014年9月12日至14日我参加了县教育局组织的二年级教材教法培训，虽然时间短暂，但我感到受益无穷。这次“学教材，通课标”培训学习，主讲人是介休市教研室孟老师。她从教材的内容变动、每单元乃至每节的编排特点、渗透的数学思想及数学方法、例题编排意图及课后练习等几方面与原实验教材进行了对比与说明；并对数学思想与方法进行了归纳和总结，打开了我对课程设计思路的新观点，对学生多元化评价的认识。经过这次的疏理、引导、启发让我对二年级的新教材有了更深刻的认识，解惑了我对一些数学问题的模糊认识；而且对我今后如何践行课改理念，充分挖掘课本的资源，有了新的认识和措施；实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现具体谈谈我的几点体会：
一、更新了我对新教材编排意图的认识
教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的事例引入，使抽象的数学密切联系实际，教材图文并茂，新颖活泼。使每个学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上都能得到真正的不同的发展。这册教材的计算教学内容是100以内的加、减法笔算和表内乘法。这部分内容都是进一步学习计算的重要基础，特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础，扩大了学生计算知识的面，提高了计算的能力。在量的计量方面，本册教材出现了厘米和米的认识，让学生通过各种自主探索的动手操作活动，经历了过程，水到渠成的建立了米和厘米的空间表象，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立1厘米和1米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。在空间和图形方面，本册教材安排了初步认识线段和角、从不同的方向观察物体等教学内容，使学生初步认识线段，直观认识角的概念以及直角、锐角和钝角，能辨认从不同方向观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。“数学广角”介绍了简单的排列与组合思想。引导学生找出实物简单的排列数和组合数。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了一个综合与实践主题活动，综合运用数学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实践应用，感受数学来源于生活又应用于生活，培养学生的数学意识和实践能力，从而提高他们解决问题的能力。本册的新编排呈现出知识面广，结构上章节自成层层递进关系，知识得到很好的类推迁移；这样抓住了重点、疏理了难点。通过孟老师的细致讲解，我对教材整体编排有了新的认识，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。
二、明确了新教材呈现出的新特色
在加、减法笔算方面，重视算理算法教学，摒弃了旧观念，找到学生算错的病症，今后的教学中就可对症下药了，以往的困惑迎刃而解；更符合学生数学学习的认知规律，渗透了数学思想方法，使枯燥的数字个个富于意义和生机，激发了学生自主探索的积极性。重视“笔算计算法则”的概括和呈现，引发学生在经历和体验的基础上用数学语言去描述动作过程和结果。在空间与图形的教学中，提供关于图形与几何的丰富素材和有效的探究活动，促进学生集合直观、空间观念的发展。表内乘法的教学体现了知识的形成过程，让学生理解乘法的含义，并通过生动有趣的活动落实“双基”、“四能”获得愉悦的学习体验。合理安排“解决问题”的教学，为培养学生解决问题的能力提供教学方法和可操作性步骤。体现探索性的学习过程，培养学生的创新意识，积累数学活动经验。有步骤地渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。
三、教师的地位发生了天翻地覆的变化。
教师者：传道，授业，解惑也；如今，教师：是课堂的组织者、学生的引导者和合作者；应该是如何去组织课堂教学，充分开发和利用新教材的资源，进一步突出学生学习的主体性，培养其创新精神和应用意识。教师，再不可把学生当成白纸一张任自己涂抹，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义；自己发现和提出问题，然后经过独立思考或合作探究，最后归纳概括并得到猜想和规律，并加以验证，从而真正体现学生主体教师主导地位。在教学中，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。在本册教材中一般用“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正确吗？”提示解决问题的基本步骤；但在解决一些需要动手操作的问题时，采用更加有针对性的提示语。例如，“角的初步认识”和“观察物体
（一）”的解决问题步骤，中间一步分别采用“应该怎么做？”和“可能是什么？”等多处小聪聪提示语，引发了教师对此的关注。
在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的老路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，各抒己见；进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。当提出问题之后，要给学生一定的思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。
四、明确了教学的目标
由于本册教材的重点是以计算为主的二、四、六、七单元，教师在低年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生学习兴趣，设计形式多样化的练习题，使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为好学，这样才能提高计算的准确性，发展能力！
本册教材中，乘法的教学都为学生创设了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。这样有利于学生的观察能力、实验能力、推理能力的提高，同时使学生的创新能力得到发展。
通过这次教师培训，使我更加深入的把握了教材的编排意图、框架结构、教学建议；更深刻地理解了教材包含的教育理念，帮助我更好的做好数学教学工作。
2014年9月
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