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更新理念 开拓进取
扎实推进学校跨越式发展
——赴洋思、东庐中学考察学习心得体会
云阳县院庄初级中学 何彬
我校是一所基础薄弱的农村初级中学。面对学生基础差，师资不强，教育质量不高的现状，近年来，我们一直在尝试探索出一条教育观念新、教学方法活、教育教学质量高的教改新途径，寻求到农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，摆脱现有困境，促进我校跨越式发展之路。
2011年5月 日至5月 日，我有幸参加了由县教委组织的赴江苏洋思中学、东庐中学实地考察学习活动。带着我校在寻求发展之路过程中的困惑与迷茫，我怀着仰慕之情由表及里，由现象到本质，通过进课堂、听报告、和师生个别交流等形式深入参观学习了两校。考察学习中的点点滴滴都给我以启迪，引导我深思，让我感触颇深，现从在洋思、东庐中学的所见所闻和我的感悟两方面作如下体会。
见 闻 篇
一、创新教学模式，促进有效课堂教学
洋思中学和东庐中学都由原来的薄弱学校，变成了全国教学改革的典型。无一例外，他们都是为了生存而进行了切 1 合本校实际的教学模式的改革，提高课堂教学的有效性，收到了明显成效，成就了他们的辉煌。洋思中学和东庐中学的教学模式各有特色。
1.洋思中学：先学后教，当堂训练。当我们走进洋思中学的课堂，学生自主学习，师生互动、生生互动，课堂上活跃与紧张、有序，给予我深深的震撼。整个课堂呈现出：一是学生先学。开始上课时，教师首先三言两语，准确地揭示教学目标；其次进行自学前的指导，教师提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。二是 教师后教。学生自学之后，即进入“后教”环节，这时，教师也不是独霸课堂，而是引导学生交流，“兵”教 “兵”，以学生的学为主线。三是当堂检测。我们发现理科教师一般要布臵三种作业，分别是必做题、选做题、思考题；文科的作业是融合在上课期间，做到边学习边复习边背诵，当堂完成。
2.东庐中学：以学定教，“讲学稿”实现教学合一。“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业测试和复习资料于一体的师生共同的教学文本。陶行知的“学生学的法子，就是先生教的法子”的思想是设计“讲学稿”的重要依据。“讲学稿”是依据学生的学来设计，学生的学与教师的教通过“讲学稿”这个载体合二为一。“讲学稿”给学生一根拐杖，让学生尝试自学，它具有导学、导思、导练的功能，学什么？如何学？学到什么程度？在“讲学稿”中都有表述。教师可以充分利用“讲学稿”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯和能力的培养。2
二、严格质量考核 提升课堂教学质量
在洋思中学和东庐中学我们听取了两所学校领导的报告，触动最深的是两所学校的质量管理抓到实处，促进了教育教学质量的提高。1.洋思中学的“包干到人”。学校领导向我们介绍，洋思的 “包”是“真抓实包”，校长要和各负责人签订责任状，各年级组长和备课组长的考核质量与自己的绩效工资挂钩，中考如达不到要求，则取消各类评优的资格。班主任也要做到班级事务自己管理。他们认为只有领导用心，教师就会用心，领导把制度当儿戏，教师就会把它当游戏，这样近似苛刻的要求才是对教师最大的人情。
2.东庐中学的“教学考三合一”。据学校领导介绍，学校的导学稿就是教师的教案、学生的学案，上课以导学稿为基础，每一个教室随时是开放的，任何人都可以随进随出的去听老师讲课，而讲课的内容基本上就是考核的内容；久而久之，教师不怕听课，学生喜欢上课，成绩也随之提高，家长也高兴。
三、注重校园文化建设 积淀人文内涵
1.洋思中学浓郁的校园文化气息和严明的纪律。步入洋思中学校园，让人感到校园的建设既雄伟壮丽、又富有诗意，饱含韵味、随处可见的中英文对照的名言警句似乎象征着学校为每名学生铺就通向科学殿堂、走向成功的阶梯。绿树成荫、花草环绕、生气盎然。整个校园处处透发着浓郁的文化气息。3000名学生做操时没有一个老师去管理，学生自动以 3 班级为单位排队入场、排队退场，甚至没有一点声音，这是细节管理的最高境界。又如，“迎着晨风想一想，今天该怎么努力？踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”“让每一位家长满意”“没有教不好的学生”等口号在学校里随处可见，每个年级都有“优秀学生干部、三好学生、学习优胜学生、进步快学生名单”的公告。这是洋思中学教师的自信和责任，通过这样的文化氛围给学生以自信，给家长以信心，形成家校生三合一的合力。
2.东庐中学开放的课堂和实在的大课间活动使人倍感亲切。走进东庐中学，感觉就是一所乡村中学，它座落在田间地头，刚开始有点不相信，这是一所全国闻名的教改先进学校。当走进一间间随进随出的开放教室去听课，我倒有点不适应，可是一节课下来，我为学生们“旁若无人”的上课所感动，他们好像已经习惯了进进出出的老师，一点不为我们所影响，这得益于东庐中学良好的课堂教学模式和管理。虽然东庐中学学生不多，但是他们的大课间活动却一丝不苟，同样的是学生自我管理，由体育委员吹着哨子进操场，然后自动的在操场上站好，做操、打太极拳、然后是分年级的跑步，最后是统一按班级回教室，全部是围绕的学生体质展开，没有一点花架子，实实在在。感 悟 篇
一、取其精华，结合实际，创新发展 4 洋思、东庐中学为我们提供的不仅仅是一个简单的课堂教学模式，我以为重要的是学习洋思的创新精神。思想决定行动，思路决定出路。洋思、东庐中学的所见所闻，让我深度思考，感悟与反思，深切的感受到洋思、东庐中学的过去，就是我们院庄中学的今天。我校要实现跨越式发展，必须要实施课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，找准素质教育的切入点。洋思、东庐中学教改新模式无疑是适合当地学生和教师的一种课堂教学形式，效果是明显的。但任何一种新的课堂教学模式，绝对不能简单的模仿，机械的复印。我们必须要批判地借鉴两所学校的精华，把他们的课堂教学不仅注重完成知识与技能目标，而且还非常注重学生情感态度价值观的培养，把能开启学生智慧，激发学生兴趣，锻炼独立思考、合作探究的理念留下，在一定的教育教学思想的指导下，结合我校实际进行我们自己的课改。
当务之急，我校必须树立教师的信心，教师一定要相信我们有能力创新教学模式。洋思、东庐中学的起家条件比我们现在差了多少，现在他们值得骄傲的一切都是靠自己创造的。在教育教学过程中，我们不要总是去找学生基础差等等一些客观的原因，要在主观上找原因，找到发展的内驱力。在课堂教学中切实解决“教”和“学”的关系问题，同时要继续探索怎么“教”和怎么“学”的问题，逐步形成适合我们的教学模式。
二、重视教学常规管理，求真务实，提高教学质量 洋思、东庐中学之所以取得了一流的教学业绩，受到社会各界的一致好评，最重要的一点就是始终不渝地抓住了教 5篇二：赴莱州土山中学参观学习心得体会汇编 139320088.doc 赴莱州土山中学参观学习心得体会
李永成 为推进学校的新课程改革，学习课改先进地区的成功经验，提高课堂教学效率，学校组织教研组长和部分骨干教师赴莱州土山中学参观学习。为期一天的学习让我感触良深，受益匪浅。走进他们的课堂，与学生、教师的互动交流，让我真切的体会到新课改的威力，传统的课堂教学模式已不复存在，取而代之的是一个充满活力的新型课堂教学模式，其目的就是：让每一个孩子都参入，让每一个孩子都有收获；学习不再是一件枯燥乏味的事，而是快乐愉悦的体验过程。感受最深的有以下几方面：
一、土山中学的校园文化、走廊文化、班级文化简洁朴素，设计新颖。彰显着学校管理者的办学理念——为学生的终生发展服务。一道道走廊，或陈列学生的优秀作品，或张贴学生的学习心得，或展示优秀学生的风采，一切的一切都与学生息息相关；一间间教室，三面的黑板是学生展示的舞台，四人围成的小组是学生合作交流的阵地；更让我感动的是班级的储物角：几张桌子上，整整齐齐的叠放着学生的棉衣；这不仅体现着学生的良好习惯，更多的是体现着学校管理的精细、人性。
二、课堂教学的和谐高效更是让我叹为观止。他们的课堂活而不乱，组织有序。学生成了课堂的主角，老师只是一个旁观者。课堂上学生们有序地找到自己的那块黑板，将自己学习成果展示在黑板上——或是板演公式，或是课堂练习，孩子们热情投入，一丝不苟。写完之后，学生分成小组，或交流学习成果、或畅谈学习体会、或答疑解惑；老师则到每一张黑板前，对孩子们的学习成果进行评判——对与错、优与劣、亮点与进步。随后是师生互动，学生在老师的引领下，共同研讨，共同解决学习中问题与困难，很多时候看不到教师的讲解，更多的是学生的自学展示；听不到教师的独唱，更多的师生的合唱；很少有教师对学生的教，更多是兵带兵，兵教兵。很多时候，以至于听课者分不清谁是学生，谁是老师。
三、学生、教师的精神面貌充满朝气和活力。整个课堂找不到一个打瞌睡的学生，学生的好奇心、表现欲得到充分挖掘，很少有学生游离于课堂之外，都在积极的参入。不管是尖子生，还是学困生，都在热烈讨论，充分展示自我。敢想、敢说、敢干是他们的共性，每个孩子都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为主角，真正体现了“以人为本，关注生命。”
四、反思我们的课堂教学，任重道远。
尽管课改的口号喊了几多遍，传统的课堂教学还在霸占着我们的课堂，老师们还在牢牢抓着教鞭不放，填鸭式的教学方式还在上演。在新形势下，课该已迫在眉睫，刻不容缓，否则就要被淘汰。我以为当前首要的工作主要有以下几方面：
1、改变思想观念，争当课改先锋。首先教师应该改变思想观念，放下师道尊严
139320088.doc 的架子，不要老是一副高高在上的样子，让学生敬而远之。把自己和学生放在一个起跑线上，对学生要做到态度和蔼，平易近人。让学生敢与你交流，绝对不能呵斥、挖苦学生，多鼓励，多发现闪光点。只有这样，课堂才能真正和谐，才有可能高效。
2、改变课堂教学方式。把转变教与学的方式作为课堂教学研究的重点，做到“五个转变”，就是由“知识传授”向“能力培养”转变；由“关注优生”向“关注全体”转变；由“重教”向“重学”转变；由“关注教书”向“关注育人”转变；由“教师导问”向“学生提问”转变。突显课堂上学生的主体地位，最大限度地促进学生主动发展，创建 “自主学习，合作交流，自我展示，反馈达标”的课堂教学模式。
3、合理分组，有效培训。首先每个班级合理分组，小组的建立，根据班级人数，采用4—6人一组为宜，在分组时，要考察每个学生的学习能力、学习态度、学习成绩、学习兴趣、组织能力，性别、个性等因素，将以上各种因素综合评价后，将优秀，一般等不同层次的学生平均分配到各个小组，便于各个小组合作的展开，以及小组之间的公平竞争。其次确定组长，明确责任。最后是有效培训。先培训优生，课前要对他们进行系统培训，讲什么，怎么讲。这样由点带面，逐步扩大范围，到中间生、后进生。
4、注重导学提纲的编写
导学提纲是整堂课的脉络，是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主合作探究的效果，也影响着课堂达标的质量，为此应该将导学提纲的编写作为备课的重点。
（1）导学提纲的要求
导学提纲的设计要求做到“五导”：导“向”---导准方向（学什么？）；导“法”---导明方法（怎样学？）；导“问”---导出疑问（发现什么？）；导“价”---导出价值（有什么作用或用来解决什么问题？）；导“思”--导活思维（有什么不同的做法？还可以怎么做？为什么这样做？）。做到了“五导”,学生的思维才能被激活，学生才能有效地进行自主学习、合作探究，交流展示才能精彩不断，课堂教学才会有效乃至高效。
（2）导学提纲的编写程序
同单元合作备课一样，导学提纲的编写程序为：编写→研讨→修改→使用。
（3）导学提纲的组成结构
导学提纲一般由学习目标、自主学习、合作探究、巩固练习和当堂达标五部分组成。
学习目标：课时学习目标的制定要依据新课程标准、单元学习目标和具体的学情，要体现目标的三个维度。目标拟定要视学习内容灵活选择，既可以由教师拟定，也可以师生共同拟定，还可以由学生拟定。学习目标应具有学习行为的指导性和学习程度
139320088.doc 的可测性，即明确学什么，学到什么程度。行为动词描述应明确具体，而且可测可操作。以认知领域为例，尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊词语,多使用“记住”、“说出”、“运用„„解决„„”等可检测的明确用语。目标的数量不能太多，以3-4个为宜。
自主学习：自主学习是学生依照“导学提纲” 独立进行的环节。自学内容的设计要突出双基，重点进行基础知识的学习和基本技能训练。还应标明学习内容所处的位臵，自主学习所运用的具体学习方式方法，每部分学习内容大约所用时间等。自主学习是安排在课前（超前学习）还是课堂，要根据学习内容和所用时间具体确定。
合作探究：合作探究的问题由教师根据学习目标和学生自主学习后上交的问题卡来具体设计，设计时要通过对文本进行深层次的挖掘和追问，突出重点，深化知识点，不仅要导出“是什么？”还要导引“为什么?”“还可能怎样？”。通过设计综合性强，思维量高，探究性强的问题，让学生在学中问，在问中学。合作探究的问题一般以不超出3个为宜。
巩固训练：课堂巩固训练的试题，一定要先易后难，有梯度，有层次，有代表性。如果是考察方法应用，注意不要设臵计算障碍。如果是易错点、易混点，就应该多角度进行重点强化练习。
当堂达标：当堂达标测试题要全面反映课时学习目标,测试的难度要与学习目标的行为目标要求相一致，重点目标要有多道题目与之相对应。测试题要有一定的层次性，要体现因材施教、分类要求。题型设计要灵活多样，以5—10分钟的题量为宜。
总之，课程改革是一个系统工程，不是一天两天的事情，相信土山之行对老师们的触动一定很大。只要我们共同努力，课程改革在我们学校定会结出丰硕的果实。
139320088.doc 莱州市土山中学参观学习体会
杨华玉
上周三（12月12日），我们学校组织教师前往莱州市土山中学参观学习，我有幸参加了活动，深有体会。这次活动中我先听了一节初三历史课，是新授课，学习世界历史下册《法西斯势力猖獗》一课，授课老师下发导学提纲，引导学生合作学习。教室内有三块黑板，在成果展示阶段，学生踊跃到黑板上展示探究学习的成果，书写自己小组分得的学习任务的答案。之后由小组代表到黑板前面向全班同学讲解，有不同意见的学生会立即补充或反驳，使答案进一步完善。139320088.doc 参观土山中学学习体会
刘尊作 12月12号，我校全部教研组长去了土山中学进行参观学习，期间我们看了校容校貌，也随机进入课堂听了教师的常态课，尤其土山中学的小组合作学习模式的课堂给我留下了深刻的印象。
走入班级，我看到了与众多学校很不一样的桌子摆放方法，小组内四个人互相面对着坐，每个教室都是两大排，桌面上的摆放着“级部优胜组”“级部进步组”等牌子。环顾教室的四周，除了窗户，其他三面墙上全部挂满了黑板，黑板最上方每个小组的组名，组员姓名，及各自的得分和小组的总分。讲台上方的黑板，有班级口号，有教师寄语„„整个氛围给人一种积极向上、有条不紊的印象。我听的是一节数学课，首先老师布臵了讨论任务，之后同学们立刻积极响应，全体起立，大声的交流起来，毫无惧怕，羞涩之情。展示环节一开始，呼啦一下，四周黑板全站满了人，板演、讲解、点评轮流展示，井然有序，确实体现了土山中学学习方式的两个核心：自主合作学习、主动展示学习。所有同学都能积极参与交流，大胆展示自己。这一环节确实值得我们学习并发扬。通过教室内的评价表也可看出小组评价精细全面。每个小组都有自己的黑板天地，上台讲题的同学，既要出题又要讲解，并且会真像一名老师一样，在讲解过程中让同学回答，老师则在一旁观看，每一个同学讲完，就给以点评，包括出的题目、讲解优势及漏洞、做题中需要注意的问题。三四个同学在讲过之后，老师进行了总结补充，并在讲解过程中及时给予加分，有效的调动了学生的积极性。接下来的环节就是做习题了，老师会找小组中的3号到各自的黑板做题，老师给2号批改，2号给其他小组顺次批改三号同学的习题，在这里我猜测，可能3号或是4号应该是小组中学习成绩稍微落后的同学，批改完成的时候，老师就会及时总结，指出做题应注意的问题。最后的环节便是小结和布臵作业了。给我很大的启示： 启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听学生的发言。
启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，土山中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动
篇三：宜川中学参观心得体会[1] 题记
“发展不是状况，而是状态；教育不是管制，而是解放；教师不是蜡烛，而是火把；教学不是复制，而是刷新；学校不是教堂，而是池塘；学生不是容器，而是生命；学习不是重复，而是创造；学案不是教案，而是航线”、“学习不是重复别人的思想，而是产生自己的思考”
2012年4月6日，在学校的组织下，我们一行四十三人到宜川中学进行了为期一天的考察学习。经过学习，我从以下几个方面说说自己的心得：
一、宜川中学具有积极向上、丰富多彩的的校园文化
学校注意营造积极向上、丰富多彩的文化氛围，犹如进了文化的殿堂。校园处处可见竖起的橱窗，里面内容丰富多彩。如：激励口号、课外活动、感恩教育、优秀教师介绍?? 在教学楼旁边竖立着历年的高考状元、榜眼图像，时刻在激励着宜中人；除了充分利用教学楼、橱窗外，班级文化也搞得有声有色：每个教室门口都贴着各具特色的班级名称、班级老师和学生的合影，而且写着班级的奋斗目标、学生给老师的话等。另外，学生在小黑板上，总有自己的励志语，每天都在更换。这样不仅经常进行自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就有航标，他们的行为就有规范。
二、宜川中学“三环节导学式教学法”的课堂教学模式
“三环节导学式教学法”即以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。通过这种教学模式，使宜川中学真正做到学生是学习的主人，把课堂还给学生的教育理念。1．课堂上教师讲解少
预习、讨论、展示直至解题反馈，学生始终是主角。课前学生参照学案预习，预习过程中自己提炼、归纳、总结、练习。课堂上，学生展示有个性的表述，在解题反馈中轮流上讲台，说答案、论理由、做评论等等。整个课堂学生都是积极、主动、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析的状态中，因此对知识的感受和认识是深刻
的。我想，放手让学生表现，也许就是宜川中学成绩名列前茅的原因之一吧。并且，长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，这也许会成为他们终生享之不尽的财富。2．课堂真正体现合作学习
与我们平时的分组学习不同，宜川中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。他们认为学习小组是实现课堂高效的关键。要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推动课堂高效的法宝。预习到展示到反馈，小组学习讨论始终是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人上黑板演示，有在师生面前的习题讲解。更关键的是形成了组间相互监督、相互竞争，组内组长监督，互帮互学的氛围。合作能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织讨论时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。3．学生活动多
学习小组是实现课堂高效的关键。要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推动课堂高效的“动车组”。学习小组分为高效学习小组和高效科研小组。高效学习小组通常由6—8人组成，把不同层次的学生进行搭配，按a、b、c三档划分学习小组,a档属于特优生,b档属于优秀生,c档属于待优生,每组由a、b、c三档学生组成.选拔具有较强组织协调能力的学生担任组长,组织小组成员讨论交流、展示点评等,确保每个成员有效学习。高效科研小组以学科班长（课代表）为组长，以各学科学习成绩优异的学生为成员。高效科研小组主要承担本学科学生学习情况的调查、研究、建议、反馈、答疑等任务。学习小组建设是一项系统而长期的工作，是需要我们花很大的力气去培养的。
课堂学生活动多使学生畅所欲言，不仅增强了课堂的趣味性，还有利于教师发现问题，解决问题。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材，还达到教学相长，让师生充分享受学习的快乐，从而形成终身学习的理念。
4、学生能动作业
主要以学案中的课堂检测形式出现，由学生课前独自或小组合作交流完成，通过学生在课堂上分别展示后，再由师生共同评析的形式予以评价。彻底改革了以往课后作业、教师批阅的模式，变“被动作
业”为“能动作业”，教师对学情的掌握更加直接和动态化，学生得到的帮助更加立体化，极大提高了“作业”在学生学习中的功效。教师的批阅起到了查漏补缺的效果，减轻了学生课业负担和心理压力。从作业设计上看，设计a、b、c、d四个不同层次题目，满足不同层次学生需求，实行“因材施教，分类提高”。教师批阅注重纠错和补充环节，通过等级划分和激励性批语，关注每一位学生的发展。
从自主学习到讨论展示，再到检测小结，是自主课堂教学改革从基础到核心，再到关键的三部曲。通过改革，学生主体地位突出了，教案变学案，讲堂变学堂，客体变主体，传授变促进，作业变检测，辅导变自习。教师教学的针对性增强了，学生自主学习能力、学习积极性和学习效率大大提高，课堂教学效率和教学质量明显提高。
三、宜川中学扎实有效的学科集体备课活动
在“三环节导学式”的教学模式中，学案始终贯穿整个教学过程，是课堂的载体，起到了指导引领作用。因此学校狠抓学案的编纂，在编写学案前，先由学科教师集体研究教材，并进行相互交流，充分发现教学中普遍存在的问题；然后由指定教师负责编写学案；完成初稿后，由学科组集体讨论修改；最后组长审核无误签名、印刷。这样经过集体智慧、统一的学案完成了。这样相互间真诚的协作精神，不仅可以提高教学的效果，还能帮助教师迅速地走成功之路。
四、以学生自主管理为核心，改革学生教育模式。
以自主管理为核心的德育改革，经历了一个从矛盾、困惑、痛苦到明晰、探索、实践的过程。目前基本形成了“制度管理为基础，自主管理为核心，文化引领为策略”的德育教育模式。
这种德育模式是以“制度约束—自主管理—文化引领”为基本教育内容和方法，以铸造人品能力为根本目标，以构建学生展示多元平台为关键，通过制度的规范约束促使良好行为习惯的养成，通过学生自主管理促使学生责任意识和才干能力的提升，通过文化熏陶培育学生内在的心理和人品，从而充分体现教育本质和成长规律，实现生活意义和人生价值的教育方式。
1、用制度去强制规范和约束学生日常行为。以实施和落实《宜川中学学生文明行为习惯细则》为主要内容。采取值周、专项治理、严格考勤、严格门禁和持之以恒的检查考核措施，规范学生日常学习、生活、交往、发展等方方面面的言行，使学生明确哪些该做，哪些不该做；明白自己该做什么，不该做什么，该如何去做。通过具体检查、督促、约束、教育、帮助、引导系列方式，落实责任、降低重心、注重实效，使学生良好行为逐渐成为习惯。当然，制度约束有两方面的内涵：一方面要提高学生管理科学化水平，使制度逐渐变为常规，建立一个按规矩正常运转的机制，明确守规矩方可日日进步的道理，使班级管理更加规范、有序和严格；另一方面，要根据变化了的条件适时修订完善制度，使其更加符合学生的发展实际，更加具有导向性。比如，老师每学期都围绕重点工作，认真反思制度措施的合理性、实效性、导向性和操做性，加以完善。
宜川中学十分重视入学教育工作，提出“狠抓第一周，严抓一个月，抓实全过程”的管理策略。新生入学前，一般进行为期10天的跑操训练和学习、生活、纪律、卫生等方面的适应性训练，领导、班主任、科任教师按规定高要求全程管理；开学第一个月，要求班主任坐班管理，学校进行集中检查、治理和整顿，针对存在的突出问题，跟踪检查、分析成因，落实措施，坚决纠正。一月后，逐步培养和加强学生的自主管理。经过一个学期的坚持，学生的责任意识、自律意识、纪律观念、竞争思想基本形成，并逐步内化为优秀的个人品质。
2、把培养学生自主管理能力作为德育工作核心内容。
在制度约束基础上，学校和年级组提供自主管理平台，营造自主管理环境。以学生素质量化考核评比为主要内容，强化学生管理意识、自律意识和主人翁意识，提高自主管理能力；以学生会、学生值周、主题班会、橱窗设计等为基本载体，构建以小组管理为主的班级民主化管理机制，创设人人主动参与、自主管理的教育氛围，使学生在较
大的领域展示自我、锻炼才干，成为学校日常管理的主体。班级事务中，通过分头承包，达到事事有人做，将每项工作落实到人头上；通过学生自主监督检查，达到谁的事情谁干，谁的责任谁负；通过学生集体制定计划，一切按程序做事，提高功效；通过互相帮助，达到分头去干，互助双赢。这样，学生在班级中的主人翁地位得到加强，责任心得到提升。
学生自主管理方面，提出“三自主”、“三参与”培养要求：学生全员值周，常规管理由学生在教师指导下进行自主管理；班级主题班会、橱窗设计和升旗仪式、文体活动、社会实践活动等由学生自主承办；各级学生会、学习社团等让学生自主组建。放手让学生参与学校决策，参与评议学校工作、评议课堂教学，参与监督学校、年级各项规章制度落实情况。以此实现学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。
3、创造高雅、和谐的校园文化，滋养心灵，启迪灵性、升华情感。
宜川中学校长希望，就是把学校办成老师成长的沃土、学生成长的乐园。希望能在学生的脑海中烙下一个印记，上面刻着“宜川中学”。这三年的教育能够触及他的灵魂，为他将来一辈子的幸福打下基础。实现这个愿望，既要修炼他做人、学习、生活的能力，文化的浸润、滋养、熏陶更具有战略意义。
因此，校园文化建设上，一方面积极营造校园物质文化氛围，主要体现在校园的装饰、清洁、绿化、美化，以及校园广播、文化走廊、橱窗板报、班级目标展示牌和学生文明言行上，做到处处有文化，实现润物无声的效果。
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