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赴洋思学习心得
焉耆县一中
朱亚丽
我们是2012年10月18日下午抵达泰州的，当晚，按照学习活动的要求，我们被安排参观洋思中学上晚自习的情况。吃过晚饭，我们满怀希望的来到这所心中仰慕已久的学校。
踏进这所学校，首先映入眼帘的是一座巨大的红色花岗岩，上面镌刻著名书法家启功先生书写的“真、善、美”三个大字，格外引人注目。在我们慨叹建筑的宏伟、高大、环境的优美时，花里中、墙壁上那一块块制作朴实而又精致的标语在招引着我们。在通往教学大楼的路牌上是清晰耀眼的校训: 尊师爱生;校风: 求实创新;教风: 循循善诱;学风: 自主学习;文字精当, 内容厚重。还有那富有挑战性的“没有教不好的学生”方快大字横在教学大楼上方, 时刻在警示着每一位教师、激励着每一位可爱的学生。而且每个年级的走廊上方都有这个年级的重点英语单词，短语等，在穿越走廊时，使人不由自主的会去关注。更何况天天在这里上课的学生，每天看一点，印象就会深一点，又怎么能不想着去学习呢。
这时，晚自习已开始上了，透窗望去，教室里很少见到老师的身影。教师往往是布置完学习任务就离去，学生由班长（我认为）看着去完成学习任务，绝大多数班级的晚自习是学生静静的，自觉的去完成老师的学习任务。时间一到，就会有老师进到教室检查完成情况并给予指导，这样，当天学的知识就得到了进一步的强化。
第二天，我们开始听课，前两堂课让我耳目一新，并对洋思中学的教学模式有了新的认识。印象中听第一批赴永威学习的人回来谈到过：永威教学没有课前导入，不讲文学常识，读课文只允许默读，每一个操作程序都有严格的时间规定等等。但这次亲赴洋思学习，我认识到，洋思的课是有灵魂的课，是适应时代要求的课，是能够锻练学生的课。
这两堂课教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。
先学：
开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学；另一方面通过行间巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
后教：
教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师精讲多练，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
当堂训练： 洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
这次学习，更坚定了我转变教育观念，坚持学习永威教学模式的决心。因为我们面对的是一群不愿动脑，不愿动手的学生，是一群不愿吃苦，不愿思考的学生，是一群不愿多写一个字，多背一首诗的学生，是一群即便你把卷子发到他手里，告诉他明天单元测试就考这张卷子，他都不愿意多看一下，更不愿和他人讨论不会做的题的学生。因此，我们必须转变教学观念，根除课堂上的“满堂灌”等毛病，提高课堂效率。而永威教学模式就是适合我们学情的最佳教学模式。
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