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学习刘花兰报告体会
“拿出方法来”，这是诸城市龙源学校校长刘花兰课堂改革中说的最多的一句话，也是刘花兰课堂改革的精髓。聆听了刘校长的报告，我受益匪浅，灵魂受到了深深的触动，深深感受到自己的差距，感受到课改形势的严峻，也深感课堂改革的重要性。
新课改形势下的课堂教学，要激发学生的学习动力，让每个学生都成为学习的主人。新形势下，没有课改就没有教学质量的提高，就没有教育的发展。龙源学校的学生大部分来自农村，学生家长大部分是商人，基础相对比较薄弱，但龙源学校拿出了课堂改革的方法，培养了学生较强的学习能力，中考成绩三破纪录，树起了一面课堂改革的旗帜。
龙源学校课堂改革的方法主要有：
一、“五五四二”教学模式即:五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。课堂教学的五个步骤即
1、温故知新:作业点评、预习展示、预备知识回忆等。
2、导学释疑:自主、合作、展示、点拨等。
3、巩固提升:记忆、练习、学生讲解、教师点拨等。
4、检测反馈:堂堂清。
5、延伸拓展:布置作业、公布下节学习内容等。
五条基本原则即
1、尽量减少教师讲课时间的原则(一减)。
2、增加学生动笔时间的原则(一增)。
3、所有学生都参与课堂的原则(一参)。
4、立即落实、反复落实的原则(一落)。
5、科学评价贯穿整个教学过程的原则(一评价)。
四个关键字即在操作过程中要突出评、学、点、讲四个关键字。
“评”指“评价”。采用“两类两层”评价办法,来启动学生学习的内部动力,提高学习成绩。
“学”指学生的学习形式。研究怎样进行自主学习、合作学习等多种学习方式, 提高课堂效率。
“点”指“点拨”。研究如何把课堂变成学生学习的场所,把滔滔不绝的讲解变成 画龙点睛的有效的点拨。节约教师讲课时间,增加学生学习时间。
“讲”指学生的讲解(课内课外)。研究如何把每一个学生变成“小先生”。还要研究学生讲课的时效性,避免走形式,浪费时间。
二点即两个落脚点。一是解决学生学习动力问题,把“要我学”变成“我要学”(愿学)；二是解决学生知识落实问题(学会)。
龙源学校在这种模式下培养了学生自主学习能力,合作学习能力,参与课堂能力,动手操作能力，提升了教师评价的艺术,点拨的艺术。
二、龙源学校兵教兵“捆绑式”机制，促进学生整体优化
为了解决学生学习主动性和发展不平衡的问题，老师在组织指导学生进行分组学习的过程中，采用六人编号形式，按照学生的基础情况、学习成绩将小组内的每个学生从一号到六号排序，同时将本组内学习最好的一号与学习最差的六号“捆绑”到一起，规定编号越大的同学回答出了问题或者主动发言等的时候，给予记分越多，连带被“捆绑”的同学也给与相应的记分；并且学生的编号还是采取动态的管理模式，你的学习成绩上去了你就可以成为五号、四号甚至可能成为一号。这样一来，那些被“捆绑”在一辆“战车”上的小编号同学就要想方设法地帮助大编号的同学学习好。在一个学习小组中，大编号的同学的提高幅度直接就决定了这一个学习小组的整体水平。采取“捆绑式”的兵教兵模式，必然会将全班的学习水平不断地提升，最终达到“全优秀”。
三、龙源学校采取“最后一分钟评价”激励，充分激发了学生的学习积极性 每节课的最后一分钟，各小组长把本节课上自己小组的评价分数填写到黑板上以后，就有一位同学站出来进行“最后一分钟评价”，对各个小组逐一进行评析，对优胜的学习小组和表现优秀的同学进行当堂表扬。把激励机制运用得十分到位，让学生充分感受到了成功的喜悦和获得优胜的自豪，对于相对落后的小组和同学也是一种无形的鞭策。对于学生的竞争意识、竞争能力以及评价表述能力的提高，都是一种行之有效的好方法。
通过学习龙源学校的课堂改革，我将在以后的教学工作中，认真学习龙源学校的课改经验，真正象刘花兰校长所说“拿出方法来！”大胆进行课堂改革，教学生“拿出方法来”，争取教学成绩的大幅度提高。
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