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学习《无师课堂》心得体会
教育改革如何改，是很多教育者苦苦思索的问题。当我们还在为如何上好一节课而一筹莫展的时候，杜郎口中学已经抛弃了导学案开始了“无师课堂”的探索。更让人难以置信的是，杜郎口小学竟然在一年级也进行“无师课堂”的探索。这样的改革，颠覆了传统课堂，甚至将新课程改革以来我们所熟知的教学模式彻底的“变脸”。这样的颠覆和变脸，需要多么大的勇气和智慧？
上周我用心听了几位老师无师课堂的交流，昨天晚上我亲身体验了无师课堂，今天晚上我又看了杜郎口实施无师课堂的资料，让我内心感触颇多，一吐为快。
通过培训，让我知道什么是无师课堂，所谓的“无师”，课堂上真的没有教师吗？教师的作用如何体现？实际上，“无师”并非不要教师，而是指教师在课堂上进一步放手，让学生真正实现“自主、自由”。为了达到这个目标，教师要精心设计、悉心指导。
观看了一节无师课堂的课，各个环节都选了主持人，写好主持词，各环节可谓条理清楚，环环相扣，教师过了一会学生瘾，展示时精彩纷呈，妙语连珠，让我真心的为两位老师鼓掌，老当益壮，真的有丰富的文化底蕴和好的表达能力才会这么的优秀，她们像一颗耀眼的珍珠发出耀眼的光芒，宝刀不老，我内心的忧虑也油然而生，让我无法安静下来，学生会像我们这么有激情，准备这么充分吗？讨论的结果是可能学生没有我们的激情这么高，怎么办？应做到三条：
1、选好主持人，写好主持词，让主持人流利背诵主持词，教师要对他们语言，表情，站姿等进行指导。
2、学生做好预习卡，做好充分准备，评分机制恰当及时。
3、针对不积极参与学生，教师要真诚谈话。虽然知道上好一堂无师课需要具备以上几点，但是我还是有疑问：如果要上好一节无师课，需要老师认真备课，认真指导学生，学生还要精心准备，但学校进度还要跟上，还要成绩，现在正处于尝试阶段，我们会两者兼备吗？学生有时间准备吗？老师要花多少时间用在学生的培训上那？真的就会让学困生融入进去，勇敢的主动的去展示吗？课堂上热热闹闹，怎样控制局面那？怎样才能牢牢抓住孩子们的心，让他们主动，自觉、自愿去学习哪？怎样让组长提醒不认真学习的学生哪?
带着这些疑问，我认真学习和观看了无师课堂的一些视频和翻阅了无师课堂的一些资料，通过培训，我知道要提倡无师课堂，需要做到以下几点：
一、理清思路
教师要先向学生说明，“无师课堂”是更能培养学生能力的课堂。在“无师课堂”上，学生需要自己组织课堂、自己主动学习、自己发现问题、自己质疑讲解、自己拓展联系、自己挖掘规律、自己反馈检测„„当学生独立完成这些内容后，无论是实践能力，还是思维能力，都会有很大的提高。
一节课要完成什么样的任务，教师心中要有清晰的思路，并做好充足的课堂预设。学习目标有哪些、哪些需要明示、哪些隐含在学习过程之中、应该如何完成学习目标、课堂中会遇到哪些困难，这些都是教师需要思考的。只有教师充分预设，学生在课堂上才能主动、顺利、精彩地推动课堂流程，完成学习任务。
二、悉心指导
“无师课堂”离不开教师对学生的指导。教师不进入教室，如何指导学生？一般情况下，教师可以在课余时间，先培训班上的一部分学生，和他们一起研究，如何主持、如何评价、如何质疑、如何总结、如何沟通、如何检测、如何引领，等等。之后，再分阶段、分批次地和其他学生交流。
刚一开始，教师和学生可能会不太适应“无师课堂”，但是，当教师认真研究自己的课堂，对不尽如人意的地方反复打磨，为学生进行耐心、细致的指导后，“无师课堂”的良性循环就会渐渐形成。学生提升了能力、养成了习惯，课堂流程自然也将更加流畅。
三、自主管理
学生毕竟是未成年的孩子，他们很容易管不住自己。在交流时偶尔分神、观看展示时精力不集中，这些都是常见的情况，会导致课堂学习效果不佳。如果课堂由教师主持，就会很容易发现问题并及时制止。但是在“无师课堂”中，课堂是学生的，他们在“自主、自由”地学习，这些现象由谁来发现并制止呢？
教师需要调动学生的管理积极性，让他们自己发现问题、自己纠正问题。在课堂中，小组长的作用非常重要，他要管理好自己的小组，及时提醒走神或不认真的同学。同时，教师还要制定出合理的课堂评价标准，教给学生管理的方法。保证学习纪律是保证学习效果的前提，是决定课堂是否精彩、是否成功的关键。
四、认真反思
“无师课堂”处于刚刚起步的阶段，很多教师都有自己的心得，也发现了自己的不足。学校会组织教师开展“反思会”活动，认真反思自己的每一节课，成功之处找经验、不足之处找教训，让课堂更加开放，让学生更加自信。
“反思会”给教师提供了一个交流的机会和平台。在“反思会”上，教师不但会反思自己，还会与其他教师分享心得，或者对其他教师提出意见。“当局者迷，旁观者清”，有时，教师对自己的课堂难以做出客观评价，这时，其他教师以“旁观者”的角色出现，会为他提供很多的帮助。
通过学习，我认为 “无师课堂”的关键是教师对学生的关爱和责任。如果教师发自内心地替学生着想，为学生的终身发展多考虑一些，那么，自然会有适合学生的课堂模式出现，也自然会有符合学生发展规律的教育策略出现。“无师课堂”因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于教师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口小学的课堂教学模式，特别是“无师课堂“，毫无疑问是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂教学中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。真正体现时时处处以学生为本的教育观。
学习完无师课堂的培训，我一直有一个心结，总是认为学生的自主学习能力在中高年级才有，一二年级的小娃娃哪会实现自主学习呢！可是，杜郎口小学教学实验，完全否定我们很多人的判断。课改没有年龄之分、学段之分，只要提供的是顺应学生天性和本性的教育。
其实，我们早就肯定学生是天生的学习者，为什么仍会出现这样的认知偏差和行为向左呢？我们一直在低估学生的能力而不敢放手，以致让学生的自主学习潜力一直处于隐性的状态。虽然新课程改革的号角早就吹响，可是长期以来的传统教育认知，根深蒂固的束缚着我们的手脚。尽管有改革，但是改革似乎在隔靴挠痒，没有触及到学生的学习天性和本性。
把课堂还给了学生，把原本属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式，让所有的学生全“动”起来了，培养了学生多方面的能力；学生把学习当成了自己的事情去对待，主动参与学习，进而实现了真正意义上的学习，真正地把学生当成了学习的主体。对比之下，想想我们平时的课堂教学模式吧：老师又当导演又当演员，并且还是主角，学生仅仅是配角，总是围着主角转，结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识，以致学生惰性十足，依赖心强，失去了个性和学习的主动性，这样严重地影响了教育教学质量地提高，更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题，其原因自然明了，是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。
通过学习，我认识到，在今后的教学过程中，应该加强学生的能力训练，课堂上充分强调学生的主体地位，不以学会为目的，而应该让学生会学，愿学，乐学，达到让学生终生受益的目标，这才是教育的真正目的。我们可能无法去实现自己的“无师”课堂，但是也必须有这样的勇气去改变，回归学生的学习主体地位。解放学生的大脑，激发灵动的思维；解放学生的手脚，强化动手实践。思考和实践相结合，充分的体验学习知识的快感，相信学生会爱上学习。因为爱，学习会成为学生眼中的美丽
最后，我认为“无师课堂”的讨论背后实质是新课改的推进。如何让新课改有效推进是教师、是专家、教育家最关心的事，“无师课堂”在有关教师、专家、学者、媒体的宣传下，正在成为教师们的一种时尚、一种追求、教育的一种方向“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，学习先进的教育经验本无可厚非，但我国新课改理念是借鉴国外先进教育经验而推陈出新，一种教育理念就是一种文化，犹如外国文化不可能代替中国文化，我们期待国外先进教育经验与中国文化产生化学反应，“无师课堂”为我们做出尝试。我们作为新时代的老师，更要努力的学习无师课堂的教学经验，争取早日把自己的课堂变为无师课堂！
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