万民教师培训心得体会_教师培训个人心得体会

学习培训心得体会 时间:2020-02-28 09:27:23 收藏本文下载本文
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万民教师培训心得体会“新课标下的生物课”

崔玉琼

宕昌县旧城中学

在面临国际竞争日趋激励,知识经济迅猛出现和发展以及人类生存和发展的危机的挑战下,长期处于旧课程标准教学模式下的生物教学已经不再适应当今时代和社会发展的需求和多样化发展的需要。生物课改旨在通过教育改革,提高教育质量和全民的生物科学素养,发展技术,培养科技人才。

《新标准》的理念是倡导探究性学习,力图改变学生被动接受的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。对于长期处于旧课程标准教学模式的生物教师,不仅需要认真领会新课程标准的理念,更重要的是根本性改变教学模式,转变思想,真正从陈旧的、不符合学生终身发展的教学方法中解脱,结合新课程标理念制定出切合实际的教学方式。下面就本人对新课改的理解谈一谈自己的看法。

一、由“重结果,轻过程”转变为“轻结果,重过程”

在长期的教学过程中,由于老师总对能得出正确结果的学生加以表扬,从而引导学生错误的导向。不管是生物实验结论的得出,还是生物难题的解答,都往往注重了结果,而忽略了过程。课改改变了课程过于注重知识的传授倾向,强调形成积极主动的学习态度,在获取基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。正如俗话说的“授人以鱼不如授人以渔”。达尔文也曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。《新标准》选取学生可以终身使用的基础知识和基本技能,而这些知识是最有价值的,学生在获取有价值的知识的同时也培养了学生对学科的兴趣,就像布鲁纳说的“要使学生对一个学科有兴趣的最好方法是使他感到这个学科值得学习”。

二、倡导探究性学习,加强对学生动手操作能力培养

现代学习方式的基本特征表现为主动性——我要学;独立性——我能学;独特性——我会学;体验性——做中学;问题性——探究学,不论学习方法还是教学方法总体特征都表现为启发性。学生在“做中学”,老师在“学中教”,不仅培养了学生的动手操作能力,还兼顾了发散思维、学习兴趣等多方面能力的培养。著名心理学家皮亚杰说:“思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维 1

就不能得到发展。”这句话更直接的告诉我们,学生动手操作能力的培养实际上培养了学生的思维能力,从而促进学生思维的发展。而在教学过程中,陈旧的教学模式抑制了学生的创造能力,学生机械地接受老师传授的知识,没有自己的思考余地,严重挫伤了学生学习生物的兴趣和积极性。

三、更新教育观念

思想是行动的先导,观念是行动的前提。课改要彻底要成功必须更新教育者的教育观念,树立全新的教育观念。具体的说,主要有三个方面:

(1)确立崭新的师生关系。在长期旧教育观念的影响下,教育者总是站在三尺讲台之上,以尊者自居,学生则怀着一颗畏惧和胆怯的心来仰视教育者,长此以往,教学过程中就会少了理解、少了引导,多了批评、多了抱怨。实际上,新时期的师生关系是多种关系的结合体:学生犯错时,老师应是父,及时纠正,决不迁就;学生有困难时,老师应是慈母,耐心帮助,加以解决;学生有喜怒哀乐时,老师应是他们的知心朋友,与他们分享喜悦或悲伤。新时期的师生关系更多地体现了师生之间的平等。

(2)更新课程观念。素质教育要求“不求人人入学,但愿个个成材”,因此老师应彻底摒弃“一心装着升学率,两眼盯着号学生”的做法,树立“为了一切孩子” 的观念,面向全体学生,让每一个学生都有所提高。

(3)积极探索,更新教学方法。教师是课堂的组织者,也是学生学习的引导者。教师的教学方法在一定层面上决定了学生的学习方法。过去教师的教学方法通常采用传递式,学生的学习方式则为被动的接受;新课改下我们倡导“引导——探究式”、“辅导——自学式”、“传递——接受式”等多种教学法相结合。

四、注重与现实生活的联系。

知识源于生活,用于生活,生活就是学习知识的大课堂。在生物科学迅猛发展的今天,我们的吃穿住行无不与生物科学息息相关。新教材摒弃旧教材一些繁、难、偏、旧的知识,选取学生日常生活中经常用到的基础知识,并联系当今生物科学技术的发展,使学生在学习过程中远离了枯燥乏味的折磨。

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