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赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习心得
2011年11月12日~17日，我们一行8人赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习，根据分工，现将小组合作学习方面的一些情况作如下汇报：
无论是即墨二十八中的“和谐互助”，杜郎口中学的“三三六”模式还是昌乐二中“二七一”模式，他们都是体现了以学生为核心，着力于提高学生素质的全面发展和能力的培养。把课堂的主动权还给学生，让学生自主地投入到学习中去，从而达到高效学习的目标。其中，小组合作学习起到了至关重要的作用。
第一，合作学习小组的划分。即墨二十八中的“和谐互助”小组是二人一组，一人为小师傅，另一人为小师友。这种模式要求生源状况较好，一个班要有一半人以上学习能力较强，能作为师傅带到另一半同学学习。杜郎口中学和昌乐二中都是六人小组，划分层次上为AABBCC。小组内的人员确定可以是由老师指导下确定，也可以是由小组长挑选组员确定，也可以由其它民主方式产生，组员也可以定期重新确定。
第二，合作学习小组的管理。合作小组要想起到高效促进学习的目的，必须要有相应的高效管理。每个小组首先要有一名认真负责，有一定管理能力的小组长，成绩不一定是最好，但态度必须要积极，有一定组织分工能力，乐于助人，能起模范带头作用，要能组织组内成员开展讨论交流，积极参与课堂活动。小组内还可以产生各门学科的学科组长，有针对性完成好各种课堂活动。班主任与任课教师都要
经常与小组长以及学科组长交流沟通，以便于发现问题，及时解决，有好的建议，及时采纳。
第三，合作学习小组的评价。根据各小组参与活动情况的不同，常规要求执行情况的不同，对各小组作出不同的评价，才能有效地调动学生学习的热情与激情，才能将合作学习小组搞得实在搞得长久。对小组的评价，主要有班主任评价，任课教师评价，学生自评三方面构成，评价的角度有针对预习的完成情况检查，有针对课堂活动的精彩程度评分，有针对日常行为规范的执行情况等各方面，经过检查、评分、记录、汇总、总评，评选出优秀小组进行宣传表彰，从而大大地调动学生的学习热情。
以上，是针对小组的划分、管理及评价这三方面的一些心得体会，在以后的工作，我们要借鉴这些学校的成功经验，充分考虑本校的实际情况，开动脑筋，积极尝试，尽快形成建设自己的合作学习小组的工作思路，有力推动学校的课改前进步伐。
成军胥子伍
2011-11-24
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