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跷跷板上的平衡点
聆听周敏教授的讲座——《教育：跷跷板上的旅行》，犹如饮一壶好酒，唇齿留香。
周敏教授把教育之路比作一趟在跷跷板上的旅行，在这趟旅行中我们要经历几个阶段：从“教育的摇摆之路——在跷跷板的高低间选择”到“教育的失衡之路——在跷跷板上的左右徘徊”，再到“教育的平衡之路——寻找教育的平衡点”,这趟旅行从古至今一路持续不断探索，每走一步，下一步就更为艰难。教育从大的方向来说，可分为基于行为主义的开发范式课程（知识导向）、基于认知主义的自我范式课程（体验导向）和基于建构主义的理解范式课程。对于西方教育来说，总体特点就是放任自由，提倡自我范式课程，促进平等和个人潜能的发掘；对于中国教育来说总体特点就是模式化教育，倾向开发范式课程，提倡促进阶级分野和性格单一化。两种方式都存在一定的好处和弊端，我们总是倡导学习西方教育，其实西方也在默默实行中式教育，如何在这一块教育跷跷板上寻求一个平衡的支点，周敏教授为我们普及了小威廉姆.多尔“课程理解范式”4R标准，即丰富性、回归性、关联性和严密性。在育人过程中，教育应该是高效的还是适宜？学校应该是军校还是乐园？师生应该是对立还是对话？教学应该是封闭还是开放？相信我们都会毫不犹豫选择第二选项。学生是社会的人，是发展中的人，是应该全面发展的人，不仅要拥有人文底蕴和科学精神，还要学会学习、健康生活，同时还应该有责任担当和创新精神，因此出现了聚焦后现代课程的“3S”课程：science、story和spirit，即拥有科学性的课程内容，以故事为主要课程形式，传递积极向上精神的课程价值，这种超结构性质有利于学生适应多变的世界，形成多元的人性，促进学生的全面发展。所以，后现代课堂应该是“生命”的课堂，具有远远不断的活力和创新，又应该是“绿色”的课堂，有滋有味、可持续发展的，如何创设“生命”、“绿色”的课堂，如何有机、有效融合中西方教育方式，是我今后应该不断思考和探索实践的问题。
走在教育的跷跷板上，步步维艰，也许心惊胆战，但必定勇往直前，只是因为热爱！
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