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教师送教下乡的学习心得与体会
在天高云淡，秋风宜人的日子里，**教育学院的**老师推荐，我有幸到和**中学送教。对我而言就是一次学习和提升。我送教的内容是人教版八年级上册《民族》一课，下面谈谈我在准备这节课的体会。
1.注重学习目标的有效性
课程标准是教师教学、学生学习以及学后评价的基本依据。因此，在备课时，我认真研读地理课程标准，理解这节课的内涵，并把它合理转化为学生的学习目标。学习目标不能只是简单的出示，它必须贯穿始终。一是出示学习目标。学习目标不是让学生单纯读一读，在这个环节教师要对它进行解读，还要求学生在导学案中圈划关键词，以加深印象，目的是让学生一定要清楚这节课的学习任务。二是达成学习目标。通过自主学习和合作学习，完成学习任务。在自主学习反馈进行竞赛时，利用过渡语把这节课学习的内容目标，如 构成、分布、文化 等再一次提出来，引起学生对目标的重视。三是回顾学习目标。学生学完本节课后，让他们结合学习目标回顾总结，形成知识框架。四是检验学习目标。在达标训练环节针对每个学习目标超链接设计题目，检测学生是否达成学习目标。总之最大程度发挥出学习目标的有效作用，所以说学习目标不仅仅只是出示，而是贯穿整堂课的始终。
2.注重开发乡土地理教学资源
2016年我参与了**老师主持的省级课题《关于**州初中地理精品学习文档
课堂乡土地理教学的实践研究》，在之后的教学中我比以往更注重开发和利用乡土地理资源，如：在导入时我利用我们 **自治州成立日
这一话题，引出我国是多民族国家；再如让学生结合身边熟悉的朝鲜族文化进行合作探讨，让学生切身感受家乡的风土民情，以达成地理课程标准中 了解民族文化差异，理解我国的民族政策 教学目标和
学习生活中地理 这一理念。也实现专家们提倡的 用教材教 而不是
教教材。
3.注重地理的学科特点
地理学科突出特点其一是图文结合。我在精讲点拨环节时，抓住课堂生成问题，有意识地渗透地理的学习方法，引导学生注重读图，结合图文掌握地理知识。如在学生回答我国民族分布特点时，追问 你是怎么得出这一结论的，引导学生阅读民族分布图，观察 有没有一个省级行政区里只有一个民族分布，得出 大散居，交错杂居 的特点，继续让学生读图观察 壮、藏等这些主要少数民族分布在哪？ 得出 小聚居 的结论。
4.注重教材的变化，及时增补资料
2018年的教科书与2017年的教科书比较，有关民族文化在活动题中回族图文内容变更为苗族图文内容。这就需备课时老教师要注意，即使不需要向学生说明更改的原因，教师最好查找、了解有关这方面信息，以便更好处理课堂上学生可能出现的生成问题，另外在做习题时要注意，不必把删除的知识点带进课堂，避免给学生造成负担或掌握不准确的知识信息。
另外在涉及高山族丰收节内容时，教师需要向学生说明从2018精品学习文档
年开始，我们国家把每年的秋分日定为 中国农民的丰收年 这一资料。以体现教师的职业素养 与时俱进的教育理念。
总之，通过更深刻的研读《地理课程标准》到达成学习目标，实现有效教学；通过更深入挖掘乡土地理资源，实现 学习生活中地理 这一理念；通过更认真的去思考教法、学法，实现培养学生地理素养。感谢这次 送教下乡 教研活动，让我收获颇多。
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