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学习韩吉东专题报告心得
2014年2月19日，在第六届双滦区教育论坛上，中国教育学会初中教育学术委员会副主任、全国合作教学研究中心秘书长、潍坊市教育局副局长韩吉东做了题为《合作教学有效性研究》的专题报告，我作为双滦教育一线的一名教师，有幸聆听了报告。
在报告中，韩局长从宏观上分析了教育发展的三个阶段（行为主义、认知学派、建构阶段），分析了传统教学的现状，阐释了合作教学的内涵，研讨了开展合作教学的方法。他指出，课堂是教育中最重要的细胞之一，是学校教育改革成败的关键。课堂教学改革就是要坚持以学生为本，创新教学法，构建民主、高效、自由、灵动的课堂。“合作教学”的优点就是释放课堂活动，激扬学生生命。“合作教学”是以小组学习为载体，调动学生主动性为切入点，通过合作学习培养学生良好的学习习惯，提高学生学习的主动性，把每个学生都变成学习者、探究者、管理者和学习的受益者。
通过韩局长的报告，我了解了小组合作的内涵、小组合作的方式、学生要达到的十要求、建立合作学习模式的规则、小组交流要遵循的规则、合作学习模式的教学流程、小组合作要人人参与、机会均等、互帮互助、共同进步等。懂得了在以后的教学中如何进行小组建设，如何结合本校生本课堂活动，把本学科的教学工作推上一个新的台阶。
泰戈尔曾经说过：“唯有具有强烈的合作精神的人，才能生存，才能创造文明。”原联合国秘书长安南说：“不论今后你们选择什么样的职业，都要学会与人合作相处。”由此可见，“合作教学”成为培养学生合作能力和团队精神的有效手段。因为，合作学习注重的是个人的可持续性发展，培养的是一种终身制的学习能力。学生在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会,在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心投入学习。通过合作学习，培养学生的学习兴趣、习惯、能力和方法，最主要的是合作能力。为了学生的长远发展，我们要坚定不移地走教学改革之路，走“合作教学”之路。
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