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高中新课程改革学习心得
一、思想上增强了对高中新课程重要性的认识
1．课程与课程改革学生读什么书，做什么作业，这是一件大事
⑴课程是学生的精神食粮。课程内容的质量直接影响乃至决定学生的智力、品格、体质的发展。学生是民族的希望、国家的未来。学生学什么课程形成怎样的智力、品格，关系到一个民族的素质和国家未来的竞争能力。
⑵从教育角度讲，课程集中体现了教书思想和教育观念；课程是实施培养目标的蓝图；课程是组织教学活动最主要的依据。课程在学校教育体系中居于核心地位。确立课程意识是新课程教学改革的基本前提，课程与教学的关系；两者的整合。
2．中国传统课程存在着许多缺陷
众多专家们通过调研，指出中国传统课程存在许多缺陷，大致：⑴学生获取的知识是依赖于教材，智力的提高是课本知识要求的能力。⑵教学过程是在课堂上完成。⑶学生对事物的看法或分析依据是依据教材提供的观点或思维方式。
如此，中国的传统课程限制了学生的思维、创造能力的发展和社会实践能力。这样，中国传统课程与外国相比导致最后：
⑴教育赢在起点，输在终点。
少年时期的中国青少年掌握知识和技巧比外国同年龄时期强，大学毕业后的大学生比外国的大学毕业后少创造、创新能力。
⑵国民素质心态较为低下。
上述的不足，归根到底，输在教育，尤其是高中的教育。因而，高中课程改革是为了民族素质的提高和国家在未来的竞争增强竞争力。因而，课程改革势在必行，要充分认识到其重要性。
二、对新课程要求有了一定的理解
高中新课程总体核心：让学生自主学习。多样化、个性化是高中课程的一个亮点，为高中学生的成长和个性的发展提供了广阔的空间。
原则：
1、从封闭式教学走向开放性教学：封闭式教学走向开放性教学。指学生除了课堂以外，还要走向社会、参加社会实践活动。
2、从狭义教学走向广义教学：狭义教学指以书本为教学对象，以学生对书本知识的掌握作为教学的核心目的。广义教学是一种面向生活的教学（生活本身是一部书）它要求科学世界向生活世界的回归，努力实现科学世界和生活世界的融合。学生学会查找、选择、利用有效信息。广义教学突破了教学就是在课堂里上课的传统观念。学生的学习空间不限于教室而是拓宽到生活和社会各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习。学生的学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸到自然界和社会这部“活”的无字书中去。
3、从教师独白式教学走向对话式教学：
⑴生态性：平等、互利、和谐
⑵互动性：交往、相互影响
⑶开放性：批判、超越
⑷生成性：体验、感悟
对话不是简单的问答。指蕴含教育性的相互倾听和言说。它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨、独白和倾听、欣赏与评价。这是对话在质方面的要求。
三．高中新课程对教师的素质要求更高
高中新课程的开设，不仅为高中学生的成长和个性发展提供了广阔的空间和机会，同时对于教师的专业发展来讲，也是挑战与机遇并存。挑战在于许多老师原来
熟悉的“统一性”“确定性”的课程内容被“个性化”“多样化”的课程内容所取代。老师的知识结构、专业的发展受到前所未有的冲击。因此，高中新课程的出台，要求教师：⑴不断提高业务素质⑵充分发挥自身的潜能⑶整合教育资源和教师资源，进一步提高教师自身的素质。
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