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结合自己的教学实践经验，谈谈学习魏书生老师班级管理讲座后的体会。
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。它有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。但是要搞好班级管理对于我这类新班主任来说是一大挑战，而魏书生老师的班级管理讲座给了我很深的启示。
对于新教师而言，刚出来工作对啥事都充满了激情与责任感，凡事都想亲历亲为。但又因为缺乏经验，所以很少站在学生的角度去考虑问题，难以达到“以人为本”的理念。实习的时候，我就开始担任班主任。每天跟学生接触，想把他们教好，让他们感觉到我的用心，但是效果却不尽人意。比如：组长跟我抱怨说某某总不交作业，那么我就会在下班的时候去找他聊天。有时这类学生会把作业补交上来，但你不说就不做了。对于这现象我苦恼了很久，就去问有经验的班主任，他们说我应该制定一个班规来约束学生。制定班规后，学生的一些行为有所好转，但还不尽人意。后来在有经验的班主任指点下，我发现我的管理无规章、制度不明或与学生的实际情况不相符，所以学生常常无所适从。因此，在这点上我没有做到魏书生老师的“科学、民主”管理班级。通过这次的学习，我认识到班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者，而是应该提高学生对管理活动的认识，最大限度地调动学生参与管理的积极性。
魏书生老师说“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。” 这样分工到位，各司其职，使班级管理的任务轻松完成了。但是我们时常忽略了去了解学生，随便就把班干部分给了学习好的学生。学习好并不代表管理能力就强，而且这样会造成底子差的学生对班主任的反感。上星期我跟一些学生聊天，其中一个学生跟我说“老师，我们班主任把班长和副班长都分给学习好的人了，班里很吵他们也不管，要做事就叫我们这些差生，太不公平了。”另一个学生说“我当学习委员，我都不知道要做什么的。”从以上的对话可以看出，尊重学生，一视同仁，了解学生，发现学生的优点，将班上的每个人都调动起来管理班级是非常必要的。
学生是在成长中的人，他们还不够成熟，因此他们很经常会犯错误。班主任在做学生的思想工作时，千万不能千篇1律，应该做到面向集体又不能忽视个别教育工作。特别是对待后进生，教师更应该给予更多的耐心和爱心。就像魏书生老师说的，“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的”。有一个学生体育很好，但是学习不好。为了激发他的学习兴趣，我每晚都要求他看两页书。看了就问他一些简单的问题，他基本都能回答正确，这样就增加了他的自信心。在以后的晚修时间都不用我自己严格监督了。
总之，通过学习魏书生老师班级管理理念和对比自己的管理策
略，我发现了自己在班级管理方面的很多不足。我需要改善自己的管理方式，但那绝对不是简单的模仿魏书生的管理模式，而是像他一样在了解学生的基础上，努力找到适合自己的模式。
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