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《分数的初步认识》观课感想
在这次安顺市中小学教师全员远程研修的观课评课中，其中为我推荐了青岛版小学三年级数学，冯其莹老师的《分数的初步认识》一课。听了冯其莹老师《分数的初步认识》一课我感触很多：
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触到分数，是在整数认识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展，由于分数与整数的意义、读法写法有很大的差别，会对学生的学习造成很大的障碍，但是冯老师的小组合作与多媒体课件直观教学很好地解决了这个问题。充分的准备与冯老师优秀的自身素质和对新课程理念的深刻领悟使本节课，教学思路清晰，教学环节明朗，教学方法得当，教学效果显著，一节课40分钟里学生是在轻松愉快中学习的，这充分体现了“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”的教学思想，这种宽松和谐的教学氛围也深深地感染了我们在坐的每一位老师，使我们真正感受到了冯老师的教学才能和教学艺术。
生活化的数学课堂教学。数学源于生活，数学课堂教学要让学生体验生活中处处有数学，学会用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题，用数学的方法去解决问题。冯其莹老师教学时，先从4瓶可乐，2袋薯片，引出平均分，创设了一个分“披萨”的情景，引出分数。让学生结合自己的生活经验，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，而一个披萨的“一半”无法用整数表示的时候就引入了分数，最后导出分数1/2，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻。
设情境就引入了一些生活化的元素，让学生在熟悉的生活中“分披萨”并充分发挥多媒体技术的优势，把生活化的数学贯穿于整节课中，化数学问题为生活问题，让学生真切地感受“喽，原来这个问题我遇到过”，“这就是分数呀！”“看，分数真有用”激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心和良好的学习数学的情感。本课“来源于生活又规于生活，体现了“学数学、用数学、爱数学”的教育思想。
小组合作、探究学习。现在讲的“团队”、“合作”就要从小培养，从数学课堂教学中培养。本节课中冯老师很好地运用了小组合作学习来解决本课的教学难点内容，学生在探究学习中领会到了分数与平均分的重要关系，很好地处理了思考与操作相结合、手脑并用，让学生在生活中发现，在发现中探究，在探究中思考，在思考中提高，从而获得解决问题的知识和经历探究的经验。
学习中的思维碰撞，评价中的教学智慧。学生对数学知识的学习不是被动接受的而是主动建构的，教学中，教师为学生创设了许多主动参与学习的情境，给予了学生充分的探究材料、思考空间和实践机会从而激发了学生学习的兴趣和获得成功的强烈欲望。
本课充分的准备让教师优秀的个人素质得以充分展现，课堂教学精彩不断，既有预设的精彩也有生成的精彩。
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