小学生英语语言综合运用能力培养的途径读后感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“培养学生语言综合能力”。
小学生英语语言综合运用能力培养的途径
在国培学习中，我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生
良好英语语言综合运用能力的有效途径。
一、开展英语活动有利于养成学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于
交际的能力，从而提高英语语言综合运用能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因
而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。小学英语的教学目标主要在于初步培
养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌等等。
少年儿童有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。学生亲身参
加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话
就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。
二、激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,•充分发展他们的个性，从而提高英语语言综
合运用能力。少儿时期是大脑发育逐步完善的时期,他们的想象力和思维能力正从简单、片
面向着丰富和完整过渡。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无
上的秘方。”老师只要对学徒进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创
造的欲望。因此，每当学生学完新的一课，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情
景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。有时，我组织学生出版英语小写作专
栏；有时，组织学生在班会、校庆会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目。我经
常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣
物饰品、房间摆设等等。学生在这些活动中是主人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出
符合自己意愿的新东西，并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习。
三、激发学生旺盛的求知欲，培养敢于“说和写”竞争意识，从而提高英语语言综合运
用能力。少儿期是身心蓬勃发展时期，他们精力充沛，好奇心、好胜心都强。教师应精心组
织并善于引导学生开展各种竞赛、表演活动或做游戏，让学生在活动中充分表现自己，又在活动中发扬互助合作精神，去争取集体荣誉。我每学期都组织一两次人人参加的英语小品比
赛。比赛规定：同桌两人或前后桌三四人组成一个表演组。每组选定个专题。如到商店买东
西，到同学家一起做功课，买了新玩具和同学共玩等等。评优标准为综合运用所学英语知识
多，语音语调句子正确流利，情节合理，情景逼真，富有表情。这既需每个人的努力，又要
相互间的配合。每次赛前，学生们都认真构思，翻阅课本，反复操练。赛后同学们余兴未尽，感到收获很大。
总之，听完讲座后我收获太多的东西，感谢国培。
小学英语作业2
通过学习讲座《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》，本人受益匪浅。课程标准倡
导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，即交际能力。通过
这次学习，再反思课程标准的要求，我认识到了小学生英语语言综合运用能力培养的必要性：
从英语学习的起始阶段开始逐渐培养语言能力，有利于发挥低龄英语学习者在某些方面的语
言学习优势；有利于提高最终的实际语言运用能力。
本人在日常教学中比较重视培养学生的综合语言运用能力。通过引入交际语言教学法，平时比较好地有意识地为学生创设有助于听说英语的真实的语言交际环境，在教学活动中巧设各种真实的情境，给学生创造运用语言的机会，比如我在教学pep六年级上册Ｕ5 What does she do? PartB Let’s talk时，在学生能够熟练地使用新句型之后，我设计了一个“采访家庭成员”的学习任务。教师首先要求学生两人一组开展活动，教师给学生每人一张表格，两人相互交流信息才能完成表格，表格如下所示。
What does she /he do? Where does she/he work? How does she/he go to work?
Mother
Father
Sister/Brother
我要求学生使用所学句型询问，获得相关的信息以合作完成表格，待学生完成表格以后，教师要求学生四人一组合作，相互交流询问，最后派一名代表上台汇报。在布置合作任务之前，我明确告诉学生要在各小组之间展开竞赛，看看哪个小组汇报地最好。学生积极性很高，时间一到，争先恐后地举手要上台汇报。在日常教学中，根据教学任务，我尽可能创造机会与学生进行真实的交流。以上是我培养学生综合语言运用能力有效的方面。
但是由于六年级教学任务紧，时间紧，有时机械的记忆、模仿、背诵等活动占的时间太多，留下来进行语言实践活动的时间就不够了，有时刚刚布置好任务就打了下课铃，我只好把它布置成家庭作业。以上是我培养学生综合语言运用能力不足的方面。
同时，我在培养学生综合语言运用能力方面还有以下困惑和困难。困惑：在课堂上留出大量的时间给学生进行语言实践活动，学生的口语交际能力加强了，但是他们的笔试能力却不见提高，毕竟考试还是以书面考试来衡量学生的英语水平高低的。困难：在课堂上进行语言实践活动时，有些班级学生太调皮了，一有机会给他们合作实践，他们就活跃起来了，搞得老师很难维持课堂纪律。所以有时课一上完，老师也累得筋疲力尽了。可见要上完一节课容易，但要上好一节课真的不容易。
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