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指导小学生课外阅读几点感受
陈家港中心小学 张文丰
摘要：阅读是一种能力，它是学生对语言文字的体验、是学生和文本内容的交流、是学生对人文情感的感悟、是学生的心理素养的提升。
关键词：阅读能力 阅读习惯 阅读方式 阅读素养
“师者，传道授业解惑也”，从古至今，我们老师所扮演的角色，一直是那么的举足轻重。从《三字经》到《百家姓》、从《千字文》到《四书五经》……我们的孩子一直是在老师的引领下、在阅读中慢慢成长。
阅读不仅可以开阔孩子的眼界，还能教会孩子如何做人。阅读是一种能力，它是学生对语言文字的体验、是学生和文本内容的交流、是学生对人文情感的感悟、是学生的心理素养的提升。在阅读中，学生能够看到比日常生活中更加精彩的社会景象；在阅读中，学生能够树立正确的人生观、世界观、价值观。
阅读是如此重要，作为教师，应怎样发挥自己在阅读中的重要作用呢？我觉得至少应该做到以下几点：
一、教师，应该是阅读活动的引领者。
在阅读中，教师应该根据学生的认知水平，为不同成长阶段的学生选择适合学生认知特点的阅读书刊和材料，让学生知道该读什么；其次，教师要喂学生推荐不同类型的阅读资源，让学生在阅读中积累各方面的阅读经验。
对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的《唐诗三百首》和《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等四大古典名著，也不仅仅是国外的《唐·诘科德》、《约翰·克利斯多夫》等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们也有自己的经典：《绿野仙踪》、《狐狸列娜的故事》、《木偶奇遇记》、《爱的教育》、《神笔马良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等。这些都是学生一生受用无穷的精神食粮，作为传承人类文明的教师更应该指引给学生。
二、教师，应该是阅读活动的参与者。
俗话说：“有什么样的老师，就会教出什么样的学生”。要想培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的阅读兴趣，了解学生的阅读状态，教师就应该参与到学生的阅读中去，与学生一起阅读。教师也应该提前阅读，成为学生的阅读榜样，也便于和学生交流阅读感受，形成浓郁的阅读氛围。
教师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。我告诉学生：我小时候就是一个完全不看书的孩子。在读小学时，来了一位男教师。他用许多的课外知识丰富沉闷的课堂，让我们相信他是一位博览群书的老师。他为我们成立了一个读书角。开始，我并不是其中的一名读者，可当有一天，我发现我的玩伴越来越少，而课余同学们对一本本小书爱不释手时，我忍不住借了第一本．从此我也成了一名书迷。通过这种的叙述，引导学生迷上阅读。显然，教师所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着几代学生的未来。
三、教师，应该是阅读活动的组织者。
这是一个信息爆炸的时代，学生在阅读过程中很容易受到各类信息的影响，进而形成不良的阅读习惯，甚至不喜欢阅读。这就需要老师以各种不同的形式去组织学生学会阅读，比如：举行阅读知识竞赛、阅读故事汇、阅读任务交流会等等，让学生在组织的活动中感受阅读的乐趣，体会阅读的重要意义。
教师在指导课外阅读时，可以定期向学生抛出一些有研究价值且学生力所能及的研究课题，介绍一些阅读材料，指引查寻资料的途径，教给“做学问”的方法，让学生在研究性阅读中解决实际问题。这样，既培养了学生的科研意识，又提高了学生的阅读能力，学生的阅读兴趣也可以得到长久的保持。
指导学生将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能，为学生的终身学习服务。如：用含义不同的符号图画重要内容；在书页的天地头作批注；做内容摘要，整理阅读提纲，将书读“薄”；展开想像、推理，进行分析、评价，写心得体会，将书读“厚”。
四、教师，应该是阅读活动的设计者。
学生接触的每一种阅读资源，都应该是有方法、有目的地进行阅读。教师应该让学生掌握阅读中的技巧和方法，为每一种阅读资源设计相应的阅读方法。让学生在阅读中抓得住重点，做到有的放矢。
五、教师，应该是阅读活动的评价者。
阅读是一种习惯，更是一种能力。对于学生的阅读表现，教师应该及时的给予评价，以激励学生更好地进行阅读。可以让学生自评，也可以让学生互评、以及教师的评价。让学生在评价中学会合作交流，学会阅读，养成良好的阅读习惯。
我每天利用课前10分钟开展“我读了„„”的读书交流活动。每天一点时间，让每个学生都用简短的话来说说自己昨天读的书或者文章，既交流了收获，开阔视野，又锻炼说话能力。我还定期开展一些办读书手抄报、读书板报，开展读书竞赛，开展“我知道的科学”、“我知
道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事话你知”等形式多样的活动来激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
总之，教师在阅读中应该担当起保驾护航的作用，提高学生的阅读素养，让学生在阅读中学会做人，学会做事，健康快乐地成长！
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