做一个“懒”老师 《读启航有感》（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读最棒的老师有感”。
做一个“懒”老师
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读《启航之做怎样的老师》有感
《启航》里面有篇文章----《做怎样的老师》，读后感叹当一个教师的不容易。文章认为身为老师，要做一个学会赏识学生，善待学生，学会鼓励学生，寻找学生的闪光点的老师。本人则认为，在课堂教学中，我们要做一个“懒”老师。
“勤能补拙”，此话一点不假，但这世界上谁不想“懒”？从某种角度上说，反而正是“懒”促进了我们社会的不断进步。我们想偷懒，所有才会有那么多伟大的发明来成就我们的“懒”。而我们老师却是那么的勤快，呕心沥血、死而后已，好像不勤快就称不上好老师了。于是，我们看见在不少学生活动当中，老师忙前忙后，反复训练学生。每一句话，每一个动作，都精细化训练。于是，我们看到了一个完美的过程，一个你好我好大家好的结果，大家都非常满意。可是，这真是我们要的吗？是“我们”要的还是“学生”要的？
记得前段时间听课，新授五个单词，单词长很难识记，生怕学生记不住，于是我就不停的反复的领读，真正让学生自读的时间很少，在随后的几个活动中，也是我始终处于主导地位，结果可想而知，我累得够呛学生学习的效果也大打折扣。。
课后认真反思学生出现这种情况的缘由，这或许正从某一个方面折射出我们的学生没有在我们组织的活动中得到更多的放手锻炼机会。我想，是不是太过于“勤快”了，反而制约了学生的发展？如果我们想多一点，再放手一点，允许学生偶尔犯错，允许教学过程有瑕疵，甚至不要太过分在意结果，把主动权真正交到学生手中，这样的活动过程学生是不是能得到更多的锻炼机会，效果会更好一些呢？
又想起另一个曾经看过的故事：
有一次,魏书生老师到台湾去讲观摩课, 当时除了学生听他讲，后排还坐得有老师和家长，他选了一堂高年级学的《元曲二首》为低年级的学生上，而且是在没有让学生事先预习的情况下进行的。当得知要让低年级的学生上高年级的课程时，学生们都被惊呆了，认为这怎么听得懂，家长们也被搞懵了，这不是不会爬就要学走吗？同行的老师们更是为魏老师捏了一把汗：这趟公开课一旦上不成功，不是砸了这个全国著名教育家的牌子？！
魏书生首先让学生们查字典把文中生词注音读准，然后让大家对着注释把意思翻译出来。一切基础工作就绪后，他要求大家背诵该课文。学生们说起码要十分钟才能背出来，魏书生让能背出的举手，结果在你争我赶的氛围中，最快的一分钟后就能背诵了，最迟的也不超过两分钟。一节课下来，魏老师似乎什么也没有干，但是，学生们是收获最大的一节课。
“我们要改变什么都包办的教育方式，要让学生主动学习，乐于学习，老师只是学生的助手。”几十年的实践证明，魏老师的方法确实管用，他所教授的学生通常都是出类拔萃的，他所编辑的教学论著在全国被老师们当做法宝.有时我在想，什么是好老师？怎样做才算是好老师？是现在看到成绩的老师是好老师呢，还是若干年后有学生说你是好老师的老师才是好老师呢？教师现在“勤快”一些，固然可以立竿见影，学生取得理想的成绩，但老师过度“勤快”会造成什么样的结果呢？可能就是学生思维、行动上的“偷懒”！教师的“包办”让学生不需要想太多、做太多，久而久之，自然就会产生严重的依赖性，就不可能在以后遭遇问题时独立自主的思考解决。
所以，让我们学着用“心”去“懒”，去尝试做一个像魏书生那样的“懒”老师吧！在教育教学活动中充分的信任学生、放权给学生，呈现一种真实的学习探究过程，让学生经历发现、研究、探索等过程，或成功或失败，经历过这种种感受的学生才会慢慢“勤快”起来，这样，我们的教育也许就真正成功了。
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