《执著,坚守》读后感1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“确立与坚守读后感”。
读《执著*坚守》一书有感
张鸿菊
正确与科学的办学思想，必须是在对国家的教育方针有正确的理解、领会，并联系具体的教育实际、学校实际来确定的符合学校发展的、并能够引导学校形成良性循环的办学思想。在张长谦看来，人本原则是一名合格的校长必须具有的办学思想。因为，学校工作主要是通过对人的内在积极因寨的调动和激发等方式，使全体师生在政治觉悟、道德标准和认识水平等方面呈现出最佳状态，并以主人翁的姿态投入工作和学习，从而形成敬业、进取的团队精神。
社会化与个性化的统一
“学校管理的成败，很大程度上受到教师精神需求等诸多人本因素的制约。”多年来的学校管理让张长谦深深的感受到，一所学校充满勃勃生机的重要标志之一，就是在于使广大教职工从不自主的被动状态中解脱出来，真正成为主人。因此，高度重视、细致妥善地协调解决和满足教师不同层次的正常精神需求，积极营造一个良好、融洽的内部关系，在学校管理过程中往往能取事半功倍的效果。在现代职业教育发展过程中，一所学校要全面提高办学的效益和质量，就必须具有正确的科学教育观。用正确的科学的教育观指导学校管理，加强教育科研，探索教育规律，使教育教学走上科学的轨道。
张长谦倡导素质教育是一种科学的教育观，但前提是必须要在实施过程中体现人本位与社会本位的有效兼融，“人本原则强调的是个性的发展与培养，现代科学技术的迅猛发展与日益激烈的社会竞争都需要培养具有个性的有创造能力和开拓精神的人才。个性是人们的世界观、现实态度、心理特征、行为方式等的集合体现，它既具有共同性的一面，也具有差别性的一面，我们应当使每个人在共同心理的背景上，能显现出五彩续纷的独特色彩。这样，才会使每个人成为活生生的主体。但个性的发展不是自发的，它必须成为教育的目的和内容，以便有计划有步骤地去加以培养。”以社会为本位的教育观是在本世纪教育发展中起重要导向作用的。这种教育观的本来意义是突出社会的价值和社会对人的意义，把人看成依赖于社会并服务于社会的。对此，张长谦指出，“它与人本位教育观共同构成了对一个问题的两个方面的认识。因为，社会本位论者强调教育的社会化过程，主张教育目的是培养社会需要的人，并认为教育出发点是社会；个人本位论者强调教育的个性化过程，主张教育应培养具有独立个性的人，并认为教育的出发点是学生个人。理论和实践都已证明，这两种观点都失之偏颇，用辩证唯物主义的观点看，教育是学生的社会化和个性化高度统一的双向过程。因此，在未来的教育举措中，我们应坚持社会化和个性化的统一。”
一个学校素质教育水平的高低，其重要标准是学生整体的发展水平，而整体水平又是学生个体发展水平的共振和和谐组合。一般地说，一大批高素质学生的涌现离开了整体的高水平发展是不现实的。这就是说，整体的高水平发展是个体充分发展的一个重要条件。同样，如果没有个体的充分发展整体水平也难以不断提高。因此，在教育策略上素质教育既要着眼于整体发展，也要立足于个体成才。要充分发挥学生在教育中的主体作用，使学生树立起明确的成才意识和承担社会义务的责任感。同时，作为一名合格的教育者要学会因人施教，因势利导，发展
学生健康向上的个体品格和兴趣特长，力戒平均、平庸发展，努力培养学生主动进取，自觉自立的性格品质，不间断地激励学生的创造热情、促进成功。而这，正是张长谦的教育观。
无为与有为
无为而治是我国古代道家学说创始人老子的思想，它蕴涵着三个概念：有为、无为、无不为。在张长谦看来，无为而治是一种高层次的管理艺术，学校管理如果能借鉴无为而治，可以进一步促进学校管理创新，“有为是对具体工作的管理，是做具体的事；无为并非不为，而是从宏观上把握规律，按规律办事；因为无为遵循规律，因而达到无不为。学校管理只有严格按规律之道行事，才能在管理者的无为管理下实现师生员工的有为，才能让大家围绕管理者的工作动起来，由无为达到无不为。”
学校管理要想真正做到无为而治，就必须在学校管理规律指导下构建学校管理文化，形成科学、高效的学校运行机制。一所好的学校需要有好的校长，更需要有一个好的机制，有一个好的学校管理文化结构。因为，如果没有优化的学校运行机制，管理者则会陷入事务堆而难以自拔，就难以达到无为而治的管理境界。学校管理的无为而治要求管理者要知人善用，注重协调，“用已智启动众智，用已力发挥众力”，按照层级领导原则，把部下的能力、性格、气质、特长这些个体差异，与各项学校工作的特点有机结合起来，通盘考虑、合理安排，让其优势互补，形成一股合力。同时，管理者还必须做到修身养德：既要有宽容的度量，又要严于律己，更要懂得心理位置互换，经常把自己置于师生员工的心理位置上去认识体验、思考问题。看似苛刻，但是学校管理者只有当好师生员工的表率，严格要求自己，才能增强号召力和凝聚力，才能得到师生员工的理解、信任和支持。从这个意义上来说，无为而治不仅是管理艺术的高层次，也是管理者道德品行的高境界。实际上，学校管理者豁达开朗的心胸、高尚的道德情操不仅可以起到凝心、凝情、凝力的作用，还可以使师生员工心甘情愿地团结在其周围，从而可以营造出一种和谐的学校管理文化氛围。或许,正是在这样的管理思想指导下，在现代职业学校，教职员工们很少看到学校的管理人员在日常工作中简单地发号施令。同时，他们感受最多的是作为一校之长的张长谦总是用自己的智慧、人格和胸怀在默默地感
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