一份检讨书引发的思考郭笑一由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“不一样的检讨书”。
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乐清市中小学教师优秀德育参评论文（案例）
学校：乐清中学
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题目：一份检讨书引发的思考
——设身处地，冷静之后再行动
类别：
一份检讨书引发的思考
——设身处地，冷静之后再行动
引言
学生违反校规、班规，惹班主任生气的时候，也恰恰是考验班主任修养和工作艺术的时候。如果我们能够制怒、能够把握自己的情绪，那当然更好，但是班主任也是人，也有喜怒哀乐。在学生真的令人生气的时候，也可能一时控制不住自己的情绪而急躁，这也是可以理解的。但是必须迅速摆脱这种无意激情，及时反思自己的失误并采取补救措施，这也不失为一位优秀的教师。
案例
有一段时间，班里的晚自修纪律较糟糕，尤其是第三节自习，因为第二节课后学校安排有夜宵，学生吃完夜宵后总是不能很快进入自习状态，有时需要七八分钟才能静下来。这种情况越演越烈，所以我就想好好整顿一下。
有一天我坐班，夜宵时间我就坐在教室里，想看看到底哪些同学“坐不住”，结果发现有两位同学第三节晚自习开始后才回来，而且没有进教室，反而折向厕所，我喊了一声之后她们依旧没有回来。当时我火冒三丈，在她们回教室后，我让两人停住，并问他们夜宵结束时间是几点。她们一人说不知，另一人说教室后面有，让我自己去看。学生的不配合让我越发生气，可一看这样僵持也不是办法，就让他们回座位，并在全班同学面前告知他们写检讨。下面是其中一位同学的检讨。
检讨书
起因：第二节下课，肚子饿，去吃夜宵，排队人相当多，就占用了一些时间。
经过：回到班里之后，又想上厕所，然后就去了，人有三急吗，就像有些人口渴了拿着水杯出去倒水一样。
结果：上完厕所回到班，你就叫我们站住，当着全班的面批评我们，问我们夜宵时间是几点，我当时脑子空白，啥都不知道，就和你说后面有写。
这就是我们迟到的后果，和有些人迟到的结果不一样，他们可以直接进来，也不用被训，还可以表扬，我想这是老师的教育方法好吧，对不同的人用不同的方法，对今天的行为，我明白我做的不对，也明白老师的良苦用心，老师所作的一切都是为了我好。我深刻反思自己的错误：作为一名**学生，竟然这么恶劣，上课还出去上厕所，影响了班级自习，还影响了老师的心情。由于我的这种行为，有可能激发一些上课想上厕所同学的坚定决心（就像有人上课直接出去倒水也没事，会激发我出去倒水一样）。影响班级纪律性，也对别的同学的家长不负责。如今错已铸成，我深感懊悔，1当我看到你对我失望又生气的眼神，我觉得我真的错了……
我思想觉悟不高，对错误认识不足，试想如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不可能发生，所有的问题都归咎于我还未能达到现代高中生应具有的认识问题水平，未能对老师的辛勤劳动做出回报，我越来越清晰的感觉自己所犯错误的严重性。
我保证以后上课想上厕所的话就忍住，吃夜宵时间不够就不去，就算饿也不去，这样就不会迟到，也不用写检讨。
学生某某
看完这几份带有不满情绪的检讨，我很震惊，检讨中的不满折射出我处理这件事的不冷静，也能看出这次的处理是失败的，同学并没有从中得到警醒。这时我想我应该怎样做才能既让同学平复心中的不满，又能达到自己的教育目的呢？我马上坐下来，仔细的阅读了那几份检讨，细细咀嚼检讨书中同学们发泄不满的句子，希望从中找到她们对我的处理方法有意见的地方，最后我发现了三点：一是以前晚自习上也有这样迟到、倒水之类的违纪现象，而我并没有很严厉的批评同学，只是稍作提醒，可是今天的处理却与之前大大不同，所以这两位迟到的同学并不能理解，认为我在教育中存在“偏心”，所以很不配合。第二，我当时的处理过于简单、粗暴，当着全班同学的面批评他们，被他们认为是“杀鸡儆猴”，所以很受打击，这时她们想到的并不是自己的错误，更多的则是在同学面前失了面子，以后很难在班里立足。第三，同学认为她们之所以迟到是因为当天吃夜宵的同学多，并不是故意的，老师不应该给予这么严厉的惩罚。分析完之后，我决定当着全班同学的面就我不冷静的处理道歉，并向大家解释为什么对之前屡次在自习期间出去打水的同学不予以严厉的批评而只是提醒，希望能得到同学们的理解。
第二天晚自习开始前，我拿着自己精心准备的“道歉书”向两位同学道歉，并向全班同学说明我的想法和做法。当时我留意到同学们脸上的表情，其中更多的是讶异，他们不相信老师会道歉，而那些两位检讨书的同学，原本高昂的头也慢慢低了下去。这时我知道这次的亡羊补牢有了一定的效果，这次事件也就暂告一段落。
自我反思： 这次事件，我从一开始的的“愤怒、粗暴”，到后来的“期待、震惊”再到最后的“自省、反思”，我把自己从一个教育失败者的角色中拉了回来。更重要的是，我尽力去弥补学生受伤的心，做学生的精神关怀者。事后我扪心自问，如果没有有效地对话，让学生明白自己的错误，何来学生对纪律的的敬畏？没有对学生的尊重，何来学生对老师的尊重？而没有尊重就不可能产生信服的力量。好在自己没有一错再错，我及时的弥补了自己的失误，我补过的一切又使我赢得了学生的谅解和尊重。这一刻，我想了很多。平时在处理班级的纪律问题是，我一般都能心平气和地妥善处
2理。但是，有时面对这样的偶发事件或遇到学生中棘手问题时，也有不冷静，甚至出现急躁现象。所以我想，应当怎样克服这种急躁情绪呢？我提醒自己以后尽量做到以下几点：
1、认清急躁的危害。
苏霍姆林斯基说：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯过失的，要设身处地为孩子们想想，就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的”遇到事情一方面考虑中学生易冲动 的的特点。另一方面，也综合考虑事情发生的情境，在批评教育学生前，一定要想一想事情搞清楚了吗？批评做到有理有据了吗？千万不能凭主观想象就草率行事，如果处理不当会使学生产生对立情绪，工作也就难以展开。
2、冷静处理会有奇效
冷静地分析主客观原因，选择最适宜的教育方式。在教育中惩罚是必要的，但惩罚首先要出于爱心，善待学生尊重学生的人格。，二要使学生在接受惩罚的过程中明事理、辩是非、长见识；三是惩罚要适度，要有利于学生转化、进步；四是惩罚要防止随意性，防止负面影响。
3、善于控制情绪
赞可夫说：“教师这个职业要求于人的东西很多，其中一条就是要自制„„”有句话说，你见到了事实，但你看到的不是真相。不要让所谓的“眼见为实”蒙住了眼睛，而要树立正确的学生观，亲眼所见的也许只是表面想象，尤其是对后进生、调皮大王，“有色眼睛”有时会误导我们对真相的了解。
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