幼儿园研讨活动方案（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园家长活动方案”。
第1篇：幼儿园韵律活动研讨方案（材料）
幼儿园韵律活动研讨方案
活动目标：
1、通过研讨活动，了解韵律活动的组织策略。
2、在活动中帮助教师梳理有关韵律活动的知识，使教师们对韵律活动有进一步的了解和认识。
活动准备：分组所用的图片、分组记录纸、音乐、问卷
活动流程：
活动前问卷：当前你在组织韵律活动时存在的问题和困惑
一、开场游戏： 1.分组：
2.根据音乐每一组创编律动动作进行表演，并说说为什么创编的意图。
3、主持人总结：
韵律活动泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。是的，韵律活动自然离不开动作。音乐是韵律活动的主要元素之一，动作也是韵律活动中少不了的。从韵律活动材料选编中音乐、动作和内容三个方面入手，贴近幼儿生活就越容易激发幼儿的学习热情，也越容易为幼儿学习掌握。
二、观摩前分组研讨：
1、对律动《小青蛙来跳舞》进行简单的分析。
2、在活动中所使用的组织策略。
3、简单的设计本次的活动过程。
4、主持人小结：
要设计韵律活动动作的创编中必须引导幼儿人人参与音乐活动，并使幼儿的身体从事工作――即让幼儿“动”起来。必须激发每个幼儿大胆进行思考――即让幼儿“想”起来。必须运用幼儿自己在运动中吸取的素材，创造一些极其简单的形式――即帮助幼儿“编”起来。
三、观摩小班律动活动《小青蛙来跳舞》：
四、观摩后讨论：
1、教师在活动中使用了哪些组织策略。
2、韵律活动中的常规。
五、分组讨论：从观察开始导入、从回忆开始导入、从动作探索导入、从音乐欣赏导入、图谱导入、游戏导入等
1、每一组认领一个韵律活动的组织策略，并选择一个适合的年龄段进行设计一个活动片段。
2、分组表演教学片断。
3、主持人小结：
韵律活动重要注意的几点： 1）创造轻松自由的学习氛围。
2）选择循序渐进的动作学习程序：从大的整体动作到小的精细动作，从单纯动作到复合动作，从不移动动作到移动动作。其次，采用儿童最舒适的进度，因为过快过慢的速度都将造成幼儿动作难以协调。
3）让幼儿有机会看见更多由幼儿和教师提供的动作表现范例。
第2篇：幼儿园识字研讨方案
智慧树幼儿园识字教学研讨方案
——杨金玉 2017.10.8 研讨背景：在我园阅读环境的熏陶下，在轻松愉快的教学和游戏氛围中, 幼儿已经能认读课程教材中不少简单的汉字，并对周围生活环境中的文字产生浓厚兴趣，能积极主动地进行认读。在课程实践中，我们也遇到不少困惑：如何优化活动设计，培养幼儿在主题背景下主动参与识字活动的意识和方法，使之形成一定的教育机制或策略；如何让幼儿在主题背景下更自然地习得汉字, 试图使幼儿既具有初步的口语表达能力和阅读能力，又得到多元智能的全面开发和身心的和谐发展等，故以沙龙的方式互相研讨、碰撞，以便指导我们今后更有效地开展识字活动。
研讨目标：
1．进一步了解主题背景下开展幼儿识字活动的方法、途径和组织策略。
2．通过集体研讨、小组讨论、困惑解答等形式，鼓励教师表达观念、碰撞思想，提升教师反思能力。
3、确定便于实施推广运用的方法、形式？ 讨论问题：
一、你觉得早期识字的重要性体现在哪? 我们强调早期识字的重要，关键在于它是实现儿童早期阅读的前提和必然选择，而阅读能力是开发儿童智力潜能、获取知识、培养思维能力和良好道德品质、实现自我教育的主要手段。
现代心理学家已经把儿童心理发展各个方面的关键期划分在具体的年龄段上，如语言能力的关键期为：
２～３岁是学习口头语言的最佳年龄； ４～５岁是学习书面语言的最佳年龄； １０岁前是学习外语的最佳期。
二、幼儿识字的方式与技巧有哪些?自由说说各班在开展幼儿识字活动中的“金点子”。
每个孩子对文字发生兴趣的时间不一样, 有的早, 有的晚, 所以家长们一定不可在幼儿识字的早晚及多少上互相攀比。一般来说,3岁以上的幼儿就已有了一定的认字能力, 这时如果孩子愿意学识字, 可以适当地让他们学一些看得见、摸得着的事物名称, 如红花、绿草、桌子、房子、日月水火等。具体的方法归纳有以下几点:
1、图画法。把字画成图画，配合以生动的讲解教孩子。这样比较直观、形象，又能和孩子的阅历、经验相联系，有利于记忆。有些字如象形字、会意字只要能够画成简单图画的，就可以用简笔画画出来教孩子。
2、讲故事识字法。孩子爱听故事，教育者就可以创造性地信口拈来一个故事，边讲边写要教的字让孩子学。只要讲述的好，且教学和讲述配合得当，就会引起孩子极大的学习兴趣，在认字的同时也丰富了孩子的其它知识。
需要注意的是：讲述时要绘声绘色，在孩子的注意力充分调动起来时写出要教的字。故事，教三至五个字为宜。教字太多，讲述停顿相应增加，影响了故事的连贯性和吸引力，教字效果也不好。在讲述过程中的适当时候，让孩子重复刚学过的字。孩子会尽力回忆字的读音，并努力记住。
3、环境熏陶法
（1）熟悉的物体上写字，如在墙、桌、椅、盆、水池、皮球、推车、摇马等上面写上相应的汉字。当孩子看到摸到的时候，告诉他那是什么，讲时语气亲切，就能够吸引孩子。
（2）在墙上、护栏等处张贴唐诗、儿歌、绕口令、谜语等幼儿所熟知的、不熟知的打印材料，塑封后张贴在各处，经常用手指着字念给幼儿听，家长也常常利用接送幼儿来园的时间指点幼儿进行朗诵，营造和达到通过阅读识字的氛围和目标。
(3）开设班级“小小图书馆”： 发动幼儿每人从家里带一本图书，放进班级图书馆里，供大家相互传阅。我们为幼儿提供的图书可分成幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平的幼儿阅读识字的需要。
（4）幼儿比较喜欢体育游戏，如送信、抢凳子等各种不同风格的游戏，将这些游戏运用到识字活动中，不但幼儿特别喜欢，而且达到了意想不到的效果。（5）家园合力。利用幼儿的好奇心，让家长引导他们认识周围环境和物品。如：认广告牌、路牌、门牌等，孩子吃过用过的食品和物品的包装袋，上面有鲜艳的文字，告之家长，让家长也可以适时地引导幼儿认读。久而久之，孩子们就会在一种不经意中，学会读书识字，特别是儿童食品包装袋。孩子们知道食品的名称，只需将文字与物品名称对号就行了，这是一种非常直观的教具。通过此种方法，还能培养幼儿观察周围环境和阅读的良好习惯。
三、以班级组为单位，分组讨论开展主题背景下的幼儿识字活动还有哪些好 的方法、途径和组织策略。
以我们中班组为例——布置吸引幼儿阅读识字的教室环境。
1、在教室里所有的物品上贴上相应的汉字，特别在孩子们的椅子上贴上他们的名字，刚开始孩子们连自己的名字也不太熟悉，久而久之，孩子们不但会认自己的名字而且别人的名字也记住了。这样从同伴的名字中就认识了许多字。还可以在幼儿活动室、洗手间等适当位置张贴一些贴近幼儿生活经验和兴趣的文字，引起幼儿对文字的注意。
2、在教室墙面上分别布置两块“ 认字角”，A 块是幼儿感知积累的汉字，B 块是幼儿主动探索的汉字，如在某次教学活动中反复出现的“ 氵”的字“海“，就放在B块，你在平时生活中还见到哪些” 氵“的字，幼儿会找出许许多,”汪““潘”“清洁“ 油漆” „„这些都放在B块，让孩子在空余时间不断感知，得到强化。
小结：教育定位及活动遵循原则
小班识字教育定位: 激趣阶段，图文并茂,游戏识字。中班识字教育定位: 学习阶段，经验拓展,探索方法。大班识字教育定位: 运用阶段，理解运用,阅读提高。所有识字活动应遵循以下原则：
1.情趣化原则，即根据儿童身心发展规律，通过各种有趣的教学方法，和利用好教学资源本身的情趣化因素，引领幼儿掌握一定数量的汉字，和一定数量汉字背后的文化信息。
2.形象直观的原则，教师要充分利用儿童已有的生活经验，用实物、图片、视频、课件、动作、模型等等进行直观教学，使抽象的概念变的看的见、摸得着、听得见。
3.识字和阅读相结合的原则，给幼儿选择那些有趣味的故事，让幼儿在听故事讲故事的阅读中，把握汉字，这会激发孩子的全面兴趣。
4.循序渐进的原则。幼儿有意注意的时间比较短，容易疲劳，因此，识字时间不一过长，不能一口吃个胖子，其次，采取有力手段及时强化记忆。
第3篇：研讨活动方案
研讨活动方案
研讨主题： 聚焦关键要素
促进智慧创生——学校教研组建设的新探索
研讨原则
观点新、操作实、有互动
研讨内容
1、教研组长的专业素养及其培养
内容简介：根据我区几年的探索，初步形成教研组长专业素养的功能定位和专业标准，同时提出区域培训内容架构和若干具体的培养管理的策略方式。2、基于智慧生成的教研活动结构性策划与实施
内容简介：旨在从专题教研活动方案的设计与实施入手，提出如何让活动紧扣专题，层层递进，前后衔接，后续拓展延伸，在解决教学问题的进程中促进教师智慧生成与结构化知识的形成。
活动主持：杨佐荣特级教师
研讨过程
1、围绕主题，名师工作室学员交流学习体会 2、主题演讲：聚焦关键，系统思考——杨向谊 3、典型案例介绍
1）引导教师展开不同版本教材比较的教研活动整体设计——启新小学数学组 2）促进知识共享与智慧生成的教研活动策划及互动技术的运用——高一小学数学组
3）寻找跟踪共同问题，连续驱动深度教研——教院附中综合理科组 4）引导智慧共享，创建和谐教研组——市二中学外语组 4、专家、教研组长互动
出席对象
1、杨佐荣名师工作室学员；
2、徐汇区首届示范教研组、优秀教研组组长； 3、本届区示范教研组申报组组长； 欢迎其他基层学校教研组组长参加
出席专家
上海市教育科学研究院副院长 顾泠沅教授、浦东教育发展研究院院长 顾志跃研究员 上海市教委教研室主任 徐淀芳特级教师 华东师范大学
应俊峰教授
上海市教育科学研究院教师教育发展研究中心主任 王洁博士
研讨日期
2009年12月3日下午1：30、时间约2小时-研讨地点：徐汇区教师进修学院附属实验中学
第4篇：幼儿园绘本研讨活动组织方案
幼儿园绘本研讨活动组织方案
教研主题： 教研时间： 教研地点： 参加教研人员： 教研目标：
1.通过集体讨论，深入解读绘本、设计教学及集体阅读方案。2.总结解读绘本、设计阅读活动的方式策略。教研准备：
1.PPT进行去文字处理。图书人手一册。2.保教处设计方案。
3.分工：——活动安排、组织。——分别负责组织中大班教师讨论。教研流程：
一、《黄黄的，是一朵花吗？》（一）文本解读 1.阅读文本
（1）共同阅读《黄黄的，是一朵花吗？》（无文字版ppt），发言：你读到的故事大意。重点表达不同想法，但要说明理由。找出容易产生异议的地方，可能会是幼儿阅读时的难点。
（2）人手一本图书阅读。2.文本分析
（1）内容，结构，能引起幼儿共鸣之处，可挖掘的教育价值。（2）一起学习文本解读。
3.分析孩子能读懂什么，哪些不易懂，会对什么感兴趣。（二）集体教学设计 1.目标制定 2.设计集体教学
讨论故事关键问题、重点、难点。
一次次猜测，一次次否定，环环相扣，结构出人意料。（三）集体阅读设计
我的设计：分三部分逐页读——完整欣赏——替换图形 大家的设计围绕：
集体阅读
重点提问
重点页面分析
后期可以开展哪些活动 二、《小狗的一天》（一）文本解读 1.阅读文本
共同阅读《小狗的一天》（无文字版），发言：你读到的故事大意。重点表达不同想法，但要说明理由。找出容易产生异议的地方，可能会是幼儿阅读时的难点。
人手一本图书阅读。
2.文本分析：内容，结构，能引起幼儿共鸣之处，可挖掘的教育价值。东方娃娃文本解读。
3.分年级组讨论。分析孩子能读懂什么，哪些不易懂，会对什么感兴趣。
有些页面是一个情节，有些页面是连续的两个情节。（二）集体教学设计
分年级组讨论故事关键问题、阅读阶段。
我认为的关键问题：主人的心情怎么样？小狗是一种什么样的心情？为什么会有这样的感觉？你愿意做流浪狗还是什么样的小狗？为什么？这样的情感是否能引起幼儿的共鸣？这些都是我在阅读前预设的问题。
（三）集体阅读设计
我的大班设计：自主阅读—集体讨论—多角度追问—换位思考 大家的设计：
集体阅读
重点提问
重点页面分析
后期可以开展哪些活动 三、文本解读、设计策略
第5篇：教学研讨活动方案
武圣宫中心小学 教师教学研讨活动方案
一、指导思想
为不断深化课堂教学改革，深入开展教学研究月活动，全面提高课堂教学水平；不断促进教师在教学上相互交流和学习，真正实现“立师德、正师风、强师能”之目标。
二、活动组织机构 组长；谢冬桂
组员： 余智斌龚国珍 苏国良 叶静
三、活动目标
1、立师德，正师风，强师能，造气氛，升质量。
2、切实提高教师的课堂教学水平。
四、活动要求
1、语、数教师必须全员参加，任何人不得缺席。
2、授课者必须精心备好课，写好课后反思，并将资料上交学校存档。
3、学校组织教师扎实开展集体备课。
4、听课人员按时听课，并积极参加评课活动。
五、活动时间安排：见安排表
六、活动措施
㈠ 提高认识 ：本次活动是振兴我校教育的一项重要活动，是深化课改、促进课改的又一次大行动，是全体教师提高自身素质、适应教育需求的重要途径。
㈡ 加强领导： 本次活动由校长亲自挂帅，成立领导小组，制定详细方案。学校将组织行政、教研组成员对各教师的教研课进行听评活动，绝对不允许流于形式，绝对不允许敷衍走过场，绝对不允许任何教师以任何借口推脱。
㈢ 认真组织 ：要求各组成员调好课，100%参加听评课，教导处要做好详实登记，校长将在老师会上将情况予以公布。
㈣ 务实求真 ：
1、组织教师认真学习研讨，开展集体备课，转变教学观念；
2、人人都参与，个个有收获。
武圣宫中心小学
2014年9月3日
第6篇：幼儿园“同课异构”教学研讨活动方案
幼儿园2018年“同课异构”教学研讨活动方案
一、指导思想：
为了进一步贯彻落实《指南》精神，探讨在集体教学活动中促进幼儿学习的有效方法，发挥骨干教师的示范和引领作用，真实体现同课异构这一教研形式的价值，促进幼儿园集体教学活动的研究途径和方法。开展同课异构活动，旨在让不同的教师面对相同的教材，针对本班幼儿的实际情况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力，达到园际共研，共同进步的目的。
二、活动目的“同课异构”就是相同学科领域的教师，使用相同教材和内容，结合本班幼儿的实际情况以及自己的理论素养和教学能力建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的教学过程，赋予静态教材以生命活力，塑造出各具特色的创造性集体教学模式。
在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解，体现教师的个性和风格。“同课异构”教学活动的探索和开展，对促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助和专业引领，具有非常积极的意义。
三、活动形式
同课异构，即：平行班级内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩；以年级教研组为单位组织和总结，教研组长负责本年级活动。
四、活动班级及学科：大班、中班、小班，全部为艺术领域
五、参加教师：大、中、小班主配班教师
六、活动时间：11月6日至16日，年级教研阶段：教学方案征集、设计、研讨、确定完成；11月19日至23日，园级教研阶段：全园教学活动观摩和研讨。
七、活动程序：
1.设计并确定活动预案。授课教师根据教研组选定的教学内容进行教学构思，并于规定时间将活动设计上交本教研组（注：活动设计含教材简析、活动目标、活动重难点、活动准备、活动流程，活动流程的主要环节说明设计意图）。
2、活动研讨。教研组长带领本年级组教师进行研讨。首先作课教师先简要说课或者试讲，平行班老师听课，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好听课、评课记录。然后对几节课作出评价并对本内容提出个人教学见解，三是提出未解的疑惑，以便进一步研讨和本组教学活动方案的设计和完善。
3、确定最佳活动预案。听课后，组织老师们讨论教学过程，这是必不可少的环节，是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。通过评课老师和授课老师的共同研讨，鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。最后由上课老师确定认为最适合自已的活动预案。每个年级组在同一内容下构建两节比较成熟的不同呈现的集体教学活动。
4、全园教学观摩。由年级教研组确定2名教师，分别用不同的方法和风格向全园教师展示本组研讨选定的两个教学活动，全园教师做好听课记录和教学分析评价。
5、教学反思。召开全体教师教研会，执教教师和听课教师畅所欲言，进行评价和讨论，执教教师写出活动反思或整理课堂实录，让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来。
6、活动总结。活动结束后，各教研组写出对本次教研活动的总结，保教主任写出本次教研活动的园级总结，分析得失成败和经验教训，对下次活动提供教材，使园本教研活动逐渐发展和规范，以促进我园教师的专业化成长。
二〇一八年十一月四日
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