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幼儿英语游戏的设计与分类 2010-07-12 22:20
一、幼儿英语游戏的设计
设计游戏是要考虑到五个w（who, what, when, which, where）和一个h（how）： who——指的是游戏的对象——幼儿。教师在设计游戏时，要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、接受能力以及现有的英语水平等因素。
what——游戏教学的宗旨是什么？要培养的语言技能是什么？具体词汇、句型有哪些等等。
when——应该在什么时候哪个教学环节使用某个游戏？是在导入新课时使用呢，还是在新授阶段使用，或是在结束部分使用？游戏的先后次序是什么，活动的最佳时机是什么等等。which——要利用哪些教具，使用哪种教材，以及哪种教学手段等等。
where——幼儿游戏学习中的难点在哪里，教师的教学难点、重点在哪里等等。how——教师用什么方式来组织幼儿进行游戏。
为了更好的组织幼儿进行游戏，教师平时要注意游戏资料的收集与整理。游戏的种类繁多，而且需要不断地进行创新。经过一段时间的教学之后，教师应该把多而繁杂的游戏资料进行归纳整理。整理时，教师可以采用制作游戏卡的方法。游戏卡上应该记录以下内容：游戏名称、幼儿程度、使用道具、练习的语言、游戏过程的简介以及使用心得等等。
二、幼儿英语游戏的分类
(一)与幼儿园其他学科游戏的整合与借鉴。
其他如体育、美术、科学、社会、计算等学科的游戏可以拿来改造成英语语言游戏。如体育游戏 “丢手绢”，可以改造成英语游戏“duck, duck, goose”，玩法如下：全体幼儿围坐成一圈或蹲成一圈模仿鸭子，教师首先指定其中的一位幼儿扮成“goose”，让其沿圈游走，同时轻触每一个幼儿的头部并说“duck”。当其点到某位幼儿并说“goose”时，被点到的幼儿就要站起来，赶快去追“goose”。如果“goose”顺利跑回被点到的幼儿的空位，就可以坐下来，改由被点到的幼儿扮成“goose”。如果“goose”在跑回被点到的幼儿的空位之前被抓到的话，“goose”就必须站在圆圈中间，并用英语说一句话或表演一个英语节目，然后再扮“goose”，继续游戏。如果其他学科的游戏比较复杂，可以把它简化；另外，同一个游戏可以有好多玩法。我们可以掌握的资源是有限的，但如果我们能够在原有形式的基础上进行内容的改造的话，就会有无限的资源加以利用。
（二）按幼儿园英语语言教学游戏的分类来分类。从以下几个方面来看： 1.按语言教学的三要素来分类。语言三要素指语音、词汇和语法。
（1）语音游戏：语音游戏的目的是巩固或纠正某一个音。如游戏in the merry month of may,把一首小诗以表演的形式朗诵出来：
“in the merry month of may, all the little birds are gay;they all hop and sing and say, the winter days are far away, 其游戏所要达到的语言目的是训练这个音。
（2）词汇游戏包括名词、动词、介词、形容词等词类游戏。例如幼儿学习了peach / pear / banana/ apple等名词，就可以做“touching game”这个游戏。具体做法是：把peach / pear / banana/ apple等的图片贴在黑板上，全体幼儿分成两组，站在同一起跑线上，当老师说出“touch the pear/ apple?”时，幼儿去“touch”相应的图片，先触到者得胜，给予一定的精神奖励。教动词最常用的游戏是“simon says”，是一种tpr。介词也不难教，教的时候要注意直观性。如教介词“on, in , under, behind”，可以拿一个“doll”做道具，让她藏在不同的地方，如“on the desk”/“in the bag”/“under the chair”/“behind the door”，让幼儿来明白这些介词的含义。形容词游戏可通过让幼儿做相应的动作、手势、表情等来激发和维持他们的兴趣。如“feelings”的游戏，这样来做：老师说出一个表示表情的句子，如“i am happy.”/“i am sad.”/“i am scared”.幼儿要表演出来，如高兴的哈哈大笑,嘤嘤啜泣，惊恐的瞪大眼睛等。
（3）语法游戏。幼儿学习的英语必须符合语法规则，当然，幼儿阶段所学的英语都比较简单，所涉及的语法也应该尽量地简单。例如练习使用过去式动词“saw”，可以这样来做：先把一只小玩具猫展示给全班看，再让他们闭上眼睛，由老师把玩具藏到教室某处，并让幼儿去找。当幼儿看见该物以后，他们不可以把它拿走，只能走回自己的位子，并说出“i saw the cat and the cat saw me.”（this is a cat.i am going to hide it.then you will walk around the room.look for the cat.when you see the cat, don’t take it , don’t touch it.go to your desk , sit down and then say, “i saw the cat and the cat saw me.”
2.按语言的两技能来分类
英语技能包括“听说读写”四个方面，对于幼儿来说，只注重“听”和“说”两个方面。练习听力的游戏比较多，也很容易组织，因为几乎所有的英语游戏中都会涉及听力。如游戏“basket game”，为每个幼儿准备多个沙包（bean bag），上面标上数字“1”“2”“3”，幼儿围成一圈，圈子中央放一个大篮子，教师从“1—3”当中任意说一个数字，请小朋友找出正确的沙包，并把它投到中央的大篮子，投的时候大声喊：“1,2,3,throw!”在这个游戏
中，不断锻炼幼儿对“1，2，3”的听力辨别能力，使其建立音—义之间的巩固联系。说和听往往是分不开的。例如，区分“right”和“left”的游戏：老师手拿一粒糖果，然后双手放在背后，把糖果在左右手中轮换几次，再双手握拳伸到前面，问“right hand or left hand?”猜中的幼儿获得该糖果。说的游戏也可以单独进行，如游戏“抽奖”：教师在讲台上摆出各种奖品，如体育用品、玩具等，另外放一个箱子，箱子里是奖品对应的卡片。幼儿先说出自己喜欢的物品，如“i like toy car.”然后到箱子里去抽奖。如果抽到的卡片正好是toy car，则可将玩具车拿走。3.按教学环节warm up（暖身）、presentation（呈现主题）、practice（练习）、production（应用结束）来分类。
步骤1：组织教学——warm up（暖身）。在上课一开始之前，为了让幼儿振奋一下，可利用几分钟的时间让幼儿来玩个简单有趣的游戏。内容最好以复习英语为主，最好与上节课或本节课的教学有关。游戏玩过之后，大家情绪高昂，正是教学的好机。但要注意游戏不要过火，过火的话就收不住了，反而干扰下一个教学步骤的正常开始。如游戏“gue who?（猜猜我是谁）”：每次找5位幼儿出来站在教室后面，其余幼儿面向教室前面；5位幼儿有一位以假音说一句英文；其他幼儿猜是谁在说话。
步骤2：听——presentation（呈现主题）。在这一阶段老师要呈现当天要学的内容。这一阶段主要是“听”的活动，可多利用tpr（肢体反应教学法）的教学技巧。
步骤3：说——practice（练习）。这一阶段主要是让幼儿演练新的学习内容，让幼儿开口多“说”，属于机械练习。老师可以多采用alm（听说教学法）的教学技巧来引导幼儿多做练习。例如：问答练习（question-and–answer drill）,训练幼儿毫不迟疑、快速地回答问题。
t: what time is it? s: it’s two o’clock.t: what time is it? s: it’s three o’clock.步骤4：production（应用）。幼儿在此阶段用所学的新知，做更复杂、更自由发挥的练习。而且这一阶段往往和步骤5是不可分的。这一阶段经常使用的游戏有角色扮演（role play）和表演游戏等。让幼儿扮演不同的角色，练习使用所学的内容。4.按语言的功能来分类。语言的功能指的是感谢、道歉、问候等等。也就是：thank you./ i’m sorry./ how are you ?/ good morning.等等。这些往往可以通过角色扮演，以对话的形式表现出来。
（三）按游戏的传统分法来分类。
根据功能游戏规则的内隐或外显，游戏分为创造性和规则游戏两大类。创造性游戏的规则是内隐的，规则对游戏活动的制约是内隐式的，儿童在游戏中自由度较大，自由创造的“余地”也很大。
创造性游戏包括：角色游戏（如“the farmer in the dell”）；、结构游戏（如“old wolf , old wolf , what time is it ?”）、表演游戏（如“two little blackbirds”）。
规则游戏的规则是外显的，规则对游戏活动的制约是公开式的，儿童必须严格按游戏规则开展游戏活动，自由度较小，自由创造的“余地”也较小。规则游戏包括以下三类：体育游戏（如“捉小虾”:请幼儿站成圆圈作池塘，用英语编号，双号幼儿为虾，单号幼儿为石头。“石头”必须双手叉腰,“虾”在池塘里游玩。如果圈外的“鱼”进到池塘中，“虾”必须躲在石头后面，不要被鱼捉住。一块石头后只能躲一只虾。“虾”和“石头”交换角色，进行游戏）、音乐游戏（如“looking for a friend”）、智力游戏（如“看谁说得多”：教师出示一幅较为复杂的画，让幼儿看几分钟，然后把画收起来，问幼儿“what can you see in the picture?”，幼儿凭记忆用英语来回答）。
前者强调儿童游戏的自主性和创造性，鼓励自发的创造性游戏，而后者强调教师在游戏过程中的指导作用，主张在教师组织指导下，有目的、有步骤地开展游戏活动。篇2：赛课：幼儿园英语游戏活动方案设计
幼儿园英语游戏活动方案设计
设计单位：张家川县幼儿园 设计者：汤 发 梅 科目：英 语适合年龄段：大 班 课题名称：《 one to five 》
活动目标：
1.通过游戏复习巩固对数字1-5的认识，并做听力练习。
2.通过动作、表情让幼儿明白游戏规则口令，激发幼儿学习英语的兴趣。
活动准备：
1.1-5的数字大卡片、小卡片若干。2.cd、多媒体。
3.挂有苹果小图片的长绳。
活动过程：
一、打招呼
t: good morning!s: good morning!(设计意图：师幼互相问好的练习。)
二、游戏前的准备
1.教师和幼儿一起演唱美德歌曲《礼貌（courtesy）》。〔使用cd〕 2.复习数字1-5。
(设计意图：通过唱歌让幼儿做好游戏前知识、身体及情绪的准
备。)
三、游戏
（一）游戏《爆米花》
1.教师示范游戏，用肢体、表情来提示幼儿玩法。
（游戏玩法：听口令，按相应人数抱在一起。）2.听教师口令，幼儿集体游戏。
3.请一名幼儿操作多媒体发出指令，师幼共同游戏。(设计意图：通过游戏复习巩固数字1-5，做听力练习。)
（二）游戏《摘水果》
1.教师带领1-2名幼儿共同示范游戏，教师用肢体、表情提示幼儿规则。（游戏规则：听到口令let’s go 摘绳子上的水果，听到口令stop停止动作。）2.幼儿听口令分组游戏。
3.教师和幼儿一起查看游戏结果，按摘到的水果数给幼儿贴上相应的数字小卡片。(设计意图：通过游戏复习巩固数字1-5及名称与数字的对应，做听力练习。)
（三）游戏《数字归类》 1.请幼儿说说自己是几。
2.听指令请幼儿按照自己的数字卡站在相应的地点。（教师用数字大卡片来指定站立的地点。）
3.师幼共同做错误订正。
(设计意图：检查幼儿对数字1-5的掌握情况，以促进下节课的教学。)
四、结束活动
和数字1-5说再见。
(设计意图：加深幼儿对数字1-5的记忆并结束活动。)篇3：包场幼儿园介绍方案
包场幼儿园介绍方案
尊敬的各位领导、各位专家：
大家好！
我代表包场幼儿园全体教职工对各位领导和各位专家的莅临，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
包场幼儿园建于2005年9月，现全园占地面积6653平方米，生均18平方米；建筑面积2410平方米，生均7平方米；绿化面积2101平方米，生均6平方米；户外活动场地1520平方米，生均4.5平方米，办学规模为10个班，分别是小中班各三个班，大班四个班。在园幼儿376名，教职工36人，正副园长各1名；保健教师1名，具有专业培训合格证、保健员上岗证；全园教师20名，保育员10名，均能达到国家规定，专业合格学历。近年来，在教育主管部门的正确领导下和大力支持下，我园认真贯彻落实《纲要》精神，秉承“一切为了孩子”的办园宗旨，努力追求“让每个孩子天天健康，天天快乐，天天向上”的办园目标，确立了“激趣、乐学、展智、育德”的培养目标；“乐业、爱幼、求实、创新”的教风和“尊师、乐学、自信、好问”的学风，全园教职工团结拚搏，奋勇争先，保教质量不断提高。现向各位领导和专家汇报如下：
首先进入我园的大厅，展现在大家面前的的是四块展板，记录了孩子们在园的活动，分别是六一剪影、感受园外世界、亲子活动和幼儿作品；大厅的东西墙面展示了我园的班级文化和教师风采。出大厅我们进入东楼梯，欣赏到的是我们的东楼梯文化，根据我园的实际情况，我们将东楼梯设置为两大板块，分别是精彩游戏和田间实践，记录了孩子们在幼儿园的快乐点滴，家长和孩子们在欣赏的同时，也大大提高了我园的信誉度。
到二楼向东我们来到了苗苗班（小三班），她们班开展的游戏有“娃娃天地”“糖果屋”“车轮滚滚”等，展现在我们面前的是孩子们利用小汽车和颜料在纸张上自由玩耍的情景。教室里面的“糖果屋”更是孩子们动手创作的快乐天地，教师利用橡皮泥、糖纸、皱纹纸等材料让幼儿进行捏、搓、包装、设计等，这样的活动既锻炼了孩子们的动手能力，也培养了他们相互合作的能力和创造能力。
出苗苗班（小三班）向东我们来到了豆豆班（中一班），她们班根据孩子的年龄特点开展了“果蔬拼拼乐”“拓印天地”“豆豆美发厅”等游戏，每次游戏活动孩子们都很快乐，在活动中他们想象、创造，总能有意想不到的杰出作品。
回过来向西从东楼梯进入三楼向东，首先来到的是太阳菊班（大一班），她们班的游戏有“娃娃大卖场”“布贴画”“纸杯创意”等，最具特色的是“工艺品加工”，教师利用瓦片、瓶子等进行创意活动，在瓦片、瓶子上作画、涂色，发挥幼儿的想象力，创造出一个个精致的工艺品，让孩子们感受到了创作的喜悦。
再往前是郁金香班（大四班），她们班开展了“照相馆”“花瓶装饰”“贝壳游戏”等区域，其中“我和贝壳玩游戏”最能吸引孩子们的兴趣，教师利用贝壳及其它辅助材料，让孩子们进行贝壳拼图、彩绘贝壳等活动，通过游戏培养了幼儿与同伴间相互合作、交流、协商的能力。
回过来一直向西，我们看到的是金百合班（大二班）和向日葵班（大三班），她们两个班合作开展了“稻草乐”游戏。稻草和麦秸秆在我们农村普通而又常见，孩子们对它的作用认识仅是作为燃料，为了让孩子们更加地亲近自然，接近生活，教师为孩子们收集了稻草和麦秸秆，利用辅助材料进行游戏，制作了草鞋、草墩、稻草人、小木马、水瓶、草垫等作品。这样的游戏既丰富了幼儿的生活，又体现了我园的田野特色。
从西楼梯往下，我们看到的是西楼梯文化，展示的是幼儿作品，这些生动形象、夸张有趣的作品体现了我们孩子丰富的想象力，也证实了我们教师扎实的基本功。到二楼往东来到樱桃班（小二班），因为小班孩子年龄较小，对什么都感兴趣，结合年龄特点她们班开展了“钓鱼区”、“动手区”“建构区”“娃娃家”“小小旅游团”等游戏活动。教室外的“小小粉刷匠”是根据幼儿喜欢涂涂画画而形成的，教师们准备了房子模型和各种颜料、刷子，让孩子们在刷刷玩玩中快乐成长。
再往东是草莓班（小一班），孩子们在外面玩的是“图形拼拼乐”游戏，是教师利用废旧纸盒制作而成的，每次玩这个游戏的时候，孩子们总是忙碌、快乐、积极思考着。教室里面是“建构区”“娃娃家”和“动手区”，“建构区”的材料丰富、有趣，每次游戏总能听到孩子们欢快的笑声。
出草莓班（小一班）往东是图书阅览室，孩子们正在津津有味的进行绘本阅读，每一本绘本都能带领孩子走进一个崭新的世界。
如果看资料继续往东进会议室（进行幼儿园简介和看资料），如
不看资料直接从东楼梯往下到底楼西边，参观果果班（中一班）和芽芽班（中二班）的合作游戏“美食一条街”，有“烧烤店”“乐呵呵菜场”“点心店”“奶茶铺”“麻辣烫”等区域，这些区域的材料都是教师们收集废旧物品，利用休息时间精心制作而成，随着孩子们此起彼伏的叫卖声和欢笑声，我们看到的是多功能室的“大舞台表演”，每个班定期进行一些节目表演，让孩子们在欣赏表演的同时健康快乐成长。
我园的特色是进行“田野教育”，我们积极利用前面的农田资源，一年四季开展丰富多彩的田间实践活动，并开辟了种植园地，在教师的引导下，孩子们去发现、去探索、去实践，从而让孩子们认识和了解了自然物的生长规律，了解了人与自然的依存关系，同时又能让孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。
各位领导、各位专家，我们坚信，有上级领导的关心和支持，有全园教职工的共同努力，我们一定会进一步规范管理，认真探索幼教工作规律，不断总结自身经验，不断创新，努力创造更加辉煌灿烂的明天。
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