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大王店初级中学教学反思制度
为帮助我校教师把教学反思行动变成一种教学自觉行动。促进教师的专业成长和教科研的进一步发展，使教师将“学会学习”与“学会教学”有机地结合起来，特制定以下教学反思制度： 主要内容：
1、教师要养成“课后思”的习惯。
教师每节课后要在备课本上写好课后笔记，课后笔记的篇数要占备课课时数的50%以上，期末上交教导处检查。
2、教师要养成“单元思”的习惯。
每一个单元讲完后教师要在备课本上写好单元反思，每学期至少4篇，期末上交教导处检查。
3、教师要养成“期中思” 与“期末思” 的习惯。
每次期中期末考试后，教师要结合考试情况，进行完整的整合思考；要撰写质量分析或教学工作反思总结，期末上交教导处检查。
4、教研组要养成“群体思” 的习惯。
学校教研组结合组内公开课，及时组织“教学反思交流”活动，学校提倡教研组开课活动按照“一课四反思”模式进行，即课后自我反思——教研组反思——观录象后的反思——整体反思。教研组长作好反思交流记录，期末上交教导处检查。
本制度自2009年9月1日起执行
附： 参考资料1：
教学反思的内容
教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法不同于传统教育研究中的经验总结法，它是贯穿于整个教学生活的行为，反思切入点的多样性使得反思活动本身呈现出多样化的特征，极大的丰富了反思的内容。反思的内容通常包括以下五个方面：
1、成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到最佳点。
2、不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、教学中闪现的火花
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、教学再设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学再设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。附： 参考资料2：
教学反思的含义
教学反思是教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教学反思的意义
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教师如果认识到这一点，撰写教学反思也就会成为一种自觉行动。
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