第1篇：亲和力的发言稿
亲和力的发言稿
相对而言，不但要有春风化雨般的亲和力，打造敬畏力也尤为重要。敬畏力的源头来自于对价值观的坚持，需要去通过展示的肢体语言可以加强的敬畏力。下面是关于亲和力的发言稿，欢迎各位阅读和借鉴。
六年级时，我的.班主任是宋老师。他四十多岁了，身材肥胖。一张善良的脸，总是那么善良。她的眼睛充满了活力。
他的语言总是那么深刻，那么精彩，那么幽默，那么有趣。他的衣服简单干净，充满了文化气息，想把他的一切都复制给每一个孩子，他的双手永远准备着爱你，永远那么温暖和幸福。
有一次，我发烧了，老师摸了摸我的额头，说:“怎么会这么热啊?”这时，外面下着大雨，但他什么也没说，把我带到医务室，在跑步的过程中，他不小心滑倒了，但他坚强地站了起来。
到了医务室，他赶紧问:“没事啊?”医生说:“没事，拿几包解热药就行了。”他终于放心了。
在课堂上，他也很善良，让我们似乎都成了亲戚，真是“不是亲人胜亲人”啊!我们可以畅所欲言，即使错了也不会怪你们。如果你违反了纪律，你只会摸自己的头。
如果你犯了严重的错误，他不会严厉的批评你，他会像父亲一样告诉你真相，让你找出错在哪里，希望你下次不要犯这样的错误。学期末，我们的数学成绩迅速提高。
宋老师总是面带微笑，这让悲伤的人快乐，让每个人都感到舒适和善良。
春雨，染绿了世界，却悄无声息地消失在泥土里。老师，您是我们心中的春雨，我们将永远感激您。简单翻了翻“阿里永远站着”。又可爱的女孩。
故事很美，一架空中客车，载着人们去任何地方。阿里想永远站着，所以她上了公共汽车。公共汽车上的许多人向她解释什么是永远站着，但没有人去过那里。
最亲密的回答，也只是说，永远站在时间的旁边。最后，阿里没有到达永恒之站。于是她回家了。
结果妈妈说，有永远的!阿里眨了眨眼睛，问他妈妈他在哪里。妈妈说:我永远爱你啊!
第2篇：亲和力
容摘要：
关键词：亲和力爱心和谐情绪管理
刚开学时发生了一件让我始料不及的事：因客观原因，在五年级重新分班时，有两位学生坚决不肯进入某个教师的班级，而且直言不讳地说是因为不喜欢这个老师。这让我十分诧异——那是一个大家公认的好教师，教学能力很强，工作认真负责。但是为什么会有这样的事情发生呢？是现在的学生太任性了吗？还是因为学生和我们这些成人判断问题的标准不一样？在深入细致地做了这两名学生的思想工作后，通过她们的谈话，我了解到这位教师不受欢迎的原因其实很简单：这位教师总是对学生板着面孔，尤其是在学生偶然犯了一点小错误的时候，喜欢对学生冷嘲热讽。虽然找到了根源，后来也圆满地解决这起不愉快的小**，但却促使我反思：什么样的教师才是学生喜爱的？领导、同事、家长眼里的好教师为何学生不认可？答案很显然，那就是作为一名好教师更应该具备较强的亲和力。
那么，如果简单地概括为几个字，那就是：亲切、亲近、和谐。
我以为教师的爱主要应该体现为三个方面：一是对祖国对人民的爱，二是对教育事业的爱，三是对学生的爱。教师的亲和力则主要来自于对学生的爱。如果每一个教师都能像对待自己的子女一样去对待每一个学生，则是国家之幸，民族之幸，学生之幸。教师的爱能够影响学生的一生。曾有一个美国教授对一个黑人贫民区的200名孩子进行了前途预测，结果全部被认为“无所作为”，但多年以后其继任者又进行一次跟踪调查，却发现除了20人无法联系外，其余180人都获得了相当的成就，不少人成为银行家、大律师和优秀运动员，当调查者问道他们为什么会取得成功时，他们都说应该感谢当年的小学教师，是她用细心和爱心教会他们如何做人。而已老态龙钟的教师告诉调查者的是：“因为我爱这些孩子”。诚如冰心所说：“有了爱，就有了一切。”作为教师要坚决摒弃对学生的冷漠、歧视、嘲讽，甚至打骂等行为。在不受欢迎的教师身上，我们或多或少都能看到一些不当言行的影子。意大利作家亚米契斯在《爱的教育》一书中描写了几位可敬可爱的老师形象，他们中有一生教书六十载，把上课铃声当音乐、把学生的作业本当纪念品收藏的克洛赛谛先生，有爱生如子、积劳成疾的波巴尼先生，和善可亲、爱岗敬业的校长„„这些人物形象身上闪烁着师爱的光辉，打动了全世界无数的读者。霍懋征老师是全国著名的教育家，周恩来总理称她为中国的“国宝”。霍老师从事教育教学工作的座右铭就是“没有爱就没有教育”，在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气„„这是无言的大爱，是不朽的师魂。
前苏联教育家赞可夫说：“教师既是学生的年长的同志，同时又是他们的导师。”2008年9月10日发布的《中小学教师职业道德规范》中提出了：“对学生严慈相济，做学生良师益友”。鉴于此，我认为要构建和谐的师生关系要做到以下几点：第一，师生之间讲求平等、民主、互相尊重。教师应该放下师道尊严的架子，不能用居高临下的眼光去看待学生，不能用命令式的语气跟学生交流。学生总是千差万别的，教师要尊重学生的差异性，包括相貌、性格、学习成绩、家庭经济状况、兴趣爱好等，平等地对待学生。要尊重学生的人格，不用一把尺子去衡量每一个学生，蹲下身子和学生对话，多从学生的视角去看问题。凡事讲民主，不搞“一言堂”，“家长制”，能让学生自己决定的事，让他们自己决策。形成教师尊重学生，学生尊敬教师的良好人际环境。第二，深入了解学生的学习和生活。我国现行的教育状态是学科之间划分很细，每门课都由专门的教师去任教，教师有专门的办公室，教师除了上课时间进教室，其余大多数时间都在办公室工作。美国的中小学教育则不同，一般是一个教师负责一个班级的全部课程，而没有专门的办公室，教师的办公就在教室里，用我们的话说叫“坐班制”。这两种模式的利弊暂且不说，仅从教师和学生相处的时间上来看，中国的中小学教师比美国的教师跟学生接触的要少得多，对学生的学习情况、思想情况了解地肯定也要少得多。这一点不利于教师深入地接触学生。因此，我们的教师有人说教师像农民，是农民就要了解庄稼的生活习性，了解土壤情况，适时施加肥料，道理很清楚。第三，建立师生之间的友谊。教师培养学生不像工厂里生产产品，教师和学生之间的交流也不是把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是一个充满情感交流的过程，是心灵与心灵的接触。师生之间的友谊被苏霍姆林斯基称为“教育技巧的顶峰”。教师要在尊重学生、取得学生信任的基础上，通过学习活动，鼓励学生，细心呵护学生的自尊心，让学生始终看到自己的进步，品尝成功的快乐。要和学生打成一片，融进
学生的生活，通过开展丰富多彩的活动，去激励学生，让学生的内心充满喜悦，感受到幸福。多年的教学经验告诉我们，即使是平时看上去很内向、拘瑾的学生，一到春游、参观、社会实践、才艺展示等活动的时候，往往会让人刮目相看，迸发出意想不到的热情和能量。这时候他们大多愿意和教师接近，愿意向教师敞开心扉。这是教育的良机，也是增加教师亲和力的良机。当然，为了建立师生之间的友谊，教师需要付出巨大的劳动，花费很多精力，这是“要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情感去鼓舞儿童的思想和情感的事”，诚如苏霍姆林斯基所指出的那样，不能简单地认为仅仅是“带领儿童去参观旅行，跟他们一起坐在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了”。举个例子，许多教师在节日来临之际都会收到学生送来的贺卡，但是不是向学生说一声谢谢就完了呢？来而不往非礼也，我一直提倡教师在收到学生节日贺卡的同时，也要给学生赠送贺卡，写上一两句名言或激励语，这样做比只收不回效果要好得多，既促进学生进步，又增进师生情谊。
赞可夫打了一个很形象的比方：一场大雷雨中，闪电击中了一棵高大的橡树，狂风吹折了一些树枝，雷雨过后，虽然又是蓝蓝的天空，灿烂的阳光，但是大雷雨留下的痕迹却将长久地提醒人想起它。教师的不良情绪就像是闪电和狂风，哪怕是偶然的一两次，也会在学生的心灵上留下痕迹。况且人在气头上往往容易出言不逊，举止失当，做出过激的行为，这不但会破坏教师自身的形象，也会造成师生情感隔阂。那么，教师应该怎么样控制自己的不良情绪呢？情境转移法。当教师因为某件事情陡然冒火、生气时，最好先不要说话，可以做几次深呼吸，让自己稍微放松一下，然后暂时离开那个场合，可以到室外花池边去走走，也可以去办公室听听音乐，换个环境，能够有效地将火气消除。理智控制法：有位老教师说自己遇到这种情况，他就在心里默念《莫生气》歌，其中有两句写得很好：“为了小事发脾气，回头想想又何必？别人生气我不气，气出病来无人替。”办法既简单又实用。还有人遇到情绪不好的时候，会在心里数数默念：“一二三，莫生气；四五六，坚持住；七八九，笑一笑。”如此几遍，也很有效。转换角度法。一是换个角度说话。作为教师，遇到学生犯错误的时候总是会说“你看你„„”、“你真„„”等具有攻击性的语言。心理学专家陆晓娅在其《父母的情绪管理》讲稿中，提出一个变“你信息”为“我信息”的方法，我认为对教师也很实用。二是
在教育教学的实践过程中,存在的情况确实如此。如果学生与老师亲近,说明老师具有“亲和力”,则会教学工作不只是一门科学,而且是一门艺术。教学过程中,学生的主动性、积极性和创造性等,直接影响学习效率,研究教师亲和力的目的是为得出教师亲和力对于教育教学实践效果具有正面的积极的影响的结论。教育教学过程是一个教学相长的过程。因此,本研究,试图将教师亲和力从心理学、教育学方面寻找理论上的依据,探讨教师亲和力对教育教学效果的影响,并且在实践中从教师、学生的真实感受来进一步证明教师教师亲和力对教育教学效果确实有影响。因此,本研究的研究思路是:提出“教师亲和力有助于提高教育教学效果”的假设,然后寻找理论上的依据,再通过教育教学实践找出他们相互之间的影响关系,来验证这个假设,得出肯定的结论,旨在总结规律,指导教育教学实践,为提高教育教学效果做出微薄的贡献。从而在今后实施教育教学的过程中,让教师懂得不仅要传道授业解惑,还要不断地调节丰富发展自己的情感,提高自己的亲和力,以适应学生多方面的需求,一个真正的好教师往往用自己的亲和力、人格魅力去吸引感召影响学生,才能圆满完成教育教学的任务,实现教学目标,不断提高教学质量。研究教师亲和力,离不开教育教学的实践,在实践的过程中发展理论,反过来又指导实践。
亲和力；轻松的微笑；民主的作风；有原则的宽容；身体语言
在教育教学过程中，我们常会遇到这样的事情，同样讲的是一个问题，可有的教师讲，学生就爱听、就乐意接受，而有的教师讲，学生就不爱听、不乐意接受，甚至很反感。这其中重要的原因，就是教师与学生的亲和力问题。一个教师，如果对学生毫无感情，冷若冰霜，即使你讲的道理多么正确，学生根本都听不进去，我们的教育教学也不会收到理想的效果了。因此，我们教师要注意培养自己独特的亲和力。
1.轻松的微笑——缩短师生间的心理距离
心理学研究表明，微笑是人类交流最有效的语言。当我们对一个刚出生不久的婴儿作近距离微笑的表情时，婴儿也能作出微笑的回应；不同国度的人相处时，尽管可能语言不相通，但微笑能让他们拉近距离，促进交流。
教师在课堂上面带微笑上课，能使学生既感到亲切，又感到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。因此，教师在教师在上课前不仅要准备教案，更重要的是准备一个好心情。如果课上能给学生一个轻松的微笑，就一定能拉近师生间的心理距离，使学生感觉到老师是爱他们的，从而教师也就有了“迷人的魅力”——这也许是一节成功的课的必要前提。为此，我要对你说：“今天，你微笑了吗？”
2.民主的作风——做学生可信任的老师
在今天，如果我们教师仍死守“师道尊严”，视学生为“子辈”的话，那么我们就远远背离了今天我们所倡导的新型师生关系——民主而平等的师生关系。在日常教学过程中，有的老师会自然地将“上下级”的色彩带入教学中，用命令式的语气同学生谈话，甚至慢慢忘记了我们经常教育学生要讲的“请”、“谢谢”、“对不起”等用语；在班级管理中，搞“一言堂”，教师独揽一切；在课外时间，教师将同学生交流简单吝啬地领悟为进办公室“训导”，几乎让学生看不到老师有愿意倾听学生的心声与建议的迹象。久而久之，学生对教师必然对教师产生失望与冷漠的情绪……这些，也许就是相当一部分教师不受学生欢迎的重要因素。新型的、民主的师生关系客观上要求我们教师爱学生，理解和信任学生，懂得去倾听他们的心声，能让学生享受真实而广泛的“基层民主”。因此从课堂上的民主讨论到班级生活中的集体事务公示、征询和群议，从做学生的“知心朋友”到成为他们可信任的老师，教师的民主作风是不可忽视的。
3.有原则的宽容——激发学生的自尊心
美国教育界一位资深教授说过一句话：“教室是出错的地方，学生不犯错误是可怕的事情。”我们的教育理念往往易受传统的影响而苛刻地去要求学生，让他们不能有一丁点的错误，否则就要经常地被教师“提醒”，一次又一次地被揭“老底”和“伤疤”，甚至使出“杀手锏”，请家长来“培训”。这实际上在无情地损伤学生的自尊心，剥夺他们改正错误的机会，粉碎他们做“强者”的信心和决心，而逐渐情绪低落、消沉。
对于这种“严厉”式的教师，学生除了表面上的“怕”或“敬”，剩下的恐怕就是腻烦和仇恨了。他们轻者表面一套背后一套，制造“小麻烦”，重者很容易与教师发生逆反对抗。托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”其实教师完全可以给学生更多有原则的宽容，在学生出现错误以后，化“暴风骤雨”为“和风细雨”，指出其错误之所在。为此，可以选择适当的方式真诚地与之交谈，如到安静的场所个别谈话，或推荐一篇哲理性的美文，或友好的表达自己对他（她）的期望等。这种“从宽”方式的教育效果比起大发雷霆的训斥不知要强多少倍！与此同时，教师的亲和力也自然而然地在学生心目中产生了。你的有原则的宽容已悄然激发了他们的自尊心。对你的爱戴自然而生。
4.亲切的身体语言——富有激情地教学
教学是一门多种要素结合的综合艺术。教师在教学中除了要高度重视有声语言外，还要重视自己的身体语言，对自己的教态充分把握好，如站姿、手势、面部表情等，都要使用到位，使之充分为教学服务。教师的一个轻松幽默的耸肩，一个亲切的眼神，一个号召性的手势……这些足以让学生在课堂上迅速进入角色之中，这也许是许多教师吸引学生的一个秘密——激情的力量。
教师要力戒身体语言单一呆板（如趴在讲台上头也不抬地照本宣科），而应经常在教室的多个位置走动，注意使用多种方法调动和调适自己的身体语言，使之达到最佳状态。
5.丰厚的文化底蕴——具有召唤效果的潜在说服力
教师的文化底蕴对学生的一生影响是极大的，它能够对学生的人生观、价值观及审美观起到引导作用。如果教师能不断提升自己的文化修养，开拓视野，积极学习，使自己的文化底蕴不断得到扩充，那么教师不经意间的谈吐便会留给学生美好的印象，而且能积极引导学生的奋斗方向。事实说明许多学生就是从对某个老师的“崇拜”和“敬佩”开始对某一学科产生浓厚兴趣的，这种影响力其实更具有强烈的潜在召唤效果。因此，我又要问一句话：“你今天读书了吗？”
6.与时代同行——感受你的“年轻”
如果说今天教师仍然认为只要自己有“一桶水”、“一缸水”就一定能给学生“一碗水”的话，我们说这种思想已经落伍了，当前是信息时代，教师不能仅仅满足于书本，而应紧跟时代的步伐。如果说教师至今不懂一点计算机和网络技术，不懂一点英语的话，就应产生一点危机感了。因为学生在许多方面已经超过了你！在学生的眼中教师应该是与时代同行的，对于学生关注的许多“新潮”的新鲜事物，教师应至少略知一二。
有人说，那是年轻人的事，老教师自然没有优势了。但我认为，教师“走进时代”并不是年龄的问题。我校就有许多老教师在教坛上仍是风采不减，教学技艺精湛，坚持精心准备每以节课，给学生最精彩的知识，因而深受学生的欢迎。这从一个方面也说明了，我们的教
学心理年龄更需要“年轻化”，这样才能对学生产生人格上的强烈吸引力。
7.言传身教——做学生的贴心人
教师也是活生生的人，没有必要将自己和学生之间划上一道遥不可及的“银河”。在学生看来，能融入他们生活的教师是平易近人的，是和蔼可亲的，因此乐于将自己的知心话和教师倾诉，与教师分享彼此的信任与快乐。教师在与学生的相处中，也要注意言传身教，做学生的楷模，这样更能得到学生的敬意。记得有一次，我外出学习坐公交车回家，人很拥挤，我旁边上来一位年迈的老人，我急忙让了座。这时车后传来熟悉的声音：“老师，您坐我这里吧！”原来是我教的学生。见我执意不肯坐，他也把座位让给了一位妇女。说实话，那时我心里很有成就感，因为我用自己的行动教育和带动了我的学生，同时也进一步赢得了学生的爱戴。
因此，教师只有多去了解教育的规律和学生身心发展的规律，才能在教育园地中有丰富的收获，体验为人师的幸福与快乐。我们教师也只有严格要求自己，以身作则，才能树立自己的威望，培养自己独特的亲和力，才能使自己在学生心目中留有独特的魅力。
第3篇：有亲和力的年会发言稿
有亲和力的年会发言稿
在当今社会生活中，在很多情况下我们需要用到发言稿，好的发言稿可以引导听众，使听众能更好地理解演讲的内容。你写发言稿时总是无从下笔？以下是小编收集整理的有亲和力的年会发言稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
有亲和力的年会发言稿1
各位领导、各界朋友：
大家上午好!
新年将至，在这里，我代表生物科技有限公司全体员工，向各位拜个早年，祝大家工作顺利，合家欢乐，万事如意!回首今年走过的历程，生物科技有限公司在各级政府、领导和朋友的关怀支持下，在全体员工上下一心，卓有成效的工作中，各项工作都取得了丰硕的成果。公司通过不断的科技创新，很好的将县种植业和加工业衔接起来，完善了县区域循环经济链条，不仅极大的提高了产品附加值，而且把县的资源优势转化为经济优势，将果皮果渣处理、清洁生产、环境保护有机结合
第4篇：浅谈“亲和力”
浅谈“亲和力”
编者：张雨润
亲和力是一种情感信息的传达，是人格魅力的载体。作为一名公司职员，无论他身处基层还是管理层，说得再好都不如用自身的行动去影响周围的人，这就是俗话“喊破嗓子不如做出样子”所告诉我们的道理。亲和力是企业尤其是服务业行业发展背后一双无形的推手，使企业在潜移默化中增强了企业文化的凝聚力，提升了绩效。
企业的管理者，为员工服务、对企业负责是其必不可少的管理理念，除了拥有现代化的管理才能和应该具备良好的个人品质，还要让亲和力成为日常管理的润滑剂。在言谈举止中流露出一种让别人易于接纳乐于倾听的气质，这样发出的号令才有感召力，才能一呼百应，事半功倍。联合国秘书长潘基文就是以和蔼可亲的大使形象征服竞争对手，连任两届联合国秘书长。在工作上潘基文一丝不苟，下属工作如有含糊其辞或错误的时候，他都
第5篇：如何培养亲和力
总能听到人说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”的理论。而我个人认为这句话的更深层次的含义应该是：“不管你想做成什么样的事情，都必须依靠一种支持力量来支撑，而这种支撑结构的内部就必须具备一种强大的凝聚力。拧成一股绳，合并成一种力量，只有这样才能做成想做的事”。换句话说，也就是依靠群体的核心力！但如何才能建立起这种群体的核心力—凝聚力呢？自然，必不可少的便是这个群体组织的亲和力了。
纵观历史，人们能得出如“得民心者的天下”的感言，这“民心”二字其实就是依靠群体的亲和力汇集而成的，也就是一种异常强大的凝聚力。可以说，一个具有强大凝聚力的群体组织是可以击败任何对手，从而做成大事的。
成大事者聚人心，说的就是凝聚力。那么，这“亲和力”又是什么呢？我翻阅了汉语词典，解释是：“亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的一
第6篇：教师亲和力论文
亲和力论文：浅谈教师亲和力
[摘要]现如今，各学校均定期或不定期开展学生评定教师的活动。在学生评教中，我们发现：教师的学术能力、教学水平与学生的满意度却不成正比。某些教师可能教学方面有所欠缺，但学生很喜欢他，能热情地学习，主动地思考，由此获得学生最大限度的教学效果。反之，如果教师自视很高，不顾学生感受、我行我素、为我独尊，那就容易引起学生逆反心理，即使他学问高、讲得好，但不能赢得学生的心，最终却不一定能实现教学的最佳目标。可见，教师除了要进一步培养科学的文化素养，扎实练好基本功，还要努力提高亲和力，使自己成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。
[关键词]亲和力 教师魅力 教学效果
亲和力，词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”。从心理学的角度看，亲和力则是指在人与人相处时所表现的亲
第7篇：微笑与亲和力
、微笑也是亲和力的表现
谈到微笑，我想是大家最熟悉不过的词语了，微笑是每个人天生就会的，不要特别学习，但要特意的去练习。
一个人在不同环境和面对不同的事，他的微笑会自然而然的表现出来，有人问：“痛苦的时候，也会笑吗？”是的，有句话说的好：“笑比哭还难看，”说的就是如此。
笑有很多种：有微笑、狂笑、淫笑、奸笑、偷笑、哈哈大笑。。。等。但不同的笑，所反应的内心世界情景是不同的，俗语说：“一笑遮千愁。”说的就是微笑。微笑也是亲和力的表现。微笑可以让人的脸皮舒展松弛、让人的表情自然和亲切。
有些人说：“我不会微笑，我天生的就是一张死人脸，满脸横肉，不笑还好，一笑就把别人吓跑了。”
其实这样的说法是错误的。只要你发自内心真诚的微笑，在不好看的脸也会变的和蔼可亲，在不好的微笑也会变得迷人。除非你的五官缺少一样东西。
