第1篇：直道曲径皆通幽 巧言妙语惊四座-- 说话的方式探微教学案例实录(网友来稿) 教案教学设计
重庆市育才中学校 刘利
【教学设想】
本课特意为提高学生的说话能力而设置，21世纪的中学生要求生 从提高学生的口头表
存，人际关系是不可忽略的一大因素，而怎样能够在众人中脱颖而出， 达能力入手，提高学
展现个人风采，说话的艺术就显得至关重要。本文借一些实例，对学 生的适应社会的能力，
生说话的方式方面进行适当的引导，以期学生的说话水平得到些许的 体现语文的人文性和
提高。 具性。
【知识目标】让学生了解基本的说话方式及一些相应的应对技巧。
【能力目标】学生能在生活中活学活用，按具体情况根据对象寻找适当
的说话方式，做到在生活中学习并且运用语文。
【情感目标】使学生努力提高自己的素质、修养，在人际交往中营造和
谐的发展空间。
【教学课时】一课时
【教学内容及步骤】
一、导入语
同学们，我们刚刚学过了《晏子故事两篇》，晏子机智善辩的形象 以晏子的其它故事引
给我们留下了深刻的印象。晏子之所以被后人称为一代名相，正因为他 入，提高学生的兴趣
处理内政外交的能力相当强。在他辅佐齐景公时，因为齐景公爱好打猎， 与参与意识。与此同
有一次竟然因为管鸟的烛邹不小心放走了鸟，一怒之下下令当场将他处 时，课内到课外的延
死。晏子当然不能支持这种残暴的行径，才思敏捷的他挺身而出，请求 伸也扩大了学生的视
景公让他陈述为什么杀烛邹的理由，然后再执法，也让他死得心服口服， 野。
景公答应了。于是晏子对着烛邹数落道：“你知道吗，烛邹，你为我王管
鸟，却把鸟管飞了，一罪该死；因为鸟飞了，害得吾王生气，为了鸟的缘
故而开了杀戒，二罪该死；杀了你倒也罢了，可在诸侯间，都以为吾王重
鸟轻人，造成极坏的影响，罪该万死！”同学们，你们猜结果会是怎样的
呢？当然，这位昏君还没有傻到听不懂他的言外之意，立即收回了成命。
这里呢，晏子把握了适当的说话时机，针对说话对象讲求了说话的技巧。
如今，昔日的风流人物已随历史的红尘滚滚远去，对于我们，对于同学
们来说，就应该注重平时说话的技巧，因此今天老师就和同学们一起来
探讨一下说话的方式,出示题目：（幻灯片1）
二、正课
1、 现代生活节奏很快，我们从喧嚣的都市中人们行色匆匆的身影中能 紧密贴近生活，在生
够感受到人们对时间的珍视，为了提高办事效率，直言快语是很多人选 活中提炼问题。
择的说话方式，请大家看屏幕，思考这样一个问题：（幻灯片2）
请讨论：你认为在什么情况下,对哪些人可以直言相告？请举出两个
生活当中的例子来说明。
（选取两名同学发言）
学生思考，回答：对自己的好朋友可以直言相告。 此问题较为简单，学
对自己的父母可以直言相告。 生易于回答。
教师归纳：
在估计别人能够接受的情况下可以直言不讳，尤其是与自己关系
较为密切的人可以采用直言的方式。
2、 一般说来，直言快语可以体现一个人的直率和真诚，但有时效果
并不佳，轻者损害人际关系的和谐，重者给自己造成极大的麻烦，
“祸从口出”便由此而来。这个时候我们需要委婉的表达，实话巧 此处自由发挥，充
说，让“忠言”也顺耳。我们来看一下这样的一个问题：（幻灯片3） 分发散学生的思维。
你自己的角度分析：在什么情况下你会介意别人很直白地告诉你某
件事？请举出实例。
提示：如果这件事很伤我的自尊的话，我会介意；
如果当时我的情绪很不好的话，我会介意；
如果别人的话触及我的隐私的话，我会介意；
如果
3、请阅读下面材料，思考问题：
材料一：有个皇帝梦见有个人拔掉了他所有的牙齿，梦醒之后，便 故事浅显易懂，学生
叫身边的丞相为他解梦，这丞相据相关解梦之书如实告之：“陛下全 容易理解，兴趣也较
家将比陛下先死。”闻言，皇帝大怒，下令将丞相处死。听说阿凡提 浓。
智慧超群，皇帝便差人去请阿凡提。听说丞相被杀之事后，阿凡提
自不能重蹈覆辙，于是对皇帝说：“ ”
听到这话，皇帝非常高兴，立即赐给阿凡提一件锦袍。
同学们先想一下，阿凡提会怎么说呢？
生答：陛下将比你的家人活得久。
根据学生所答，出示答案：“陛下将比您所有的家人长寿。”
请分析：阿凡提的话妙在何处？为何他与丞相的结局截然相反？ 引导学生比较直言与
（学生讨论并总结）阿凡提的话妙在没有直接说不吉利的话，迎合 婉言造成的截然不同
了皇帝的口味，因为皇帝都想长生不老。 的表达效果。
好，这位同学总结得很不错，同学们再来参考一下老师的归纳：
（幻灯片5）
阿凡提的话妙在既委婉地解了梦，消除了皇帝的疑虑，又迎合了皇
帝渴望“万寿无疆”的心理。因为丞相解梦时没有注意说话的对象及技巧，
而且“死”触及了禁忌，而阿凡提就更加注重婉言，所以两人结局不同。
4、出示两个材料，思考以下问题：
材料二：陈毅任上海市长时，干部实行供给制，为了不给国家增添负担，
想劝岳父回老家。顾虑直接提出，老人产生误解，陈毅同志就绕了个弯 名人逸事让学生增加
先问老人家共产党还是国民党好。当老人家说出国民党任人惟亲，一人 知识积累，提供思维
得道、鸡犬升天时，陈毅同志说：“说得好，所以国民党要倒台……那您 的空间。
喜欢不喜欢您的女婿也这样？”老人立刻明白了其中的道理，决定回老家
去。
材料三：传说郑板桥早年家贫，一年除夕赊了一只猪头，刚下锅，又被
屠户要了去转手卖了高价。为此他一直记恨在心。直到后来到山东范县做
官，还特别规定杀猪的不准卖猪头，自己吃也要交税，以示对屠户的惩罚。 通俗易懂的故事更
夫人闻之，感到不妥。 一天她捉到只老鼠吊在房里。夜里老鼠不住地挣 能给学生留下深刻
扎，郑板桥一宿没睡好觉。他埋怨夫人，夫人说她小时候好不容易做了件 的印象，迅速进入
新衣裳，被老鼠啃坏了。郑板桥听后笑了：“兴化的老鼠啃坏了你的衣裳， 讨论行列。
又不是山东的，你恨它是何道理？”夫人说：“你不是也恨范县的杀猪的吗？”
郑板桥恍然大悟，随即吟诗一首：“贤内忠言实难求，板桥做事理不周。
屠夫势利虽可恶，为官不应记私仇。”
请比较这两则材料，它们之间有什么相通之处？陈毅与郑板桥的夫人在
具体的方法运用上又有什么差异呢？（返回上一级材料）
同学们讨论，教师加以适当的引导和点拨，最后一起归纳：
相通之处在于：它们都是用了一种委婉的表达方式，拐弯抹角地让听话者
自己领悟到言外之意。
不同之处在于：陈毅从看似与话题无关的谈话入手，启发岳父自己从反面 答案仅供参考。
引出陈毅想要表达的意思；而郑板桥的夫人则是旁敲侧击，运用类比的方
法促使郑板桥的觉醒。
对于我们来说，不单是需要理论，而且应该付诸于实际行动中，在生活
中加以运用，那么，（幻灯片9）
5、现实生活中，你曾经有过因说话得体而获得掌声或言语不当而导致尴 提供多角度的思
尬的事情吗？如果有，请简要描述一下。 维空间，让每个
老师从同学们的作文和周记中挖掘了这样一些材料，我们一起来感受一 学生都有话可说。
下，在那样的场景下我们该如何说？（幻灯片10、11、12）
情景一：寝室里，刚入学的几个同学都“各人自扫门前雪”，不注意维护寝室
的公共卫生，加上各自的生活习惯不一样，因此寝室显得杂乱无章，大家都 与学生校园与家
不愿意主动打扫。如果你是室长，你想召集大家开一次寝室会培养大家的集 庭生活接近的事
体意识，你将如何用委婉的方式提出来？ 例，更能引起学
情景二：小梅和小兰是无话不谈的好朋友，但是最近小梅发现小兰渐渐疏远 生的共鸣，达到
了自己，而和另外的同学走得很近。小梅很诧异，通过其他的同学她了解到， 情感教育的目的。
原来是因为单元测试的时候没有同小兰对语文选择题的答案。如果你是小梅，
你想与小兰推心置腹地谈一次，请组织一下语言。
情景三：某天你做完作业感到很疲倦，想要出去呼吸一下新鲜空气。
估计直接向提倡分数至上的妈妈提出会自讨没趣，你灵机一动，想出
了很好的措辞，你会怎样跟妈妈说呢？
6、同学们，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，让我们谨记古训，在
日常生活中，尽情发挥自己的言语才能吧！言语是思想的衣裳，它可以体现
一个人的知识水平、素质和修养，最重要的是，在竞争日益激烈的当今社会
中，它已经关系着你的人际交往能力，甚至生存能力。咱们这节课主要探讨
的说话方式，也是让同学们有意识地说好话，争取“巧言妙语惊四座”，希望
大家能够在有限的时间和空间里，用你们的言语创造无限的可能！
【案例分析】
“听说读写”是中学生应该具备的四种能力，本堂课着力于训练学生“说”的能力，整个课的流程中以学生活动为主，教师做适当的引导，并将学生的观点整合，备课时也充分考虑了学生可能思考到的层次，锻炼学生的临场组织语言、分析问题的能力，更重要的是，让他们明确说话关乎人的素养，促使他们有意识地提高自己的说话水平。
从课堂上学生的表现来看，讨论还不够热烈，但发言的踊跃程度以及发言的质量都令人欣喜，连一位平时在课堂上从不发言的同学也情不自禁地举手谈了自己说话中的小插曲。但总体看来，还是有的同学持观望态度，这还应该在以后的教学中改进，争取调动全体同学。就教师的表现而言，我觉得自己把整个过程表现得较为清晰，教态也较为从容得体，由于上公开课的经验不足，还存在如下问题需要进一步完善：
其一，导入语和结束语还不够精练，特别是后者，还没有达到完全引起学生共鸣的程度。
其二，时间把握上还存在问题，导致前面的进度稍稍显快，而结束时时间又过多。
其三，课堂语言还不够生动，没有注意抑扬顿挫，在以后的教学中还要加强训练。
总之，自己用心准备了这一堂课，同时得到了备课组老师的鼎力支持，表现还是较为让人满意。当然，一切都还只是开始，我将沿着自己的教学之路稳步前行！
作者邮箱： lucy98131088@sina.com.cn
第2篇：探寻作文教学的通幽曲径
探寻作文教学的通幽曲径
高鹏飞
前言：写作能力将陪伴人一生的学习、工作。但长期以来，作文教学一直处于“老大难”的状况。如何培养学生的写作能力？我做了不少尝试，获取了一定经验，记录如下
2010年9月10日
这是开学以来第一节作文课。
“同学们，大家知道今天是什么日子吗？”
“教师节”学生齐声回答。
“你们喜欢自己的老师吗？”
“喜欢！”
“我特别想了解你们以前的老师，尤其是你们和老师之间发生的故事，谁能说给我听听吗？”
（学生纷纷要求发言。讲述时，很具体、生动，生活气息浓厚。）“我都被这些可敬的老师感动了，这样，你们把这些故事和想对那个老师说的话记下来，作为教师节的礼物，送给你们以前的老师，也送给我，作为我努力的方向。好吗？”
（学生进入写作状态，有的面带笑意，若有所得；有的注视黑板，入神思考；有的泪光初泛，感动在回忆之中。）
这是一次成功的作文教学，在批改时，我一次一次被感动着。学生们真正地融入了自己的情感写作。他们没有把作文当成任务，而是在一种轻松的状态下，尽情地倾诉、宣泄。做到了“以我手写我心”。以前，不少学生总是在刻意地写作，搜肠刮肚，把写作当成一项艰巨的任务，对写作持敬畏甚至是恐惧的态度。正如特级教师余漪所言：“学生写作中有恐惧心理，犹如头上套着紧箍咒，手脚捆着绳索，不加以清除，提起笔来就重如千钧，只字难书，墨滞不下。”（《作文教学导论》）将写作简单化，告诉学生写作就是把心里想说的话有重点地有条理地记录下来，创设一个宽松的环境，引导学生从记忆中去寻觅，去捕捉，在不知不觉
间获得了写作材料，写作就不再艰难，成功的喜悦感就会油然而生。
破除写作恐惧心理，还学生一个轻松心态。
2010年10月12日
晚上最好一节自习。
“今天，我们要一起开个作文研讨会！”
（学生被我一本正经的样子逗乐了。）
“肃静。我们一起商量一下，该怎样不断提高我们的写作水平？希望同学们各抒己见。”
„„
生1：“要多读课外书。我写作文时就经常感觉有些东西表达不出来，可能就是书读的太少了。”
生2：“我觉得光读没有用，我以前也读了不少课外书，却感觉写的时候要么用不上，要么想用的时候又记不起来了。弄的我有时都不太想读书了。所以我认为除了读还要记，把好的篇章段落记在脑子里。”
生3：“多写写也很重要的。我觉得我的作文水平在这个暑假提高了不少，主要原因是我放假在爸爸的督促下每天都写了一篇日记，而且都是认真写的。”
师：大家说的都很有道理。多读，多记多练。是写作的常径。鲁迅就曾说过：“从前教我们作文的先生，并不传授什么《马氏文通》﹑《文章作法》之流，一天到晚，只是读﹑做，做﹑读；做得不好，又读，又做。”因此，写作文，积累和练习十分重要。那么我们如何落实读和写呢？（学生纷纷发表自己的看法）
通过讨论，全班决定：
读：
1﹑一个课外阅读记录卡，自己列个阅读计划，每周坚持读两篇以上的文章，做好读书笔记。科代表每周检查。
2﹑将课外阅读中发现的优秀作品及时交给学习委员，收集整理后，装订成册，供全班学习。3﹑一个月举办一次读书交流活动。（利用晚自习或课外活动时间）
写：
1.每周至少写3篇日记，（规定一篇心情日记，一篇观察日记，一篇读后感。）质量要高，不合格要重写。
2﹑创立班刊《新荷》。积极投稿，参加编写。
每节语文课前三分钟是故事会。轮流向同学们推荐成语故事﹑名言佳句﹑名人轶事﹑时事要闻等，拓宽同学们的写作渠道，增加语文知识面。
--------“问渠那得清如许？为有源头活水来。”作文的源头就是生活，就是名著，就是积累。读书不仅是读文字，读故事，更是要和作者对话，进而和自己对话。读别人的脑子，可以丰富自己的脑子。书读得多，对生活就有了自己独到的看法，作文也就与众不同了。因此，曾有人说过：“读书的厚度就是作文的深度。”除了多读，多些也是提高写作能力的重要途径。“心情日记”是学生自主写作，自由表达的最好形式之一。它减少了对学生写作的束缚，创设了一个挥洒个性的空间，学生会自由流露自己内心真实的感情，因此感情会更真挚，表达也会更流畅。观察日记鼓励学生发掘生活，因为生活才是学生取之不尽﹑用之不竭的源泉。只有生活中活水流淌，笔下的文章才会生意盎然。而读后感强调学生对文字的理解感悟，是培养学生语言感知能力和创造性思维的最好途径。当我们综合以上训练要点，形成一个良好的写作常规时，作文的清泉就会汩汩而出。
第3篇：作文指导：探寻作文教学的通幽曲径
2011年度安庆市语文学科
教学论文评选参评论文
探寻作文教学的通幽曲径
前言：写作能力将陪伴人一生的学习、工作。但长期以来，作文教学一直处于“老大难”的状况。如何培养学生的写作能力？我做了不少尝试，获取了一定经验，记录如下
2010年9月10日
这是开学以来第一节作文课。
“同学们，大家知道今天是什么日子吗？”
“教师节”学生齐声回答。
“你们喜欢自己的老师吗？”
“喜欢！”
“我特别想了解你们以前的老师，尤其是你们和老师之间发生的故事，谁能说给我听听吗？”
（学生纷纷要求发言。讲述时，很具体、生动，生活气息浓厚。）“我都被这些可敬的老师感动了，这样，你们把这些故事和想对那个老师说的话记下来，作为教师节的礼物，送给你们以前的老师，也送给我，作为我努力的方向。好吗？”
（学生进入写作状态，有的面带笑意，若有所得；有的
第4篇：《羚羊木雕》案例探微--《羚羊木雕》案例探微(网友来稿) 教案教学设计
古驿镇二中安德学
教材分析：
《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、辩论就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方，本案例主要想在这方面作一微探。
教学目标：
1、分角色朗读课文，整体感悟课文。
2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。
教学难点：
分清是非，能与他人共处。
教学方法：
朗读法、讨论法、点拨法
课型：讨论课
课时：一课时
课前准备：
学生：
1、课前安排学生在假期里感受家庭的琐屑，和父母交换一下对家庭中发生的小事的看法。
2、课
第5篇：《五彩池》教学实录 教案教学设计
甘肃 林强
师：同学们再次见到林老师，高兴吗？（互相问好）
师：同学们，我来自一个遥远的地方，当我来到四川，就被这里迷人的景色所陶醉，尤其是那美丽的五彩池，今天，就请大家去领略一番五彩池的美丽，好吗？请同学们齐读课题。
师：这节课，我们将通过有感情朗读来理解课文。我们班哪位同学课文朗读最好？
请两个学生接续朗读课文，教师点评。
师：刚才两个同学课文读得非常好，我请一个刚才没有读过课文的同学来读一读。
一生读。
师：他有进步吗？
生：有。
师：请大家把掌声送给他。
师：谁还想接着读？（请一生读，“瑰丽”读错，老师没有纠正。）
师：读了课文，你有什么样的感觉？
生：美丽。
生：神奇。
师：（板书）。课文中还写了什么内容？来，上来板书。（学生相继上台板书地方、位置、颜色……）
师：好，你看，课文中写了这么多内容，课文是按怎样的顺
第6篇：《行道树》教学实录 教案教学设计
一、课堂实录
师：上课！
生：知识无边际，探索无穷尽，学法无限制，快乐无止境。老师好！
师：同学们好！请坐。
今天我们来共同研究探讨一下台湾著名散文作家张晓风的《行道树》，请看两幅图片。（屏幕显示两幅行道树图片）
师：行道树是指什么？
生（齐）：道路两旁的树。
师：张晓风以散文成名，３６岁就被评为“中国当代十大散文家”，著名作家余光中称她是第三代散文名家之一，那么普通的行道树怎么吸引住作者的视线了呢？又给我们带来什么思索呢？
下面请一位同学朗读课文。
生１（男）：朗读一部分。
师：好，声音响亮，发音标准，饱含感情，下面再请一位女同学。
生２（女）：朗读到结束。
师：真让老师欣慰，可以说不分高下。
课前我们已经进行了充分的习读，再加上刚才的朗读，谈一谈文章写了什么内容？
生３：文章写行道树被立在城市的飞尘里，虽承受诸多痛苦
第7篇：《劝学》教学实录 教案教学设计
第一课时
教学内容：让学生熟读课文，掌握重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。
步骤与方法：
1.看“预习提示”，自读课文，读准字音，初步了解课文。
2.教师出示应掌握的实词和虚词，让学生默读课文，对照注释弄明白。若有解决不了的问题，提出来集体解答。
3.同位(桌)轮流口译课文。翻译不准确的，对方应指出来加以纠正或共同讨论；二人都解决不了的问题，提出来集体解决。
4.教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。
5.布置作业：背诵课文。
第二课时
(上课)
师：同学们，荀况特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法，请问本文的中心论点是什么?
生：(集体)“学不可以已。”
(板书：学不可以已)
师：请同学们齐背第一自然段。
生：(集体)“学不可以已……君子博不而日参省乎已，则知明而行
