第1篇：小木教学反思
小木教学反思
篇一：小木偶教学反思
提前，我预习了课文。读完这个故事，使人感叹，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。若不会笑，就无法体验生活的快乐。但是，生活不是一成不变的，有欢笑，就有悲伤，有成功的喜悦，也会有失败的泪水……只有学会正确面对处理各种问题和挑战，我们才能真正走向成熟。从题目入手“木偶”是用木头刻成的人像，读起来妙趣横生，因此，从文本内容，不用去细细分析，让学生走进背景，自己去查工具书，了解课文背景，概括主题思想，吐露感悟，在整个教学过程中，以学生为主体。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难，因此在教学本课时，我应用了以下的教学流程：自读课文，了解课文内容；分角色朗读课文，体会故事蕴含的道理；积累词语，丰富语言；展开想象，续编故事。这样，教学既轻松又有收效。本人在这一课中轻松愉快的完成了本课。从学生的作业反馈中看，学生的学习效果还是不错的，回想自己的教学过程，如下几方面，本人并没有忽视：
一 概括主题 感悟习作
这篇课文主要讲了一个原本只会笑的小木偶，在发生了一系列的事情之后，意识到只会笑是远远不够的，要用自己的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。从写作上，本文是按事情发展的顺序写的。在阅读感悟写法上，引导学生怎样按事情的发展顺序写文章。按事情发展顺序写，就是按时间的先后，用一段话或几段话清楚的把事情的起因、经过和结果，让读者了解事情的来龙去脉，本文就是按照这一顺序来写的。课文先写木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只会笑，小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急，生气、委屈甚至是痛苦，伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了人类所有的表情，此时 他发出了内心的感叹；“要是只会笑，那可是远远不够的。”这里我出示了“画龙点睛”一词，暗示学生，无论什么样的文章，主题还是要突出的，否则远远是单一的感觉，富于不了生活的血液。
二 具体感悟写法
按事情发展顺序写要注意些什么呢？首先，把事情的过程写清楚。动笔之前，要把事情的全部过程在脑海中演一遍电影。也就是按事情发展顺序，把事情是怎样发生的，又是怎样一步一步发展变化的，发展的高潮怎样，结果怎样，想清楚，然后再写清楚，然后把人物的活动情况写具体。因为事是人做的，把事情过程写具体，主要是对人物在做事过程中的语言，神态、动作，心理活动等方面进行细致的描写。这样能使文章更加生动具体。
三 读书读到点子上 要不放一难
如何理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。要是只会笑，那可是远远不够的。”这句话的前一句是说老木匠曾经说过：“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”由此看出，笑很重要。但是，生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的.事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同的方式 去体验生活，面对生活，像小木偶这样面对焦急、痛苦、伤心之事时，只会笑是不行的。
四 综合实践
了解木偶戏是由演员在幕后操纵木制玩偶进行表演的戏剧形式，鼓励学生自制木偶人，小布人，小草人等进行演说，然后将演示的过程写下来，就是一篇生动有趣的童话故事。比如：“小树的呼唤”“扫帚的自述”“粉笔的沉默”等这些有趣的题材，通过小学生的手笔，一件件没有生命的东西 ，却赋于以生命。比如，有学生写“小村的呼唤”就是以“小树的热心，小树的目睹，小树对人类的不理解，小树的呼唤”小小习作构思巧妙，富有教育意义。
学完本课我想：教学语文除了让学生识字，在知识环节中，写作是重要的。通过长期练就写作，自然会懂得人生的意义，如果能把写作与课文同步，有一天，一定会有一鸣惊人的好文章，如果学习课文，把作者的“利”放在一边，等日后写，这样会造成语文脱节的现象。因此，本人认为每篇课文都教给了学生写作的一招，只要老师善于利用，我相信，有朝一日，学生一定会写出一鸣惊人的好文章。
篇二：小木偶教学反思
《小木偶的故事》是一篇略读课文，作者按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”
教学本课，我有两个地方比较满意：
一、抓住课文的特色 , 设计 “ 积累词语 ” 。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把 “ 板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭 ” 打在屏幕上，让学生先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，()这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解，又紧紧抓住了学生的注意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于展开课文的教学。这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。
二、抓住童话特色，进行“想像训练”。在体会过后，让学生想像，如果现在遇到老木匠，你会对她说什么吗？学生都能畅所欲言，但是在说的过程中，学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对学生的价值观进行了引导，朗读前面几个自然段，学生体会到了老木匠的用心良苦，然后孩子开始说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应该怎么对老木匠说呢？孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且很到位，很欣喜。之后，又让孩子想象小木偶有了所有表情之后发生的事，续编这个故事，孩子们很踊跃，水到渠成。
篇三：小木偶教学反思
《小木偶的故事》这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。陶艺教学反思桃花心木教学反思探索宇宙教学反思
第2篇：《木笛》教育教学反思
《木笛》教育教学反思
《木笛》教育教学反思
《木笛》这篇课文讲的是才华横溢的木笛手朱丹经过初试、复试的激烈竞争进入了终试，因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，他拒绝演奏欢乐的曲子而被取消考试资格；晚上，他在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前吹奏悲凉凄切的乐曲悼念亡灵，又被在场的音乐大师破格录取。表现了木笛手朱丹深深的爱国情怀。抓住文中的对话及对笛声的描写，引导学生走进人物内心世界，感悟笛手朱丹的爱国情怀是本文的教学重点，理解含义深刻的语句是教学的难点。
因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，朱丹在决定自己艺术前途的终试前就拒绝演奏欢乐的乐曲，学生难于理解。所以我在课前让学生充分查找与南京大屠杀相关的`资料，才能走近文本，真正有所感悟。但当学生进入角色，在读中感悟后，才会很容易受到朱丹、大师和孩子们的感染。
这篇文章的文字，很华丽，对于本文重点的段落，如果要理解到一定的深度还是有困难的，需要老师的帮助和引导。在教学时，我采取了这样的方法：
1、资料补充，入情入境
在对话教学时，我抛出的第一个问题便是“朱丹在考场上拒绝演奏欢乐的乐曲，这到底是为什么？”学生马上能回答是因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，但是如果学生对南京大屠杀没有了解，那他们是不能真正理解朱丹的这一举动的。于是，课堂上我适时补充南京大屠杀的资料，使学生了解故事的写作背景，能更快地走进课文所描绘的情境中，感受到朱丹的那一片爱国情。
2、以读为主，读中感悟
课文的25自然段，语言优美，在课堂上主要通过多形式的读，多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。读出文中之意，读住文中之情。学生在理解课文语句后再把自己的情感融入朗读，读出人物心声。读使学生走进文本，感受到孩子们和朱丹一样怀着浓浓的爱国情。
3、扣住词语，感受笛声
笛声还是这样的笛声，词语还是这样的词语。学生先找到描写笛声的语句，再细细品读，把句子读薄，抓住句中关键的词语进行体会。通过读透“悲凉凄切、脉管滴血、如泣如诉”这几个词语，从而读懂朱丹的笛声，更读懂了朱丹的内心世界。至此，文本、师生、作者之间的心理交融得到较好的融合。
4、媒体使用，渲染情境
这是一篇情感性很强的文章。我选用了一组触目惊心的图片，向学生展现了南京大屠杀的血腥场面，在视觉上引起学生的震憾，在心灵上产生与人物的共鸣。而之后木笛曲《江河水》，则更好地渲染了情境，并使语言文字的教学得到了一定的提升。
整堂课的设计较为流畅，但是因为缺少很细致的预设，在落实过程中就显得很粗糙，不到位，存在着很多的不足之处。那么，我也在想，怎样做好文本的研读，怎样抓住文本的重点词句进行问题或具体内容的预设，以此提高自己课堂的调控能力。这些都是值得深思的问题。就像如果能在滔滔江水中，只取出几瓢饮，但却饮得痛快，饮出蕴藏于水中之甘甜。当然这便是智者的境界了。
第3篇：木笛教学反思（推荐）
《木笛》教学反思
《木笛》是一篇感人至深的，描写爱国精神的课文，课文写了一位叫朱丹的木笛乐手在个人前程与国耻纪念日碰撞时断然的选择。读懂朱丹的笛声是教学的重点，也是学生理解的难点。我们在感受朱丹拒吹背后隐藏的浓浓爱国情怀时，不能是纯粹的感动。所以，我在教学中，紧紧围绕“读懂笛声”展开教学。总体说来达到了教学要求，本堂课我认为做得较好的地方有：
首先，寻原因，不忘国耻。我要求学生交流课前搜集的有关南京大屠杀资料，通过阅读一组组数据，观看一幅幅照片，学生被震惊了。从而也理解了正是由于当天是“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，所以朱丹拒绝演奏欢乐的曲目。他放弃了考试就等于放弃了前途。我启发学生：此时此刻，朱丹的情感那位外国音乐大师能够理解吗？这个日子连许多中国人都淡忘了，何况是一位外国人呢？
第二，听笛声，共同
第4篇：木笛的教学反思
木笛的教学反思
《木笛》这篇课文讲的是才华横溢的木笛手朱丹经过初试、复试的激烈竞争,进入了终试，因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，他拒绝演奏欢乐的曲子而被取消考试资格；晚上，他在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前吹奏悲凉凄切的乐曲悼念亡灵，又被在场的音乐大师破格录取。表现了木笛手朱丹深深的爱国情怀。抓住文中的对话及对笛声的描写，引导学生走进人物内心世界，感悟笛手朱丹的爱国情怀是本文的教学重点，理解含义深刻的语句是教学的难点。
因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，朱丹在决定自己艺术前途的终试前就拒绝演奏欢乐的乐曲，学生难于理解。所以我在课前让学生充分查找与南京大屠杀相关的资料，才能走近文本，真正有所感悟。但当学生进入角色，在读中感悟后，才会很容易受到朱丹、大师和孩子们的感染。
这篇文章的文字，很华丽，对于本
第5篇：《木笛》语文教学反思
《木笛》语文教学反思
作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《木笛》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《木笛》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册语文选读课文第七课，其编排意图是回应“勿忘国耻，振兴中华”这一主题，。而在方法上是尽量放手让学生自读自悟，教师适当抽查，进行必要的指导。为此，我在20xx年1月3日第一节教学《木笛》时，遵循以学生为中心，注重从以下几个方面培养学生的爱国情感。
一、联系实际导入，激发爱国情结。上课伊始，我让学生回忆、说出自己难忘的考试，甲生说自己在期中考试时，意想不到的得了满分，是语文学科的第一次满分，也是人生中难得的一次满分。乙生说自己上学年期末考试预计要考班上第一名，结
第6篇：木笛的教学反思报告
木笛的教学反思报告
木笛的教学反思报告
1、资料补充，入情入境
在对话教学时，我抛出的第一个问题便是“朱丹在考场上拒绝演奏欢乐的乐曲，这到底是为什么？”学生马上能回答是因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，但是如果学生对南京大屠杀没有了解，那他们是不能真正理解朱丹的这一举动的。于是，课堂上我适时补充南京大屠杀的资料，使学生了解故事的`写作背景，能更快地走进课文所描绘的情境中，感受到朱丹的那一片爱国情。
2、以读为主，读中感悟
课文的25自然段，语言优美，在课堂上主要通过多形式的读，多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。读出文中之意，读住文中之情。学生在理解课文语句后再把自己的情感融入朗读，读出人物心声。读使学生走进文本，感受到孩子们和朱丹一样怀着浓浓的爱国情。
3、扣住词语，感受笛声
笛声还是这样的笛声，
第7篇：桃花新木语文教学反思
桃花新木语文教学反思
桃花新木语文教学反思
在上《桃花心木》这篇课文的时候我 首先让学生从总体上把握文章的内容，读了课文说说你都读懂了什么?让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢?从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈谈自己的感受，使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，让他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。
在学生的朗读指导上还不够精，学生以奇怪的语气朗读浇水的句子，在语气不到位的情况下没有及时的进行指导，在今后的教学中要注意。学生读后，没有具体的评价，我的鼓励性语言也不够多，没有带动起学生的气氛，导致我
第8篇：《木禾米竹》教学反思
《木禾米竹》教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是小编为你整理了《木禾米竹》教学反思，希望能帮助到您。
《木禾米竹》教学反思（1）
《木禾米竹》整篇课文把图画、古文字与象形字对应起来，展示了汉字的演变过程。这几个字学生在生活中可能都已经接触过，学生大部分会读、会认。根据《课程标准》中提出的“让学生喜欢学习汉字。有主动识字的愿望”。因此，我将本堂课的目标定为：“通过故事、汉字演变、看图画识字。让学生在乐中学，从而激发学生热爱祖国文字，产生学习汉字的兴趣。”每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
教学时为了增加趣味，一开始我引入了“仓颉造字”这个神话故事，告诉学生
