第1篇：《蒙娜丽莎之约》教案设计
《蒙娜丽莎之约》教案设计
【教学目的及要求】
１、学会本课生字。
２、培养学生欣赏绘画的能力。
３、培养欣赏名画的情感。
【教学重点难点】
培养学生欣赏绘画的能力。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、导入
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·芬奇多媒体课件展示资料
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文，初步感知
１、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受：
⑴笑得有时觉得舒畅温柔。
⑵有时又觉得严肃、安详。
⑶有时略含哀伤。
⑷有时甚至显出讥嘲和揶揄。
２、阅读课文，看看作者的'分析：
读课文时要注意字词的读音。
四、深入分析课文
１、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？
（由远及近、由上到下、由局部到整体。）
２、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。
３、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。
４、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？
在蒙娜丽莎之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
五、拓展延伸
１、１４～１６世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附。的人文主义思想。
２、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
３、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。
【板书】
２７、蒙娜丽莎之约
神秘的微笑
永恒的美丽
灵魂的一部分
第2篇：《蒙娜丽莎之约》教案设计
《蒙娜丽莎之约》教案设计
下洋中心小学
罗兰清
教学目标
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
１、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
板书：蒙娜丽莎
２、出示课题：蒙娜丽莎之约
齐读。
读了课题有什么想问的吗？
（学生紧扣课题质疑。）
二、初读课文，感受名画
１、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ ２、反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
三、欣赏名画，感受魅力
１、默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
２、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
３、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了（同桌交流说说感受最深的一点。）
４、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
５、随机交流，感受名画的魅力： ⑴ 引导学生感受画的整体：（第五自然段。）
这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？
（指导读“那幅画不大„„我终于跟她面对面了”。）
老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？
（指导读“她的脸颊泛着红光„„你会怀疑血液真的在里面流动”。）
“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
⑵ 引导学生观察肖像画的面部表情：（第六自然段。）
学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。⑶ 引入资料：
５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了８３％的高兴、９％的厌恶、６％的恐惧和２％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。
⑷ 看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。）
⑸ 达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？
（引出第七自然段。）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
６、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
７、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。
（学生做讲解员介绍。）
四、回扣前文，加深感悟
１、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ ２、学生再读课文，找到１～４自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
３、学生自由读后全班交流：
⑴ 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
⑵ 这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
⑶ 队伍移动很缓慢。
五、总结升华，激情朗读
１、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
２、指名读：你感受到了什么？
３、激情朗读：（学生齐读第八自然段。）
教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了„„
（学生齐读第八自然段。）
教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分„„
（学生齐读第八自然段。）
教师导引： 我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分„„
（学生齐读第八自然段。）
六、结语
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。
七课外拓展
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
板书设计
等到
蒙娜丽莎之约
介绍
震撼
第3篇：蒙娜丽莎之约教案设计
蒙娜丽莎之约教案设计
教学目标 : 1. 掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。
2. 对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。
3. 感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。
学情分析：
这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟——对照插图，多读多看多思考，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓励学生提出疑问，交流研讨，毕竟，对于艺术的理解，永远是“仁者见仁、智者见智”的。
教学重难点：
1. 从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。 2. 学习把观察与想象结合起来的写作方法。
教学过程：
一、谈话导入，板
第4篇：教案设计之蒙娜丽莎之约
教案设计之蒙娜丽莎之约
教学目标：
1．读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。
2．对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学过程：
一、检查预习，导入新课
师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：
1． 读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难
第5篇：蒙娜丽莎之约
27、《蒙娜丽莎之约》教学设计
执教：向邦玲、王维凤
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
2、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
二、教学重点：
感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学难点：
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
四、教学课时：两课时
五、教学过程：
第一、二课时
1、预习检查，导入新课。（1）、学生简单交流介绍自己收集的世界名画。（3）、导入新课。齐读课题《蒙娜丽莎之约》。
2、初读课文，感受名画。
（1）学生自由读课文，要求：读通课文，想想达芬奇的《蒙娜丽莎》给你留下什么印象。
（2）反馈交流。
3、细读课文，欣赏名画。
（1）
第6篇：蒙娜丽莎之约
《蒙娜丽莎之约》教学设计及反思
(一)教学目标：
1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语;积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。
2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
(二)教学重点：
感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
(三)教学难点：
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。(四)课前预习：
1、请同学们收集世界名画。
2、熟读课文，思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。(五)教学过程：
1、预习检查，导入新课。
(1)学生简单交流
